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1、教育观念 的转变与更新万柏林区教师进修学校 王晓娟2011.3第一章 现代教育观念是教师立教之本 一、什么是观念？什么是教育观念？观 念 一般是指人们对客观事物的认 识 和看法。教育观念 是指人们对教育问题的认识 和 看法。二、教育观念转变的重要性、必要性和紧迫性1. 教育观念的转变是教育改革发展的先导2. 教育观念的转变是当代教育发展的必然1)教育观念转变的紧迫性首先来自时代和形 势发展的需要。2)其次, 教育观念转变的紧迫性也是由于教 育 观念相对滞后的总体现状所决定的。3）再次，这种紧迫性也来自社会和家长的 强 烈要求。3. 教育观念的转变是提高教师素质的核心三、教育观念的特征1. 教育
2、观念的时代发展性2. 教育观念的文化多样性3. 教育观念的个体差异性4. 教育观念的相对稳定性四、教育观念的形成1. 教育观念产生于教育实践2. 教育观念在教育实践中发展3. 教育观念的获得也来自书本知识和间接经 验4. 素质教育的实施,有力地促进现代教育观念 的 形成第二章 现代教育功能观一. 什么是功能？功能是指一种社会现象（或系统） 在与它所处的环境相互影响 下，所具有的客观作用。二、什么是教育功能？教育功能又分为教育的内部功能和 教育 的外部功能，教育对人发挥的作用就是 教育 的内部功能（育人功能）。教育对社会 所发 挥的作用是教育的外部功能（社会功能 ）。三、什么是教育功能观?教育功
3、能观就是教师如何认识教育对社会与人的发展所发挥的客观 作用，简单地说就是教师对教育作用的 认识。四、教育功能观的历史演进五、现代教育功能观的基本特征是什么？1.强调教育的育人功能与社会功能的和谐统 一2.强调教育的经济功能，把它放在教育社会 功能 的中心位置3.关注教育对人的可持续发展的作用,倡导科 学 人道主义的教育功能观六、教育的内部功能（育人功能） 为人的可持续发展而教1.制造失败者应试教育对教育功能 的 扭曲 1）注重选拔淘汰2）追求升学率，急功近利3）关注少数尖子4） 无视人的主体价值5）强化了“学而优则仕”2.现代教育理念为人的可持续发展而教现代教育改革的基本走向：n由“无人”的教
4、育转向“为人”的教育n关注人的全面和谐发展n关注人的主体精神与创新能力的培养第一， 倡导教育民主第二，解放学生的时空第三，弘扬科学精神第四，培养创造型教师n关注人的可持续发展与终身学习七、教育的外部功能为社会的可持续发展 而教1. 教化与兴邦教育的政治功能教育的政治功能是通过怎样的途径来实现 的？n教育是通过提高国民整体素质来实现其政治 功能的n教育是通过政治思想的“教化”来实现其政治 功能的n教育是通过培养各类政治领导人才来实现其 政治功能的n教育是通过促进社会发展来实现其政治功能 的。2.生利与富民教育的经济功能教育的经济功能主要体现在哪几个方面？ 教育成为发展经济的人力基础 教育自身成为
5、社会的基础产业 教育能为发展经济提供文化支撑3.遗传与嬗变教育的文化功能 教育的文化功能主要指什么？ 教育的文化承递功能 教育的文化传播功能 教育的文化选择功能 教育的文化创新功能4.创造与应用教育的科技功能教育具备了哪些科技功能？n教育能培养具有创新能力的科技人才n教育能培养具有科技应用能力的劳动 者 5.和谐与发展教育的生态功能有学者把人类的生活方式分为四类：第 一 类是生存型；第二类是享受型；第三 类是 发展型；第四类是环境型 八、融会与整合教育诸功能间的关系n重视教育内部功能与外部功能的和谐统 一性n重视教育外部功能的融会与整合第三章 现代教师观一、什么是教师观？教师观是教师对教师职业
