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1、古代诗歌鉴赏之情感鉴赏在心为志，发言为诗， 情动于中而形于言。诗常见提常见提 问问1、诗歌表达了怎样的思想感情2、从“情”与“景”的关系赏析3、诗歌的主题（主旨）是什么4、作者的思想感情有何变化5、谈谈对诗歌寓意的理解教学目的1.掌握鉴赏诗歌情感的 方法2.掌握规范答题的方法1、了解社会现实生活，诗人的生平、思想和性格等。 2、通过注解具体了解写作某一 首诗时的生活状况、思想情绪和 创作意图 3、要有必要的知识储备，大略 了解诗中的历史事件、历史人物、 历史典故知人论世高考链接2009 四川卷秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二)陆 游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年
2、。这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。 结合全诗，对此作简要分析 。这首诗前两句写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情 第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗； 第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼， 一个“又”字则曲折第表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟 没有收复失地的失望与埋怨。诗人写诗都不可能单纯地为了叙事、咏物，而要“赋诗言志”，要抒发某种主观情感、人生体验或家国世事的认识与感悟。一接触诗题，就能较快地把握诗歌作品的主旨。 明确类 别1山水诗 。 2田园诗 。 3边塞诗 。 4送别诗 。 5思乡诗 。 6咏物诗 。7、咏史诗 。 山水诗抒发喜爱山川美景之情； 田园诗抒发
3、怡然自得的闲适情趣，表达远离污 浊官场的洁身自好情怀； 边塞诗表达渴望建功立业的豪情、征人久戍边 关的乡思或壮志未酬的怨愤； 送别诗抒发黯然销魂的离愁别绪，表达对情人 或亲人的依恋，寄托对友人诚挚的安慰和祝愿 ； 思乡诗表达客居他乡游子和远戍边关征人的思 乡怀人； 咏物诗表达自己的高洁傲岸的品格； 咏史诗表达缅怀古代英雄、渴望建功立业之志 ，抒发报国无门、壮志未酬的愤懑，抒发国土 沦陷、山河易色的悲痛，抒发昔盛今衰、物是 人非的感慨，抨击昏庸腐朽统治集团。2009 山东卷寄远杜牧 南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。 正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？简要分析。
4、这两句写正值客心孤寂之时，忽见红袖凭楼而 更增思家之情，诗人看见红袖凭楼的情景时，一下 子联想到家人也在盼望自己归来，于是思家之情更 加浓重 。高考链接抓住情 语“情语”是指古诗标题或正文中直接表达作者情感的语言。它常以“怨”、“愤”、“哀” 、“喜”、“别”等词语点明全诗感情基调和写作目的。2009 安徽卷小重山端午 元舒 頔碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五 色臂丝长。空惆怅，谁复吊沅湘。往事莫论量。千年忠义气，日星光。离骚读 罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。 从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别表达了 作者怎样的思想感情？高考链接空惆怅：慨叹世人忙于节日的喜庆，而不理解或淡忘 了端
5、午节厚重的历史内涵；表达对爱国诗人屈原的怀 念之情。 无人解：抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞情怀， 也表达了对屈原忠义气节的崇敬。 把握意 象古诗中有许多具有固定象征意义 的意象。 孤蓬、浮云、长亭、南浦 等表达离情别绪，明月、杨柳、芳 草、鸿雁、杜鹃等表达思乡怀人， 落花、流水、夕阳表达时光流逝， 梅菊竹兰荷隐喻坚贞孤傲的君子等 。利用这些情感载体可以管中窥豹 ，把握全诗抒发的情思。高考链接2008【山东卷】画堂春秦观落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜 鹃啼，无奈春归。柳外画楼独上，凭栏手捻花枝，放花无语对斜 晖，此恨谁知？ 宋神宗元丰五年，秦观应礼部试落第罢归。赋画堂春。 这首词的
6、上阕与下阕表现了词中人物怎样的感情变化？ 上阕用“落红铺径 、小雨霏霏、杏园憔悴、杜 鹃啼”表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到 无奈春归的感情变化；下阕用捻花、放花两个细 节（动作），慨叹春光去人易老，感伤青春白白 流逝。 通晓词 汇掌握古诗中词汇的特点才能消除 文字隔阂。熟记古诗中常出现的词 ，如“端居（闲居）、取次（随便）、若为（怎能）、阑干（ 纵横）、无那（无奈）”等等。常以“敢（怎敢）、肯（岂肯）、 忍（怎忍）等表反问语气。注意1、把握诗作者的态度观点也要注意从一首 诗或词曲的整体上去考虑，不能忽略语言、 形象、表达技巧等的赏析而去架空分析。2、对诗词作品的观点与态度的概括要准 确、
