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1、 议论文的审题立意审题不清惹的祸一次公务员考试有这样一 道填空题：“中国的煤都是（ ）；中国的铁都是（ ） 。”黑的 硬的所谓审题就是深入思考和反复推敲作 文题目（包括材料），以求理解 其含义，弄清写作的具体要求， 确立写作中心，确定写作范围和 重点，确定下笔的角度及感情抒 发的基调，明确写作方式和方法 的过程。命题作文的审题方法1、识别标志性词语 韩寒现象的思考、生命的格调、 感情亲疏与对事物的认知2、宽题窄想 以小见大 关怀谁 关怀 谁（的什么事） 3、进行推理联想 一次难忘的活动 书山有路勤为径 了解理解谅解为什么难忘 勤奋+方向+方法 按递进关系推理联系4、变换角度 读从事业的角度：坏
2、事容易成事难 从培养人才的角度：毁人容易树人难 从精神文明建设角度：良好社会风气破坏容易恢复难 从帮助后进的角度：下坡容易上道难 从学习的角度：落后容易前进难、添加元素 谈纪律、奉献谈纪律与自由、谈纪律与民主 、民主是执行纪律的保证奉献青春、奉献快乐 老师的奉献、高山的奉献、奉献 与索取 6、辨清关系 话题作文，尤其是关系型话题作文，是由两个（ 或以上）概念构成，概念之间就存在着一定的关 系。因此，在审题时，要注意剖明概念之间的关 系。通常有条件关系、因果关系、目的关系、并 列关系、递进关系等。 条件关系 题目例析：清流与活源 联系朱熹观书有感一诗思考，水能保持清流 是有源头活水这个条件。据此
3、类推，可有“学习 是知识之源”“生活是创作之源”“关爱是和谐 之源”“创新是进步之源”等。 因果关系 题目例析：感情的亲疏与对事物的认知 对事物的认知受到感情亲疏的影响，因为亲而爱 而护，因为疏而疑而怨。 目的关系 题目例析：中学生活的回顾与思考 “回顾”与思考，看似并列关系，实则目的关系 。回顾是为了引发思考，思考才是重点。 并列关系 题目例析a：相信自己与听取他人意见 两者并列，同等重要。 题目例析b：忘记与铭记 两者并列，“忘记”的是仇怨，“铭记”的是恩 情，不能偏颇。 转折关系 题目例析：出人意料和情理之中 可加上关联词“虽然但是”，重点在“ 但是”，即“情理之中”。单则材料作文审题立
4、意方法、查原因一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹 果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀 子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：“切错了！切错！ ”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看， 喊到：“爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的 横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。为什么会出现五角星图案？是小孩子不按常规 而横切苹果。 可引申出结论：创造性思维能获得意料不到的 成功。材料作文审题立意方法、明关系一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种 地的父亲要钱。信只有三个字“爸：钱。儿” 这封三字信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大 学生同学的身份就此给他写一封