6、的 特点、责任 、 教师的角色以及科学履行 职责所必须具备的基本素质等方面的认 识。 二、教师的职业责任：n学生全面发展的培养者n民主师生关系的建立者n学生学习过程的指导者n教育信息的开发与应用者n学生健康心理的培育者三、教师的职业特点：n超前性n科学性n复杂性n创造性n长效性n示范性四、现代教师必备的素质：n正确的教育理念n良好的职业形象n多元的知识结构n多向的教育交往n完善的能力结构n健康的心理素质第四章 现代学生观一、什么是学生观？学生观是教育工作者对自己的教育对 象学生的身心特点、发展潜能、素质目标及 评价标准等问题的总的看法和观点。 二、什么是现代学生观？现代学生观是指：冲破传统教育
7、观念 的束缚，以学生为本，尊重学生的身心发展规 律，最大限度地挖掘学生的身心发展潜能，以 21世纪全面发展的合格人才为培养目标，以全 面提高学生素质，实现学生的主动发展为目的 的学生主体观。三、学生是学习和发展的主人1. 主体性是学生内在的属性2. 教育是为了人的发展1）教育是作为“主体人”的发展，而不是作 为“手 段”的发展2）教育是创新能力的提高，而不是复制能力的 提高3. 学生的发展是主体意识的觉醒和主体能力的提 高四、学生的发展潜能是巨大的1.学生有巨大的发展潜能2.学生的大脑像一个沉睡的巨人3.承认并开发学生的潜能n 质疑是潜能开发的“航标灯”n 激励是潜能开发的“催化剂”五、面向全
8、体，关心尊重每个学生1.学生的身心发展是有规律的1）学生的身心发展有阶段性2）学生的思维探索有敏锐性3）学生的思想意志有自主性4）学生的精神生活有矛盾性2.每个学生都是一个独一无二的世界3.为学生个性与特长的发展创设有利条件4.关心尊重每一个学生第五章 现代教学观从教师的“教”转向学生的“ 学”一、我国课堂教学的现状主要从这几个方面来看 ：（一）在教与学的关系问题上（二）在关于教学过程与教学结论的关系问 题 上， 重结论，轻过程（三）在教学的关注重心上表现为一种以学 科 为本位的“目中无人”的教学1.重认知轻情感2.重教书轻育人（四）在师生关系上表现为师生之间权利义 务关系的混乱和情感冷漠,缺
9、乏沟通（五）在学生的学习方式上过分强调接受和 掌 握，冷落和忽视发现与探究（六）在教学管理制度上表现为以“分”为本 ， 以 “章”为本1. 以“分”为本,盛行分数管理2. 以“章”为本,形式主义泛滥二.我国初等教育课堂教学改革与发展的新理念 （一）在教与学的关系问题上，强调师生的交 往和 互动 （二）在教学结论和过程的关系上，对过程的 重视 更基于对结论的重视 （三）关注人是课堂教学改革的核心理念1）关注每一位学生2）关注学生的情绪生活和情感体验3）关注学生的道德生活和人格养成 （四）建立新的师生关系1.树立教育的民主思想或生产思想2.提高法制意识,保护学生的合法权利3.加强师德建设,纯化师生
10、关系,抵御不良社 会 风气的侵蚀三、有关课堂教学的基本理论 （一）加德纳的多元智能理论1)语言智能2)音乐智能3)逻辑数学智能4)视觉空间智能5)身体运动智能6)内省智能7)人际关系智能8)自然观察智能1.多元智能理论的特点1)突出多元性2)突出文化性3)突出差异性4)突出实践性5)突出开发性2.多元智能理论对课堂教学的启示1)乐观的学生观2)“对症下药”式的教学观（二）建构主义理论1. 建构主义教学的特点:1)强调学习者自我知识建构与合作学习2)强调真实的学习任务的设计2. 建构主义教学中教师的作用四、有效教学1. 什么是有效教学?有效教学就是指通过教师的教学使学 生获得具体的进步和发展。2