7、恰当、不夸大、不缩小、不绝对化。3、要因诗论诗，因人论诗，因事论诗，不 能随便“套用”某首词的评价内容，尤其是要 防止想当然式搬用某些现成的词语，使得评 价出现似是而非，言不及义的现象。高考链接2009 江西卷喜外弟卢纶见宿 司空曙 静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲。 【注】蔡家亲：表亲 此诗表达了作者怎样的感情？此诗表达了诗人悲喜交加（或悲中有喜 ，喜中带悲）的感情。悲的是年老荒居， 孤苦无依，生活贫困。喜的是自己被贬沉 沦，亲人还来探望。 整合思路 规范解答张伟明先生（国家考试中心语文命题发言人） 的几点提醒 （1）命题材料一
8、定浅显易懂不必紧张 （2）主观题包括填空和简答对症下药 （3）考查对象为形象、语言、表达技巧、思 想内容掌握与之有关的常用术语（即使 能写出意思，但没有写出术语的，要扣分） 。（1）增强术语积累和题型意识：形象、语言 、表达技巧、思想内容和观点态度 （2）审清题干，锁定解答切入 （3）按图索骥，调动知识积累和题型积累， 明确步骤，规范组织答案 （4）学会“化用”诗词中的词语和运用相关术 语去分析诗词的意境和情感 （5）表述条理清晰、逻辑合理，书写整洁应对措施情感术语离愁别绪、思乡怀人、恬淡闲适、 清高孤傲、傲岸不羁、孤寂惆怅、 凄苦烦闷、伤感不平、苦闷无聊、 乐观旷达、轻松愉悦、建功立业、 壮
9、志未酬、报国无门、忧国忧民、 美人迟暮、借古讽今、怀古伤今、 物是人非 表现手法术语 直抒胸臆、借景抒情、移情于景、 托物言志、侧面烘托、以动衬静、 虚实结合、欲扬先抑、细节描写、 卒章显志、起承转合、承上启下、 首尾照应 等 效果术语异曲同工、画龙点睛、情景交融、 虚实相生、真挚感人、动人心魄、 催人泪下、耐人寻味、言尽旨远、 意味隽永、意在言外、意境高远 等。 答题格式 总括语是指答案语中用古诗术语概括古 诗在意象、意境、手法和情感等某个方 面特点的总结部分。 分析语是指答案语中结合诗句具体赏析 部分，即结合诗句分析来阐明总括语中 诗歌术语的内涵。 高考古诗试题的答案语应按 “总括语分析语
10、”总分格式表述。 诠注式是对诗句意思进行简洁解释说明 分析语 模式一 2009 山东卷寄远杜牧 南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。 正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？简要分析。 这两句写正值客心孤寂之时，忽见红袖凭楼而 更增思家之情，诗人看见红袖凭楼的情景时，一下 子联想到家人也在盼望自己归来，于是思家之情更 加浓重 高考链接穿插式是从诗中筛选出答题所需的关 键词语穿插在自己的答题语中。 分析语 模式二 2009重庆卷【折桂令】问秦淮 孔尚任 问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。 当年粉黛，何处笙箫? 罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水 滔
11、滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。 （2）、“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞， 新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色？表达了什么 样的感情？请简要分析。 通过“白鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶”等描绘了初秋 景色。又通过“飘飘”“滔滔”“有些蝶飞”“无个人瞧”等 表达了因昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。高考链接 分析意象题 按照“指出意象分析特征点明情感”格式 分析意境题 按照“概括特征描述画面点出情感”格式 分析炼字题 按照“指出炼字分析含义手法点明情感”格式 分析手法题 按照“指出手法分析运用点明情感”格式不同题型解答模式 2009 全国卷2 军城早秋严武昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更
12、催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。 【注】严武（726-765）：字季鹰，华州华阴（今属陕西）人。 曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征， 击败吐蕃军队七万多人。诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。 诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬， 坚信必胜的豪迈情怀。 （总括） 第三句“更催”二字暗示战事已按主将部署胜利展开， 写部署奋力出击，显示昂扬的斗志； 第四句“莫遣”、“匹马还”写全歼敌军的决心，显示必胜 的信心。 （分析）2009 福建卷 江行宋严羽 暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。残雪和雁断，新月带潮生。 天到水中尽，舟随树杪行。离家今几宿，厌听棹歌声。 注棹歌：行船时船工所唱的歌。 请从“景” 与“情”的角度，赏析本诗的颔联。 诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的 凄迷景致 景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。腹有诗书技自高 不高就得想妙招知人论世参注解 细读题目辨类别 字里行间寻情感 意象意境衬诗眼 词汇语法要熟悉 把握全局解难题 规范作答用术语 内容手法关情绪千锤百炼显功力 祝君高考创佳绩