5、信。儿子与父亲之间是一种不正常的关系，作 为他的同学给他写信，要劝导、教育他懂得孝 敬父母。这是材料反映的主要的矛盾关系，不 要在“花销紧”要节约方面大做文章。材料作文审题立意方法 3、抓关键北人生而不识菱者，仕于南方。席上啖菱， 并壳入口，。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护 其短，曰：“我非不知；并壳者，欲以清热也。 ”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山 后山，何地不有？” “其人自护所短”便是关键句，这一关键句意在 告诉人们“自护所短”是要不得的，因此可以较 容易地得出结论：不可自护所短。若抓不住这一 关键句而赞颂北人不同凡响的壮举就偏题了。4、辨是非当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸
6、引了无数好 事徒趋之若骛。他们提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙 想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。 但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。 “好事之徒”，“趋之若骛”，贬斥之情溢于 言表，显然对想接上断臂这种做法持否定态度，对 断臂维纳斯持赞赏态度。可以提炼这样的观点： 要有独特的美（从断臂维纳斯的角度）；要顺其 自然，不必把自己的观点强加与人（从好事者的角 度）。如不顾材料中的倾向性而提炼“攻关不怕难 ”，“只要坚持就能成功”的观点是不正确的。 5.抽象化：综合提取，筛选信息，去掉外衣，抽象提纯 ，发现内核是审题的一个重要方法，例如： 材料：海里有一种哺乳动物，叫抹香鲸。它的
7、胃里 有一种病态分泌物。把它从体内刚取出来的时候，它有 一种呛人难闻的气味，但在人们对它进行洗涤、烘干之 后，它就变成了世界驰名的龙涎香了。 审视这一则材料需经过四个步骤： 1、抽取重要概念（主要信息）：病态难闻的分泌物 洗涤 烘 干 龙涎香 2、把具体概念抽象化：不好的东西 经过处理 珍贵的东西 3、与生活现象作类比联系：失足少年 经过教育 优秀少年 4、中心论点（从事物发展变化的原因看）：转化教育十分重要 。多则材料作文审题立意方法多则材料之间的关系一般有以下几种：同义关系。材料蕴含的意义、体现的观点相同，例： a. 洛克菲勒是美国巨富，但对女儿的零用钱却卡得很紧。孩子7 8岁时每周3角，
8、1112岁时每周1元，12岁以上每周2元。他还 给每一个孩子发一个小账本，要他们记清楚每笔开支，领钱时交 他审查。用途正常的，下周递增5分，反之则减。同时，允许他们 做家务活补贴各自的零用。 b. 英国女王的孙子威廉，10岁时就放弃了豪华的宫廷生活，去学 校住宿，每隔一周才能回家一次，一学期只有9英镑的零用钱。他 幼年时使用的婴儿车还是30多年前父亲用过的。他的节日礼物均 为廉价物品。这两则材料所含的意义是相同的，都是表现：虽然是巨富， 但对孩子在经济上的要求却近于苛刻，培养他们精打细算，勤俭 节约的品质。 类义关系。所供材料表面上没什么联系，实际上，内里是相通 的。例： a. 日本人的午餐很
9、简单，一般是一大碗汤面、肉丝面、炸酱面 或盒饭。大公司的食堂如此，即使华丽的餐厅，也往往仅是一大 碗海鲜汤面。午餐时间仅一个小时，餐馆挤得满满的，有时还得 在外面站一会才能有座位。 b. 跻入美国巨富400名的大企业家克罗克，从来不喜欢坐办公室 ，他把60%的时间用在“走动管理上”。为实施这种管理思想， 他竟出了一个“奇招”，下令把所有经理的椅子靠背锯掉。正是 这种经营思想，有力地促进了企业的生存和发展。 这两则材料，一则是讲日本人的午餐问题，一则是讲美国企业家 的管理问题，看起来好像没有什么联系，仔细分析，却能发现它 们之中有相通之处：企业管理应注重时间和效益的关系。 反义关系。材料蕴含的意
