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1、LOGO1北京师范大学教育学部 孤独症儿童教育研究中心胡晓毅 自闭症幼儿的早期干预今天的内容 自闭症的发现历程 自闭症的核心特征 自闭症的病因 自闭症幼儿的早期干预2自闭症的发现历程 1943年儿童精神医学之父Dr.Leo Kanner(奥地利出生,成年后移民 美国)首次提出幼儿自闭症 (infantile autism)一词。 Autistic 一词源自希腊文自Autos, 意指自我之意,原是描述伴 随有社会畏缩行为及思考因受 到欲念与情绪支使而生活上毫 无目标、方向的成年精障者。3 阿斯伯格综合症是根 据奥地利儿科医师 Has Asperger 命名。 1944年，他在研究中 首度记录具有
2、缺乏非 语言沟通技巧、在同 伴间表露低度同理心 、肢体不灵活等情形 的儿童4冷如冰霜 的母亲成代 罪羔羊 被社会遗弃与错判的 孩子 奥地利纳粹集中营幸 存 空洞城堡幼儿自闭 症与自我的诞生” “The Empty Fortress: Infantile Autism and the Birth of the Self”Bruno BettelheimDr. Eric Schopler (1927-2006) 芝加哥大学儿童心理博士，美国 北卡大教授，他在70年代挑战冰 霜母亲理论，提出父母亲为合作 伙伴的新观念。开创结构化教学 的新模式。 看录像遥远的星球7惊人的数字 自闭症的发病率为1/88
3、；男孩的发病率为女孩的 4-5倍，女孩情况一般比较重 所有种族，国籍和社会经济背景的人都会有可能 75%的亚斯伯格症都是男孩 一半的IQ高于75，10%的为“天才白痴” 近年来，英美等国每年诊断为自闭症的人数比诊 断为艾滋病，糖尿病，癌症的总和还要多。 自闭症是英美、加拿大等国国家增长最快的发育 障碍疾病出现率白血病1 in 25,000肌肉萎缩症1 in 20,000儿童癌症1 in 7,000骨髓灰质炎1 in 4,000听障1 in 900视障1 in 800唐氏综合征1 in 800糖尿病1 in 500脑瘫1 in 400自闭闭症1 in881 in88Why？ 更好的诊断Bette
4、r rules for diagnosis 亚斯伯格症在1994年被列为自闭症之一 提升的认识 错误的诊断But14自闭症的核心特征DSM-IV-TR有限兴趣、刻板行为沟通障碍社会交往DSM-IV所没有包括的感官问题 运动技能自闭症谱系障碍1617自闭症核心特征社会交往非口语表达缺陷同伴互动困难说话能力缺陷分享情感困难缺乏互惠行为沟通障碍无口语重复用语游戏能力缺乏刻板行为狭隘的兴趣固执行为重复身体动作只注重细节19DSM-IV的界定-在社会交往上满足以下至少2项 1. 在使用诸如眼睛对视、面部表情、身体姿势和手势等用 以调节社会互动的多重非言语行为上存在显著缺损; 2. 不能形成与其发展水平相
5、当的同伴关系; 3. 在寻求与他人分享快乐方面显著缺损; 4. 缺乏情绪性的社会互动.20DSM-IV的界定-在沟通障碍上满足以下至少1项 1.口语发展迟缓或完全丧失（且没有试图通过诸如手势或 者模仿等替代交流方式加以补偿的企图）； 2.在引发和维持与他人的对话能力方面显著缺陷； 3.刻板重复地使用语言或者特异的语言； 4. 缺乏与其发展水平相当的各种自发的假装游戏或社会模 仿游戏。21DSM-IV的界定-在特异行为上满足以下至少1项 1. 痴迷于一种或几种刻板、局限的兴趣模式,异常可表现在 强度或关注焦点上; 2. 强迫性地坚持特异的非功能性的常规或行为仪式; 3. 刻板、重复的动作怪癖(如
6、拍手、扭手指等) ; 4. 持久痴迷于客体的部分。22感觉异常1.) 超敏感2.) 敏感度减弱3.) “Stimming”-一直快速的身体运动-认为是刺激一种或多种 感觉4.) 对周围的领悟能力存在感觉异常自闭症的具体特征没有两个相同的自闭症者“If youve met one person with autism, youve met one person with autism.” Stephen Shore, 自闭症者自闭症的成因 医学上仍没有明确的定论 很多研究人员怀疑自闭症是由基因控制,再由环境因素触发 ?不一般的脑袋? 迄今尚未发现任何心理因素 心理疾病 家庭背景 父母教养的态度
7、不良亲子关系LOGO如不告訴您您知道我是自閉症嗎？心智理论分析 對方愿望想法感受知识意图信念需要推测 / 诠释其行为或说话背后的意思预测对方下一步的动向或 作出对方期待的反 应欠缺心智解读能力的影响 不能观察及理解别人情绪表现 面部表情 动作、手势 不能推测别人的心意 不能推测别人下一步行动 不能明白人的行为是受到其心理状态所影响 不能理解弦外之音社会交往困难抛弃错误认识31什么时候进行鉴定诊断？自闭症儿童的诊断 看关于自闭症幼儿诊断的录像33 您在看自闭症孩子的时候，他也在看您 ，只不过他的看不是光用眼睛，而 是全方位地找感觉，这第一感觉决定了 你们能否顺利地相处下去。 教育是基于信仰的行动
