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1、坚持教育质量公平坚持教育质量公平反思语文课程教学观反思语文课程教学观梁梁 和和 礼礼一个发生在意大利服装店里的故事一个发生在意大利服装店里的故事一位有经验的新营业员一位有经验的新营业员 工作能力出众业绩斐然工作能力出众业绩斐然 在店里不到一个月，创在店里不到一个月，创 下了翻一番的销售业绩下了翻一番的销售业绩 工作工作2323天以后天以后 老板却要辞退她老板却要辞退她为什么？为什么？营业员功利性的推荐，使得老顾客不好 意思拒绝；很多人买回了自己不喜欢的衣服，回家 便扔进衣柜，心情因此受到损伤；为了避免尴尬，很多老顾客开始去其他 商店购物了；她用暂时功利性的推荐，透支了未来的 生意。短期效益与长
2、期效益是 相互违背,还是可以有机统一？教育是教育是为了孩子今天的成绩为了孩子今天的成绩还是还是为了明天的发展为了明天的发展？评判质量的标准究竟是什么？是经济效益还是顾客满意？教育质量是教育质量是显性的考试成绩显性的考试成绩还是还是学生持续的学习兴趣学生持续的学习兴趣 和人格发展和人格发展一、教育质量公平一、教育质量公平的的基本内涵基本内涵教育公平教育公平教育质量公平教育质量公平一、教育质量公平观下一、教育质量公平观下的的教育价值观反思教育价值观反思教育质量公平观下的教育价值教育质量公平观下的教育价值 观反思观反思 蔡美儿蔡美儿耶鲁大学耶鲁大学 教授教授虎妈虎妈 虎妈（蔡美儿）虎妈（蔡美儿） 耶
3、鲁法学院教授耶鲁法学院教授 虎妈的严格十大家规虎妈的严格十大家规 不准在外面过夜不准在外面过夜 不准参加玩伴聚会不准参加玩伴聚会 不准在学校里卖弄琴艺不准在学校里卖弄琴艺 不准抱怨不能在学校里演奏不准抱怨不能在学校里演奏 不准经常看电视或玩电脑游戏不准经常看电视或玩电脑游戏 不准选择自己喜欢的课不准选择自己喜欢的课 外活动外活动 不准任何一门功课的学习成绩低于不准任何一门功课的学习成绩低于“ “A”A” 不准在体育和文艺方面拔尖，其他科目平平不准在体育和文艺方面拔尖，其他科目平平 不准演奏其他乐器而不是钢琴和小提琴不准演奏其他乐器而不是钢琴和小提琴 不准在某一天没有练习钢琴或小提琴不准在某一天
4、没有练习钢琴或小提琴 “ “虎妈虎妈” ”蔡美儿用她的方式蔡美儿用她的方式教出了两个拿得出手的女儿教出了两个拿得出手的女儿大女儿14岁把钢琴弹到世界音乐圣殿卡内基。大女儿09年考取了哈佛大学。小女儿12岁当上了耶鲁青年管弦乐团首席小提琴手，门门功课皆A 网上写童话的番茄妈网上写童话的番茄妈不学不学琴棋书画琴棋书画 不让不让孩子上奥数课孩子上奥数课 不读不读作业很多的学校作业很多的学校网上写童话的番茄妈网上写童话的番茄妈如果拿童年的辛苦换取成年的幸福我宁可还给孩子一个快乐的童年一个快乐的童年上海猫爸上海猫爸：从小从小民主管教民主管教让孩子跳舞让孩子跳舞不操心孩子学习不操心孩子学习孩子照样考进哈佛
5、孩子照样考进哈佛媒体称之为媒体称之为“跳舞跳舞跳进哈佛跳进哈佛”不同的教育价值观不同的教育价值观社会褒贬不一社会褒贬不一n一些美国人要求蔡美儿“滚回中国去，你 这个搞虐待的怪物”n香港媒体用漫画表达：“如果你不把它吃 了,我们就把你交给蔡美儿领养。”n不少美国家长也表示，西方应借鉴这种 严格的管教方式，并坦承自己也是“虎爸 虎妈”应该追求怎样的教育价值观？应该追求怎样的教育价值观？吕型伟吕型伟人才人才，人才人才，先成人，后成才；先成人，后成才；不成人，宁无才。不成人，宁无才。德育德育是未来教育的是未来教育的最大难题最大难题一个人学习不好是次品一个人学习不好是次品体育不好是废品体育不好是废品品德
