班主任工作中如何

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1、班主任工作中如何开展 集体教育-2008年班主任培训材料叙永县教研室 亢光莲 第一讲 班 级 管 理一、什么是班级管理班级管理，顾名思义就是班级 管理者运用教育管理学的相关理论 ，结合班级特点，采用科学合理的 教育管理方法，按照学生身心发展 规律，以教育为手段，以培养人才 为目标，对班级进行的计划、组织 、协调、指挥、控制等综合性管理 活动。二、班级管理的基本内容 （一）教育学生学会做人，有良好的思想 道德品质，有高尚的人格。 （二）教育学生做有理想有追求的人。 （三）培养学生成为有良好行为规范、有 纪律意识的人。 （四）指导学生学会求知，学会创新。 （国务委员陈至立说：“过去的15年中，已

2、淘汰了8000种低能职位，同时又诞生了 6000种新职位，劳动者不断从低能职位向 高技能职位迁移。”）（五）指导学生审美、创造美。 美育是实现人类自身美化、完善人格塑造 的重要手段。 注重对学生进行审美教育，使学生在潜移 默化中感受风度美，塑造人格美，认识自 然美，体会环境美。 1、校园文化环境打造。 2、班级教室布置。 3、学生的穿戴、服饰、发式。 4、学生欣赏、创作美术作品。(六)讲究卫生,感受整洁美. 1、宿舍、教室、学校公共卫生。 2、学生的个人和家庭卫生。（七）教育学生健体、炼就强健的 体魄。 1、要求学生做好两操，鼓励学生积极参加体育锻 炼。 2、要求学生上好每一堂体育课，按体考标

3、准严格 要求。 3、要求学生培养自己1、2种体育活动的兴趣， 且有所专长。 4、注重体育卫生知识、生理卫生知识的宣讲。 5、合理轮换班级的座位，调控课堂纪律和保护学 生视力。（八）指导学生学会生活 1、学会合理规划时间。 2、学会理财和合理消费。 3、教育和帮助学生拒绝烟酒、毒品、赌博、非健康网吧 。 4、指导学生合理膳食，科学用餐。 5、培养学生的归属感,学会与人相处。 6、培养学生的责任感。 （对学习、对集体、对他人、对家人、对自己、对社会、 对国家） 7、培养学生的幸福感。 8、培养学生的感恩思想。 8、引导学生认识自己，接受自己，悦纳自 己，爱自己。 9、培养学生自尊、自强、自立、乐观

4、向上 的品质。 10、引导学生积极参加各种有益活动，丰 富自己的生活。第二讲 班级组织管理 一、什么是班级组织 班级组织是一个有一定人数规模的学生集 合体，是有目标、有计划地执行管理、教 育职能的学校基层群体。 按行为科学的观点，班级的组织可划分为 正式组织和非正式组织两类。 正式组织指班委会、团支部、少先队、学 习小组等。二、班级中的非正式组织 （一）非正式组织是指没有明文规定的组织，是 学生在共同的学习与生活中自然形成的。它没有 定员编制，没有明确的组织形态，但它是客观存 在的。如同宿舍的几个同学、有同一样爱好的群 体、“小哥们”、“大姐们”圈子等。 非正式组织是以共同的心理需要为基础，有

5、相似 性的心理吸引；有明显的情感色彩，以相互间的 情感为纽带；具有灵敏的信息传递渠道，思想交 流频繁，信息传递迅速畅通。 非正式组织一般都有核心人物，他在组织中威信 高，影响力大。（二）非正式组织的教育管理 非正式组织与班级正式组织当目标一致时，对班 集体建设会产生积极作用，当目标不一致时，则 会产生消极作用，有时甚至还会产生很大的破坏 作用。所以如何正确引导和管理好班级内的非正 式组织非常重要： 1、亲近组织成员，特别是其核心人物，了解他们 的真实思想，理解他们的心情，解开他们的心结 ，引导他们向正式组织靠拢，切不可强拼硬打. 2、“离间”他们的成员，使他们的组织逐步 解散。 3、找他们信任

