小学语文教育识字教学

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1、第三篇 教学论第九章 语文教学的内容和方法识字写字教学 阅读教学 口语交际教学 习作教学 综合性学习语文教学包括以下五大板块第一节 识字写字教学 一、识字写字教学的意义 ? 1、是阅读和习作的基础。 2、有利于学生智力的发展。二、识字写字教学的理念 ? 1遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养 热爱祖国语言文字的感情； 2识写要求分开，低年级多认少写； 3教给识字方法，培养学生自主识字的 能力； 4开拓学生视野，引导学生走开放识字 之路。三、识字写字教学的目标 1、情感态度目标： 2、质量目标：“认识”和“学会” 3、数量目标：认识：1600 2500 3000（左右）学会：800 1600 250

2、0 （左右） 4、识字能力目标四、汉语拼音教学（一）汉语拼音教学的意义帮助识字帮助学习普通话（二）汉语拼音教学的目标学会汉语拼音。能读准声母 、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声 母、韵母和音节。认识大写字母 ，熟记汉语拼音字母表。（三）汉语拼音教学的内容1、第一册：集中学习汉语拼音， 即学会23个声母、24个韵母、16个整体 认读音节，能读准音，认清形；会认读 四声；学会拼音方法，能准确地拼读音 节；正确书写声母、韵母和音节。2、第二册：汉语拼音字母表，认 识大写字母，熟记汉语拼音字母表 。学习用音序检字法查字典。 检测：拿出纸和比写出汉语拼音的23个 声母、24个韵母

3、、16个整体认读音节 。声母（23个）?b p m f d t n l k h j q x z c s zh ch sh ry w韵母（24个） ? o e i u （6个单韵母） i ei ui o ou iu ie e er （9个复韵母） n en in un n n en in on （9个鼻韵母 ）整体认读音节（16个）？zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yunyin yun yin 播放汉语拼音标准发音教学 检测：23个声母和6个单韵母笔画笔顺的 书写。 观看拼音写法拼读。汉语拼音字母表A Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii

4、 Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 汉语拼音方案的字母表有三个作用： 第一，规定了汉语拼音字母的形体； 第二，规定了汉语拼音字母的排列顺序； 第三，规定了汉语拼音字母的名称。 字母的排列顺序可以用来编制各种索引，排列名单、 档案等，给资料的检索带来极大便利，可以大大提高 工作效率。 一年级下册教材安排学生学习汉语拼音字母表的目的 是为了学习音序查字典的方法。学生认识了大写字母 ，不仅可以学习音序查字法，还能为学习汉语拼音输 入法打基础。 播放汉语拼音字母表(四)汉语拼音教材的特点1、减少内容，简化规则，使学生易于接受 。 （1

5、）把Y、W当作声母来教，直接和韵母相拼 。 （2）iou uei uen直接教省写式 。 （3）少教了三个单韵母-i(前) -i(后) 、五个复 韵母（i io u ui uo）七个鼻韵母(in in ion un un uen n)。2、循序渐进，化难为易，减少教 学程序。 3、运用形象直观的插图，帮助学生 学习和记忆。 4、与学说普通话、识字教学相结合 ，促进语言的发展。(五)汉语拼音教学的一般步骤 （174页) 1、复习检查 2、教学新课(176)发音 认形 拼音声调 书写 3、复习巩固(游戏、口诀等） 4、小结 （六）汉语拼音教学的方法1、示范、观察、模仿法 2、引导法 3、比较法 4

6、、演示法 5、夸张法 6、分解法 7、局限法 8、口诀法 伞把t，拐棍f，靠背椅子真像h。两门m，一门n，n字伸头就念h。z、c、s后有椅子，翘起舌头zh、ch、sh 。（椅子一靠，舌头就翘。）小小有礼貌，见了j、q、x、y 就脱帽 。（学生小真骄傲，两只眼睛往上瞧， 多亏朋友 j、q、x、y，帮它摘掉骄傲帽 。） 9、情境法 10、语境法 （176-177） 汉语拼音的拼读方法（178） 两拼法 三拼法 拼读音节定调法 直呼法（整体认读音节）（七）汉语拼音教学应注意的问题1、抓住重点，突破难点，教给方法 。重点：教学字母和拼音方法。难点：教学声母和鼻韵母的发音及 三拼连读方法：发音方法，拼音

7、方法。 2、加强常用音节的训练，培养熟练 拼读音节的能力。3、教学方式以活动和游戏为主 。 4、与识字、学说普通话相结合 。 5、注意及时复习巩固。 观看汉语拼音教学录像 新教材多媒体gkh教学示范课思考：该教师采用了那些拼音教学方法？ 她是怎样对学生进行学法指导？ 练习：任选一个声母或韵母，教学实践 为8-10分钟。五、识字写字教学 （一）识字写字教材的特点 1、识写分流，多识少写 2、揭示汉字构字规律 （1）看图会意明字理 二人从，三人众。众人一条心，黄土变 成金。 二木林，三木森。单丝不成线，独木不 成林。（2）学习形声字青：请、清、情、晴、请、蜻 形声字，真好记。音形义，有联 系，声旁