11、. 有效教学应该具备的三个条件：1）能引起学生学习的动机，让学生想学2）让学生知道所学的内容和要达到的目标3）要用学生易于理解的语言进行教学3.教学有效无效主要从以下三个方面看：1）是老师课前的准备，就我们所说的备课2）是老师在课堂教学中教学行为的表现3）是对教学的评价问题五、国外可借鉴的教学方法和基本特点：（四 种方法）主要介绍四种教学方法：（一） 探究教学探究教学不是先将结论告诉学生，再 通过实验加以验证，而是让学生通过各种探 究活动，如观察、调查、制作、收集资料等 ，亲自得出结论，参与并体验知识的形成过 程、获得过程，建构起对知识的认识探究的 能力。 1.探究教学的过程一个完整的探究过程
12、大体包括以下几个步骤 ：n提出问题n提出假说或猜想n收集资料n寻求结论n验证假说n交流和推广2.探究教学的特点：n获取知识的过程也是能力培养的过程n探究的实质是叩问、尝试、体验n探究教学注意从学生的已有经验出发n探究意味着证据（事实或推论）高于一切，换句 话说探究教学意味着“只要可能，就去证实”n探究教学重视合作学习n探究教学重视形成性评价和学生的自我评价（ 二）研究性学习广义的研究性学习泛指学生探究问题 的学习，狭义的研究性学习，指学生在教师的 指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中 选择和确定研究专题，并在研究的过程中主动 的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动 。（研究性学习的定义）
13、1.研究性学习的关注目标：n 获得亲自参与研究探索的积极体验n 提高发现问题和解决问题的能力n 学会分享与合作n 培养科学态度和科学道德n 培养对社会的责任心和使命感n 激活各科学习中已有的知识,尝试相关 知识的综合运用。 2.研究性学习的特点：n 研究性学习在内容选择上具有开放性n 研究性学习内容的呈现方式具有灵活性n 研究性学习的内容和组织具有综合性、社会 性和实践性n 研究性学习的层次具有差异性（三）对话教学发生在教学过程和教学情境中的对话 ， 称之为“教学对话”，对话既可以是一种教 学的方法，又可以是一种教学的原则。对话教学的本质：n对话教学是民主平等的教学n对话教学是沟通、合作的教学
14、n对话教学是互助的、交往的教学n对话教学是创造的、生成的教学n对话教学是以人为本的教学（四）合作学习合作学习是一种旨在培养学生合作意 识 与合作能力提高学业成绩的教学方法。 学 生 以学习小组的形式从事各种小型的学习活 动。1.合作学习方法具有代表性的是：n 小组分层记分法n 小组促进记分法n 伙伴教学2.合作学习的优缺点合作学习的优越性：n 合作学习能激励学生发挥出自己的最高水平n 合作学习有助于促进学生之间的互相帮助、 共同提高n 合作学习能增进同学间的感情交流，改善他 们 的人际关系3.合作学习中合作关系的表现：n 目标相互依赖n 角色相互依赖n 资源相互依赖第六章 现代课程观一、什么是
15、课程？课程是指在学校教师的指导下出现的学 习者学习活动 的总体。它包括了教育目标、 教学内容、教学活动乃至评价 方法在内的广 泛领域。它的内涵如下：n 儿童的成长发展,不单是知识传授、能力训 练的过程，同时也是情感、意志、价值观和品 德的发展过程。n 课程必须是教育的总体计划，既包括每节 课的课堂教学，还包括其它形式的教育。n 学习不是使儿童被动地接受学科的知识， 而是要求儿童积极地参与活动。二、课程编制的目的：意在促进各类课程的整体发展，一是强 调 课程结构的改革，二是强调在过程中间让 学生通 过各种课程整合的学习。三、课程编制的依据：n 1.以儿童为中心n 2.以社会为中心n 3.以知识为中心四、对课程的认识n五、我国现行的基础教育课程体质存在的主 要问题：n 1.知识陈旧n 2.过分追求标准答案n 3.教育的选拔功能与发展学生个性的功能 尖锐对立n 4.课程价值观扭曲,创造精神
