每一个孩子都是聪明的

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1、每一個孩子都是聰明的 談孩子的多元智慧與才藝學習 w 花蓮師範學院初等教育學系 w 劉唯玉想一想：w 教育小孩己經從IQ、EQ的觀點進步到 MI。 w 您真正看見了嗎？用心體會到了嗎？ w 用一句話形容您的孩子。您覺得孩子是 w 相信每一個孩子都是聰明的嗎？何謂智慧？w傳統對智力的定義 wintelligence？ 智力？ 智能 ？ 智慧？wIQ：一種推理、認知及學習的 能力何謂智慧？w Gardner, H. 的疑惑 w 智力測驗可以預測人在學業上的成功程 度，但在學業之外，尤其在有更強力因 素如社會或經濟因素介入時，卻毫無評 估能力？ w EQ：處理如何與他人相處以及個人情緒 的能力（Da

2、niel Goleman）智慧的八大判準從生物科學的標準：1.腦傷所引發的智慧分離；2.專家奇才的存在從發展心理學的標準3.一個特殊的發展軌跡和專家的優異表現4.一個進化的歷史和進化的可能性智慧的八大判準從傳統心理學的標準5.心理測驗學提供的證據6.實驗心理學提供的證據從邏輯分析的標準 7.一種或一套可辦認的中央作業系統 8.容易用符號系統來編碼 智慧之重新定義w 一種處理訊息的生理心理潛能，這種潛 能在某種文化環境之下，會被引發去學 習、解決問題或是創作該文化所重視的 作品。 w 每一個智慧的核心都有該特定智慧所獨 有的運算能力，或訊息處理設計，而該 智慧更複雜的表現，也是以此為基礎。語文智

3、慧w 有效地運用口頭語言或書寫文字的能力 。這項智慧包括把句法（語言的結構） 、音韻學（語言的發音）、語義學（語 言的意思）、語言實用學（語言的實際 使用）結合並運用自如的能力。語文智慧w 有效地運用口頭語言或書寫文字的能力 。這項智慧包括把句法（語言的結構） 、音韻學（語言的發音）、語義學（語 言的意思）、語言實用學（語言的實際 使用）結合並運用自如的能力。語文智慧w 核心成分 w 語音（聲音、節奏）、語意（意義）、 語用（意義）、語法（結構）。表現出來之形式：聽、說、讀、寫w 優異表現者 w 講故事者、演說家、政治家、詩人、劇 作家、編輯、記者、老師邏輯數學智慧w 有效地運用數字和推理的能

4、力。w 核心成分 w 邏輯 w 能處理一長串的推理邏輯思考、問題 解決、演釋和歸納推理、對pattern和 關係的辨別邏輯數學智慧w 核心成分 w 數字 w 了解數字象徵、理解數目運算象徵、了 解數量及運算之本質 w 優異表現者 w 數學家、稅務會計、統計學家、科學家 、電腦程式員等視覺空間智慧w 準確地感覺視覺空間，並把所知覺到的 表現出來。w 善於辨識面貌、形狀、顏色、細節、景 物、解讀座標圖、圖示、地圖、圖表視覺空間智慧w 核心成分 w 對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之 間關係的敏感性。包括將視覺和空間的想法 立體化地在腦中呈現出來，以及在一個空間 的矩陣中很決地找出方向的能力。w

5、 優異表現者 w 獵人、偵察員、嚮導、室內裝潢師、建築師 、藝術家等肢體動覺智慧w 善於運用整個身體來表達想法和感覺， 以及運用雙手靈巧地生產或改造事物。肢體動覺智慧w 核心成分 w 特殊的身體技巧，如身體的協調、平衡 、敏捷 、力量、彈性、速度，以及自 身感受的、觸覺的和由觸覺引起的能力 。w 優異表現者 w 演員、運動員、舞者、工匠、雕塑家、 機械師、外科醫師音樂智慧w 察覺、辨別、改變和表達音樂的能力。w 核心成分 w 對節奏、音調、旋律或音色的敏感性。w 優異表現者 w 音樂愛好者、音樂評論家、作曲家、演唱家 、演奏家人際智慧w 察覺並區分他人的情緒、意向、動機及 感覺的能力。人際智慧

6、w 核心成分 w 對臉部表情、聲音和動作的敏感性，辨 別不同人際關係的暗示，以及對這些暗 示做出適當反應的能力。w 優異表現者 w 教師、政治家、外交家、主持人、領導 人、調解委員、業務員、銷售員內省智慧w 有自知之明，並據此做出適當行為的能 力。內省智慧w 核心成分 w 了解自己的優缺點，意識到自己的內在 情緒、意向、動機、脾氣、欲求，以及 自律、自知和自尊的能力。w 優異表現者 w 自我實現者、宗教家、心靈導師自然觀察者智慧w 觀察、辨識和分類自然界動植物或人造 世界的能力w 核心成分 w 觀察、辨識和分類的能力w 優異表現者： w 生物學家、動物學家、分類學家孩子的多元智慧輪廓w如何察覺