8、p是要尊重他们不适应环境的物质，还是 鼓励他们与现实妥协？一个很重要的理念从让残疾人适应整个社会到让环境改变去适应所在其中的个体的各种需要想一想，我们所想，做，说或计划的每一件事情 都需要重要提示表面內在如果这是你所看到的冰山那么地下的部分才是最重要的自闭症幼儿的早期干预 基本上围绕以下内容进行： 他们均强调应根据每个自闭症幼儿的需求与优势，进行 综合发展性的评估之后，进行干预 主要涉及沟通、社交、问题行为预防这三大自闭症核心 缺陷的领域，也在不同程度上包含了运动力（包括运动 计划性与协调性、精细动作以及粗大动作的训练，动作 （包括手势）模仿）、独立性（包括做家务、日常生活 管理寻求帮助等）、
9、认知（被简单的学习能力）这三大 发展领域。38干预连续体教导式 自然式发展式规定性 指令性 技能基础）灵活性促进性活动基础3939教导式 在没有外界干扰的隔离式的教学环境中采用回合式教学， 以及对适宜行为进行强化物训练的形式教导式的教学策略教导式的教学策略 基于行为理论基于行为理论 重复训练、练习试测重复训练、练习试测 指令性指令性 前因前因/ /行为行为/ /结果结果 ABCABC程序程序 或或 刺激刺激- -反应反应- -增强增强 成人导向成人导向- -导致了被动的沟通风格导致了被动的沟通风格 在控制好的情境下增强目标行为在控制好的情境下增强目标行为- -缺乏泛化缺乏泛化4242发展式 看
10、丹佛模式的录像 以儿童为带领者进行干预，尊重儿童的交流与互动的动机 进行，而干预者设计刺激儿童进行主动交流愿望的环境， 并通过各种交流机会来鼓励和应答儿童发展式的教学策略发展式的教学策略 干预目标基于言语发展情况干预目标基于言语发展情况 着重于功能性沟通而不是讲话着重于功能性沟通而不是讲话 儿童导向儿童导向- -功能性动机功能性动机 常规教学常规教学- -创造多的机会，增加沟通意愿创造多的机会，增加沟通意愿 成功依赖于干预者的才智成功依赖于干预者的才智 研究有限研究有限4545自然式 看录像，总结自然式的特征？ 该模式借鉴了教导主义，也吸收了发展主义模式所倡导的 儿童的交流自主性，强调在自然的
11、情景下采用应用行为分 析的干预原则，进行行为功能分析来指导干预者适当地调 整其指导的目的性，同时也尊重儿童自发的互动意愿和真 实需要的强化物。自然式的教学策略自然式的教学策略 适用于自然情境下的行为准则适用于自然情境下的行为准则 适度成人导向适度成人导向- -执教者在当下指导时，需要技巧执教者在当下指导时，需要技巧 强调使用功能、实用的社会互动而不是强调使用功能、实用的社会互动而不是ABCABC程序程序 自发目标，儿童发起互动自发目标，儿童发起互动 要内在强化而不是在形式上外在的强化要内在强化而不是在形式上外在的强化 着眼于维持着眼于维持/ /泛化泛化4848自闭症幼儿的早期干预49行为主义自
12、然主义发展主义Ivar Lovaas及其带领的科 研团队，强调自闭症儿 童对具体细化技能的习 得，因此对干预成效的 评估主要是以儿童的可 观察到的行为改变为依 据的。回合式教学以及 严格的分辨配对训练是 美国很多自闭症儿童的 早期干预的核心组成部 分 例如ABA强调在自然的情景下采 用应用行为分析的干预 原则，进行行为功能分 析来指导干预者适当地 调整其指导的目的性， 同时也尊重儿童自发的 互动意愿和真实需要的 强化物。例如PRT：关键技能训练 自然教学 时间延迟 结构化教学TEACCH 同伴辅导以儿童为带领者进行干 预，尊重儿童的交流与 互动的动机进行，而干 预者设计刺激儿童进行 主动交流愿
13、望的环境， 并通过各种交流机会来 鼓励和应答儿童例如：丹佛项目早期干预的发展趋势 1. 强调越早给予幼儿干预 2. 设计灵活有弹性的干预强度 3. 根据自闭症幼儿的需求和优势，精心安排系统有效 的干预课程内容50长处举例表现出良好的精细动作能力串珠，跳寻求帮助的手势举手表现出良好的粗大运动能力拍手，单脚跳对简单指令的反应“坐下来”“完成”说一个字或两个字“完了”“走开”不足举例自我刺激深呼吸，拍打东西很容易被激怒哭闹基本概念和认知形状，颜色和他人互动被要求才能做到手眼协调画形状 4. 家长的积极投入 5.保证由高水平的专业人员实施 6. 采用实时跟进的评估 7. 鼓励与正常儿童建立伙伴关系：提供孩子获得，练 习和增进交往技巧的机会；提高解决困难的技巧，形 成自尊心，促进将来的成功。53自闭症儿童希望你知道的10件事情1.) 我是一个重要的孩子，我有自闭症，我不是开始就有自闭 症的。2.) 我的感觉可能存在异常3.) 请记得把省略字都说全。4.) 我是一个具体的思考者，这说明我会完全按字面意思理解 语言5.) 对我有限的语言请留有一点耐心6.) 我以视觉为向导.7.) 请关注我能够做的到事情而非我不行的地方。8.) 请在社会交往方面帮助我。9.) 请发现引起我大怒的原因。10.)如果你我的家庭成员，请一直的关爱我自闭症儿童希望你应该知道的10件事