6、不好是危险品品德不好是危险品吕型伟吕型伟新加坡：好学习的社会爱思考的国民美 国：不让一个孩子掉队韩 国：与大众共生存的人智慧的人开放的人实干的人教育价值观受到教育价值观受到时代、政治、经济和文化传统等多方面的影响多方面的影响教育是以育人为本教育是以育人为本透支透支学生的未来学生的未来 透支透支学生持续的学习学生持续的学习动力和兴趣动力和兴趣 用用今天的分数获得今天的分数获得换取换取短暂的满足短暂的满足二、教育质量公平观下二、教育质量公平观下的的教学观反思教学观反思初步研究结论：中小学课堂教学公平现状分析1总体来说，教师能够平等地对待不同性别的 学生，男女生在课堂中参与学习的总机会没有 显著差异
7、。但是，在回答问题方面，女生拥有 更多机会，尤其是在教师点名回答问题方面， 男生被点名回答的机会仅占女生的81.4%，女 生机会显著多于男生。这反映了教师更加关注 女生的课堂掌握情况。在小学初中女生学习成 绩往往比男生好些，拔尖的女生比男生多些。(一)课堂中学生获得教师关注的机会 与学生参与各类课堂学习活动的机会 比较2总体来说，教师不能平等地对待不同成 绩的学生。成绩“好”的学生从教师那里获得 了更多的关注和表现机会，获得了更多的积 极反馈（鼓励认可和启发指导）。成绩“中等 ”和“中下”的学生在课堂中最容易被教师忽视 ，各类参与学习和表现的机会最少。成绩“中 等”的学生在课堂中被教师个别指导
8、的机会显 著低于其他学生。成绩“差”的学生也获得了 教师较多的关注，尤其是在被教师点名回答 方面机会最多。成绩优秀和困难的学生 获得了更多的 关注。课堂中教师对学生的关注情况3总体来说，教师不能平等地对待不 同座位的学生。坐在教室中间偏左侧的 学生有更多机会参与课堂学习，与坐在 右侧的学生的课堂参与行为有显著差异 。坐在中间排的学生获得的机会更多， 尤其是第二排和第三排学生的机会明显 高于其它坐在其它排的学生。坐在后排 的学生受到教师关注和参与各类学习活 动的机会显著低于前排的学生。“座位效应座位效应”比较明显，教室中间偏 左及中间偏前位置的学生机会更多。课堂中教师对学生的关注情况课堂：走近教
9、育公平促进课堂转型，创新内涵发展机制 ，关注每一个学生，给每一个学生 提供最适合的教育，让每一个学生 获得充分发展的空间，让孩子健康 快乐成长。在班级授课制的前提下，面对几十名学 生，教师确实难以做到关注每一个学生 。在一堂课中，我们更不能要求教师顾 及到每一个学生。但是，更为重要的是 ，教师如果具有教学公平的意识，就一 定能在教学中努力去关心每一位学生， 欣赏每一个学生，寻找适合每个学生的 教学方法，促进每个学生的进步和发展 。魏书生课堂教学十项要求1、精心备课，让课堂教学更为扎实、有效。2、教学目标细化层次、面向全体。对优等生、中等生以自学、小组讨论为主，通过学生的自学、质疑、讨论，教师适
10、时点拨，完成每节课所规定的任务。对学困生以学生自学、教师辅导相结合，通过学生自学，教师进行必要的讲解，理解掌握所学知识。 3、讲授新课，教师讲授时间不得超过全课堂的二分之一的时间（20分钟左右） 4、课堂提问要照顾到不同层次的学生，每堂课学生发言不少于10人次。 5、课堂上学生动口、动笔、动手时间不少于10分钟。 6、课堂教学中，对违纪行为的处理不超过20秒。 7、下课前，对授课内容（围绕重点）要有总结（师生均可）。 8、针对学生实际，留三类不同层次的作业。（优秀生多做难题，中等生做达标题，学困生做浅题。） 9、下课后10分钟，和学生一起活动，听取学生意见，及时反馈。 10、每节课后，在教案上