6、的老师或领导进行引导。 4、找家长配合施教。三、班级的组织建设 （一）选拔班干部 班干部是班级内部的骨干，是班主任做好 班级工作的得力助手。 班干部选准了，班主任的工作就成功了一 半。1、新组建班级班干部的选举办法 （1）基本情况调查：设计好调查表，如： 你曾经担任过何种班干部？你是否愿意当 班干部？想担任什么职务？你认为当班干 部要具备哪些素质？通过对这些问题的回 答，教师能了解学生的基本情况。（2）活动观察法。 （3）个别谈话法。 （4）个人自荐法。 （5）同学推荐法。 班主任通过以上的多种途径，综合这些途 径得到的信息，能较全面的了解一个新建 班级的基本人员情况，用指定的方式确定 第一批

7、班干部。2、中途接管班级的班级组织建设 （1）维持原状。（若班级各方面优秀或正常） （2）改选班干部。 1）班主作加紧了解班级情况：原来的班风、班 纪情况； 原来的班干部的工作能力、责任心、 威信、学生的接纳程度。 2）班主任要雄心勃勃、精神饱满、提出班级的奋 斗目标，激发学生的斗志，培养全班同学的信心 。 3）自荐、竞选或指定班干部。（二）班干部管理制度班干部是班主任开展管理工作的助手， 是全班同学的核心和领袖。对班干部的管 理和培养是班主任工作的核心内容。对班干部的管理：1、班干部轮换制。2、班干部考核和评议制。3、班干部责任制。4、班干部奖励制。 对班干部的培养： 1、班委例会和临时会议

8、. （1）了解、总结班上近来各方面的情况， 培养班干部的观察、分析、表达能力。 （2）分析、纠正班干部的不当想法或做法 ，提高班干部的认识水平和工作能力。 （3）对犯了错误，思想上有疙瘩的班干部 做好疏导，以便在全班大会上提出批评和 让犯错误的班干部作自我批评，挽回班干 部的面子和不良影响，促进班干部的成长 。 （4）了解班干部的实际困难和心理困难， 给他们找到良策并给予鼓励，给予心理上 的支持和方法上的指导。 2、对于犯了严重错误，暂时不宜再担任班 干部的学生的管理： （1）引咎辞职制度（在选举班干部时就说 明）：对班干部有自我约束、震慑作用， 利于班干部免职工作的顺利进行，也利于 保护被免

9、职班干部的自尊。 （2）加强对被免职班干部的疏导，使他们进一步 严格要求自己，提高自己，重新赢得全班同学的 认可。 3、分工合作制：培养学生的责任感和合作精神。 4、横向比较，平行竞争制：可选举产生两套班子 ，轮流工作。 5、定期评议制：（互评、自评、师评）班干部们 对自己任期内的工作进行自我小结，全班同学进 行评议，班主任进行综合评议，充分肯定班干部 的工作成绩，指出需要改进的地方和今后 努力的方向。 6、放手管理，班主任退到“后台”，培养班 干部的工作能力和学生们的自我教育、自 我管理的能力。两个案例 案例一、 不应有的结局 一位年轻的班主任在选拔班干部时很慎重 ，他知道选对班干部的重要性

10、。因为是第 一次当班主任，他思想上没有传统的那些 老观念，乐于接受新的教育思想和管理理 念。所以他在选举班干部时采用了学生自 荐、民主选举、演讲竞争等形式。但在选 举中发生了意外，学生王某突然提出他要 当班长，并说这样可以更好锻炼自己和 严格要求自己。在现场也有很多同学拥护 ，他的票数也较高。但之前该教师准备让 王某同学当体育委员或劳动委员。看来选 举的结果与班主任的管理预想出现了冲突 ，对班主任来讲，事与愿违。这种情况下 ，这位班主任默认了选举结果。因为他要 坚持民主、公平、公正的原则。王某同学 在上任之初的一段时日里确实能严格要求 自己，且尽心尽力帮助班主任管理班级。 但随着时间的推移，他

11、的不足之处渐渐显 露出来，对班级管理产生了懈怠情绪，有 时不明事理，有种骄傲自大的习气，有时 还与班主任对着干，自己也不时违反纪律 。班主任多次找他谈话，但效果不佳。这 给班级管理带来很多问题，使班主任的工 作陷入了困境。案例思考题: 1、如果你是这位班主任,你会如何处理这个 选举结果? 2、如果你是这位班主任，面对班长王某的 这种局面，你会怎么解决？案例反思： 在班干部竞选时，班主任要能权衡利弊， 细微调整班干部的职位，在选举班干部时 并不是要实现学生的完全民主，而要在民 主的基础上进行整体的把握，才能选拔出 非常优秀、称职的班干部队伍。同时这也 反应出：在班干部选拔出来后，如何对班 干部进