8、帮着读字音，形旁帮着表字 义。学习形声字，辨认要仔细。 （3）抓住部首带一串页字部：顶、项、颅、颧、颌 3、吸收传统蒙学经验 （1）韵语识字的经验 （2）读书识字的经验 （3）重视写字的经验 4、注重在生活、实践中识字 （二）识字教学的方法 音 形 义 字音教学 字形教学 字义教学字音教学基础 准 (180-181) 借助拼音学字音 形声字声旁助记 多音字据词定音 音近字比较辨析讨论一：用什么方法指导小学生 读准下列字的读音？借助拼音 还声旁助记 妈蚂据词定音 壮比较辨析 炮 泥 吐 到字义教学 (182-183) 1、直观法就是运用实物、标本、 模型、图片、灯片、录像或动作 、表情帮助学生理

9、解字义。 小学生的思维特点是“从具体形象 思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维 为主要形式，但这种抽象思维在很大 程度上，仍然直接与感性经验相联系 ，仍然具有很大成分的具体形象性。 ” 朱智贤思维发展心理学 表示具体事物的名 词、数量词等，可 借助图片、实物或 标本、模型、投影 等来解释。舟袖 动词、形容词等， 可借助手势、动作 、表情等来演示。眯仰 2、联系法就是引导学生联 系生活实际或联系上下文理 解词义。联系生活祖国轮流庄严联系上 下文才更老师：刚才我们学习了植物传播种子的三种 不同的方法。蒲公英要靠风来传播；苍耳要靠动 物来传播；而豌豆呢，只要太阳一晒就能传播。 同学们比比看，谁的办法最好

10、，最容易。学生：豌豆的传播办法最好。老师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法 比其他两种传播方法好的呢？学生：“更”。老师：对呀，“更”就是越发、愈加突出的 意思，所以我们读“更”时，要突出它，读重音。植物妈妈有办法 3、选择法就是让学生查字 典并联系上下文，选择正确 的义项，从而理解字词义。 疾飞1、病 2、恨3、快 4、疼痛翠鸟蹬开苇杆，像箭一样 疾飞过去，叼起小鱼，贴着水面 往远处飞走了。4、比较法就是让学生利 用熟悉的同义词、反义 词帮助理解字词的意思。 同义比较刚强坚强立即立刻马上 反义比较秘密公开 模糊清楚 清晰 5、运用法就是让学生用组词 造句的方法，在实际运用中理 解字词义。也 把

11、 6、构字法就是利用汉字的造字 规律，通过分析字形来理解字义 。伞笔睛晴请字义教学核心 活直观法 联系法 选择法 比较法 运用法 构字法讨论二 你准备用什么方法指导学生理解 下列字词？叼 首 垂直 非常 棉花 礼貌 又 曲 抱 饱 鱼 杰字形教学（181-182) 1、笔画分析法就是用数笔画的 方法来识记字形。 2、部件分析法就是通过对汉字 组合的各个部件的分析来识记字 形。 3.造字分析法就是利用汉字的造字 特点来识记字形。象形字：日 月 水 火会意字：看 尘 尖 众指事字：刃 本 末形声字：湖 糊 葫 蝴 象形字日月 4 4、形近字比较法、形近字比较法：即引导学 生通过对形近字字形差异的比

12、 较来识记字形。 人入 商摘 处外 5 5、口诀字谜法、口诀字谜法：即利用编口诀、猜 字谜帮助识记字形。 口诀：渴了要喝水，喝水要张嘴。 （渴喝）横折在耳上，右边反文旁。（敢） 字谜：十张口，一颗心。一月一日非今天。格外大方。 6、直观形象法：买卖洒酒字形教学难点 清 笔画分析法 部件分析法 造字分析法 形近字比较法 口诀字谜法 直观形象法讨论三 说说如何指导学生记忆下列 各字的字形？休 捧 棒 聪 灭 埋 旱 臭 甜 赢 鸟 掰识字教学的方法 字音教学基础 准 字义教学核心 活 字形教学难点 清 识字教学的基本步骤： （178-179) 字音字义字形书写巩 固总结。 观看 柳琏多认少写背景下

13、的识字教学 识字教学录像“自选商场”语文课程标准： 识字教学要将儿童熟识的语 言因素作为主要材料，同时充分 利用儿童的生活经验，注重教给 识字方法，力求识用结合。运用 多种形象直观的教学手段，创设 丰富多彩的教学情境。（三）识字教学改革实验简介 从字音入手注音识字和汉字标音识字等 从字形入手集中识字和部件识字等 从字义入手分散识字等 从形义结合入手字理识字等 从音义结合入手听读识字等 从形音义联系入手字族文识字和韵语识字 等 还有计算机辅助识字、“四结合识字”（识字、 查字、编码、打字）等 1、集中识字 “两山一所”：1958年辽宁省黑山北关实验学校 始创，1960年北京景山学校加入，文革后中央 教育科学研究所投入研究 。 基本字带字是最主要的识字方法 ，如“方”带出 “芳、房、防、纺、仿、放” 部首带字：如三点水旁带出“洗、游、滴” 基本字组字：如“禾火秋”、“门 口问” 会意字、同义词反义词归类 集中识字教学的优点 （1）依据汉字规律，把音、形 、义有内在联系的字分别归类集中 编在一起，学生依据规律识字，举 一反三，有利于识字能力的提高。