11、总结一句话（成功或失败之处）。关注差异，以学定教是实现课堂教学公 平的核心要求和基本路径。我们既要平 等地对待每一个学生，让他们享受平等 的教育，同时，又必须承认个体差异， 针对每个具体的教育对象，给每一个学 生提供最适合的教育，使其个性潜能得 到充分的发展。少教多学少教多学激发学生对学习的兴趣激发学生对学习的兴趣 强化学生的自学能力强化学生的自学能力 培养学生积极主动的学习精神培养学生积极主动的学习精神 情感投入、思维投入、行为投入情感投入、思维投入、行为投入新加坡总理新加坡总理 李显龙李显龙学生千人千样学生千人千样 没有大爱没有大爱 没有水磨的功夫没有水磨的功夫 就不可能拨动他们的心弦就不
12、可能拨动他们的心弦 奏出悦耳的乐曲奏出悦耳的乐曲语文特级教师语文特级教师 于漪于漪成功教育实践者成功教育实践者 闸北八中校长闸北八中校长 刘京海刘京海三养工程三养工程教育应当从教育应当从圈养到散养圈养到散养最后到野养最后到野养后茶馆式教学倡导者后茶馆式教学倡导者 静安区教育学院院长静安区教育学院院长 张人利张人利先学后教先学后教学生自己能学会的教师不讲 学生自己能学会的教师不讲讲是为了不讲，教是为了不教 讲是为了不讲，教是为了不教从“以教定学”向“以学定教”靠 拢，教师必须了解学生，会做学情分析。 高中教师必须知道的基本学情：高中学生的年龄特征人格趋于独立，逐步形成自己的价值体系。认知逐步摆脱
13、形象思维，进入抽象思维。情感青春期成熟阶段。行为能自制自控。（自律自强）小学教师必须知道的基本学情：小学生的年龄特征人格尚未独立，具有明显的依存性。认知处于具体的形象思维阶段，思考依赖表象。情感自控力弱，外显，易变，易受伤。行为自制自控力弱，但模仿性强。初中教师必须知道的基本学情：初中学生的年龄特征人格半独立，自我意识已经觉醒，但不能完全自控。认知形象思维阶段向抽象思维的过渡。情感青春期，躁动，爱表现，开始关注异性。行为想自我表现，但往往控制不好。不同课型中教师讲的比重：讲授-100% 讲、练-80% 传授式教学 讲讲、练练-65% 精讲多练-60% 讲练式教学 试、讲、练-40% 学、试、讲
14、、练-30% 导学式教学教师主导（形式），学生主体（状态）。 教与学的三种情况：游离？模仿？共振？学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的 学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面习题自学老师讲授为主教师在课上如何调动学生的学习积 极性，让学生学起来？教师让学生在课堂里进入积极学习 的最有效办法是设计各种学习任务，让 学生有事可做。听有效性30%看有效性50%听+知识整理有效性60%看+知识整理有效性80%做中学（亲历）有效性90%以上洋思中学：先学
15、后教 出示学习目标（1分钟） 出示自学指导（2分钟） 学生自学，教师巡视（58分钟） 检查学生自学效果（58分钟） 学生讨论、更正，教师点拨（ 810分钟） 当堂训练（不少于15分钟） 课堂上教师“讲”的用时上有过规定，每堂 课不能超过15分钟、10分钟。我认为： 在针对学校教师讲得太多，讲得太滥，制 定校规是有一定意义的，但是持久了恐怕 不行。因为年级不同、学科不同、学科中 的内容不同，划一的用时规定就会出现问 题。另外，先“读”后“讲”，对吗？也不一 定。一堂课，完全可能是先“练”后“讲”。 也可能是不“读”、不“练”、不“议”、不“讲” ，而是先“做”。 现状之一：升学率不抓升学率，学校就没有生存的今天课改是风筝，高考是拉线 /镣铐下的舞蹈当下中国，占主导地位的教育文 化是以高考为核心的“考试文化”，它把校 长、教师与学生机器般织起来，并使之日 夜加速运转。在“考试文化”中只见考试， 不见教育。 钟启泉沉重的学业负担该女生从高一到高三做过的卷子2米多高 （衡水中学）无趣的课堂教学 （低效、学科元素丢失）这些，都是在当前的课