12、行培养，使他们更好地实现对班级 的管理，是一个非常重要的问题，是班主 任工作的一个重要方面。案例二：班长 班主任 吴老师作为一名班主任，她要管的事情实 在太多，经常感到分身无术，真希望有一 个助手能助她一臂之力。通过慎重考虑， 她决定找一名学生来代替自己行使班主任 的权利。一天课后，吴老师找来罗丽同学 ，向她谈了自己的设想，也表示了对她的 期望，准备把她作为第一个代理班主任的 人。第二天班会课上，吴老师在班上宣布 了自己的计划：“下一周由罗丽同学当班上 的 代理班主任，自己只是一名普通的科任教师，班 上的一切工作由“罗老师”主持。计划一宣布，全 班反响强烈。当老师，而且是当班主任，对全班 学生

13、都有强大的诱惑力。罗丽同学刚一上任，同 学们一声声“罗老师”叫个不停，这使她既感到骄 傲，又觉得压力大，她自然不敢有半点松懈。在 她的“任期”内，她从早到晚，事事操心，严然一 个班主任的模样。对她的工作，吴老师决不轻易 插手，但暗地里，却时时盯着，对她处理得不当 或很好的地方都找机会一一指出，并教她工作的 方法。罗丽同学很快适应了角色，把班上 的工作搞得有声有色，井井有条。 一周下来，罗丽同学不负重望，工作做得 很出色，圆满完成了代理班主任的任务。 接着，产生了班里的第二位、第三位-“ 代理班主任”，不过，后来的这些班主任不 是由吴老师指派的了，而是通过竞选演讲 ，由全班同学选举出来的。能当上

14、“代理班 主任”是同学们追求的最高荣誉。他们除 了把班上的日常工作管理得井然有序外，还把每 周的班会课组织得有声有色，丰富多彩。他们都 想多创“正绩”，争取连任。自从“代理班主任”诞生 后，本班在学校的各项比赛中获得的“流动红旗” 次数越来越多，来自家长和科任教师的称赞也越 来越多。而吴老师这个正牌的班主任却心甘情愿 地退到了“顾问”的位置。不过，作为班主任，吴 老师的眼光看得更远了，她认为除了教学以外， 教师的主要精力应放在培养学生的自我教育和自 我管理能力的提高上。案例思考题： 1、吴老师这种让学生当“代理班主任”的做 法可不可取？为什么？ 2、让学生当“代理班主任”的过程中，班主 任要做

15、些什么？案例反思： 班主任大胆放手，给学生以信任，让学生 们当“代理班主任”，给学生创造自我教育、 自我管理的机会和条件，是以学生为本， 以学生的发展为本，突出学生主体地位， 培养创新型人才的具体表现，同时也使班 主任从繁琐的班级事务中解放出来，以更 理性的思想和更科学的方法管理班级，培 养出自觉、自律、有创新精神的新人。第三讲 班级制度建设 制定各种制度（班级公约）的原则 1、根据班级的具体实际制定，要有必要性 、可行性，更要有可操作性，不能制定后 成为一纸空文。 2、要以学生的身心健康、未来发展为本， 为出发点。 3、要由学生大会充分讨论，集体制定，利 于学生认可和遵守。 4、制度要全，条款要细，但不宜过死。 5、制度制定后，不一定上墙，关键要深入 学生心底。第四讲 班级文化建设 在校园文化这个在背景下，班级文化对本 班学生起着潜移默化的、具大的管理和教 育作用。 一、“班训”有强大的感召和教育作用 1、“班训”的变迁，从过去的统一内容，统 一形式，到当今的“班训”个性化。 2、“班训”要随着年级的增长，班级的素质 不同、班风班纪的变化而设计不同的内容 。 3、“班训”要由师生共同确定，对学生有更好的引 领作用。 4、“班训”要整洁、美观、大方、严肃。 二、班级墙体布置 1、张贴名言佳句