7、孩子的聰明表現 w 低年級、中年級、高年級w孩子的多元智慧輪廓 w 玲玲、家家開啟智慧之明朗化經驗 與麻痺化經驗w 明朗化經驗 w 快樂、自我完成等美妙的經驗，點亮此 方面智力的火花。w 麻痺化經驗 w 羞辱、恐懼等負面情緒的經驗，導致某 智慧關閉。協助孩子充分發展潛能 創造適合孩子的學習環境w 只要引起孩子的學習動機，他就會學習 了。但是要如何引起孩子的學習動機呢 ？ w 創造適合孩子的學習環境，但不要認定 了自己的孩子是某一類型，例如空間 觀念強，於是只使用那個類型的方法 。你的孩子可能自全部八大智能類型的 活動中獲益。協助孩子充分發展潛能 創造適合孩子的學習環境w 語文學習模式 w 語文

8、能力強的孩子，靠說話、傾聽、閱 讀、寫字與寫作來學習。在家中多和他 談話、提供很多書籍、唱片、語文CD、 製造寫作機會，便可刺激他的學習動機 。供應各種語文工具，例如錄音機、打 字機、電腦等等。全家一起看書、說故 事，甚至可以發行家庭報紙，讓孩子編 輯。帶他們去圖書館、書店、報社、出 版社。協助孩子充分發展潛能 創造適合孩子的學習環境 w 邏輯數學學習模式 w 邏輯數學強的孩子，靠著形成觀念、 尋找抽象模式、建立關係來學習。提供 實驗用的材料、給他大量時間去探索新 想法、耐心回答他們的問題、回答時要 給予合乎邏輯的解釋。提供棋類、益智 拼圖、科學玩具和電腦。他們也可能喜 歡收集和鑑定標本（郵票

9、、錢幣等）。 全家一起玩需要邏輯的益智遊戲，去一 些需要科學思考的地方玩，例如自然科 學博物館、資訊展、電子商品展等。協助孩子充分發展潛能 創造適合孩子的學習環境 w空間學習模式 w空間智能強的孩子用視覺學習，需 要利用圖像、影片、掛圖、地圖、 表格與顏色學習。提供相機、望遠 鏡、羅盤和立體積木，例如樂高。 讓他們畫圖。全家一起玩需要想像 的遊戲，說生動的故事、分享夢想 。參觀有名的建築、天文台、美術 館和其他強調空間知覺的地方。協助孩子充分發展潛能 創造適合孩子的學習環境 w 肢體動覺學習模式 w 肢體動覺強的孩子經由觸摸、操作、 動作學習。他們需要充滿活力與動作的 活動。讓他們感興趣最好的

10、方法是角色 扮演、戲劇、創意舞蹈和任何用得到肢 體的活動。帶他們去操場、障礙越野、 爬山、游泳和做體操。給他們機會修機 器、做模型、雕木刻、捏陶。全家一起 運動、做一些需要觸摸的活動、觀賞體 育競賽、露營、進行其他消耗體力的互 動經驗。協助孩子充分發展潛能 創造適合孩子的學習環境w 音樂學習模式 w 有音樂天賦的孩子經由韻律和音調學習 。只要用唱的、打拍的、有音樂旋律的 方式，他們就能學得更好。讓他們一面 聽喜愛的音樂、一面作功課。提供CD與 樂器。如果他們喜歡，就給他們上音樂 課或學習樂器。全家一起唱歌、玩樂器 、談論喜愛的歌詞、歌劇和音樂劇，參 加音樂會。協助孩子充分發展潛能 創造適合孩子

11、的學習環境w 人際學習模式 w 人際技巧好的孩子經由與人的互動及合 作學習。他們需要和別人有大量的互動 。讓他們教別的孩子，給他們各種需要 和朋友一起玩的遊戲，讓他們參與社區 活動社團、課外活動、義工服務。常 常舉辦家庭討論會來解決各種問題，一 起做計劃，一起去參加親子活動，或各 種政治、文化、社交活動。協助孩子充分發展潛能 創造適合孩子的學習環境 w 內省學習模式 w 這種孩子在獨處時學得最好。他們會自 我激勵。提供機會讓他做獨立研究、自 學和個人化的計劃及遊戲。對他們而言 ，在家中有自己的隱私空間是十分重要 的。在那裡，他們可以安安靜靜追求興 趣嗜好，不受打擾。在那裡，他們可以 一個人想心事。尊重他們的隱私，讓他 知道獨立是一件好事。提供他發展嗜好 所需要的資源。全家一起散步、讀偉人 傳記、參加教會或靈修活動。多元智慧與才藝學習 學校應提供多元之社團活動選修課程與 多元之學習活動w 平衡發展學生個人的多種智能 or早期培養其強勢智能？ w 學校應該舉辦具有各種智能之活動，並開辦 具有各種智能特色之社團活動讓學生自由選 擇。如此，即能同時滿足選擇廣度多種智能 發展或深度單一智能發展的學童。 w 邀請不同強勢智能的人到校演講、演示或展 覽，或者教師鼓勵學生與不同強勢智能的人 合作學習或共同完成某計畫、方案，能讓學 生得到多種智能之資源。 w分享與討論