10、义、体现的观点是截然相反 的。 a. 某杂志社做调查：“你对同学最赞赏的品质是什么 ？”调查结果，排在第一位的是“乐于助人。” b. 某单位在一些青少年中做不记名问卷调查：“你如 果遇到别人碰上麻烦时会怎样对待？”回答“悄悄走开 的人不少。” 这两则材料所含的意义是相反的，但反映了青少年 中一部分人对自己不同的道德标准。注意，不能把观点 表述为“乐于助人”。这种情况，需综合判断，确立正 面的、符合社会道德、法律等的正确观点。 二立意 在审清题目之后，就要立意了，立意方法多样，可 以从以下几方面着手。 1、中心聚焦与多角炼意 a. 中心聚焦：让意为文章之魂，贯穿到底。可以 有中心立意法和反中心立
11、意法。 中心立意法。即根据所给材料的中心，联系实际， 提出自己的观点和主张，这些观点和主张是对原材料中 心的具体化，是对原材料中心进一步阐发和深入论证。 如成语“滥竽充数”讽刺了南郭先生不会装会，终被识 破，落得个逃之夭夭的下场。据此，联系实际，可提炼 “干事业要有真才实学”“大锅饭吃不得”等中心论点 。 反中心立意法。是以原材料的中心为对立面，提出与其截然相反 的观点。像“滥竽充数”，我们可以称赞南郭先生有自知之明， 知道自己并无真才实学，在客观环境发生变化，自己无法再混下 去的时候，明智地改变策略，夹起皮包走路。反中心立意只要言 之有理、有据，不但不被视为跑题、偏题，反而因其思想独特、 立
12、意别致受到赞扬。 b. 多角炼意：角度不同，立意不同。变换一个角度来看原材料 ，避免主要矛盾方面，将其次要矛盾方面作为立论之据。还是以 “滥竽充数”为例，可以以“齐宣王好大喜功讲排场，成为南郭 先生得以生存的土壤”或“乐队队员明知南郭先生滥竽充数，却 不报告，不检举，为南郭充内行提供了客观条件”等为中心 来立意。运用此法，往往在立意前先点明原材料中心，并以“不 说（原材料中心）而说（变换角度立意）”的形式对自 己的中心论点加以限制。 2、大题小做与小题大做 a. 有些题目，给的范围较广，时间跨度较长，空间距 离较大，可写之人、物、事也很多。这种题目虽提供了 张扬个性的自由，也让人无从下手。此时
13、即应“大题小 做”，以小见大。可采用如下方法： 巧加限制。可前加修饰语或后加中心语。例如“父辈 ”这个题目就可以改成：难以理解的父辈、父辈的遗憾 、父辈 一个充满温情的词。要注意不能随便加， 以致过分缩小话题，从而偏题。 以小见大。把话题范围内的某一点、某一侧面、某一 细节、某一场景写深入、充实、生动，而不必面面俱到 。把父辈的“难以理解”“遗憾”“关爱”写深、写实 、写生动即可。 b. 有些题目、材料是很具体、微小的，如果就 事论事，立意就不高、不开阔。这时就需从大处 着眼，从小到大，就事说理。 把具体事物同某种哲理、精神联系起来。如苏 轼题西林壁就把观看山峰和哲理联系起来， 螺丝钉就可以和
14、奉献精神联系起来。 把文章放入社会背景、时代高度中去。可以谈 规则、谈道德、谈风气、谈奉献、谈和平、谈环 境、谈交流、谈战争、谈社会现象等。 在文章中凸显“人生”。人生之路坎坷、人有 悲欢离合、人有旦夕祸福、人应有高尚的品德、 人要自强不息、人要宽容等。 3、实题虚做与虚题实做 a. 有时题目、材料都是生活中的人、事、 景、物、情、理，在作文时，却应跳出束缚，创 设情境，运用象征、暗示等手法，借虚构之景象 来表情达意。如以“捷径”为话题作文，就不能 写成放学时找一条小路快到家。因而要走出“写 实”误区，要知道文学也要虚构，也要想象、夸 张，大胆地展开联想会有意想不到的收获。 说理：可以借助于“
15、形象”的塑造人类 社会的，自然界的，宇宙之大，无一物不可拿来 ，来传达逻辑的力量。 b. 有时题目、材料是虚拟的，如“答案是 丰富多彩的”“假如记忆可以移植”等， 还有漫画作文。这就要求把虚拟的东西写 得真实可信，把隐寓的道理说明。具体要 做到以下几点： 读懂隐含意义。读懂材料（包括漫画） 中隐含的意义，这是前提。 发散联想。由物到人，由事到理，由虚 到实，由个别到一般，把隐含的意义具体 化，再联系生活实际来写。 4、哲理升华与审美立意 马克思说：你们赞美大自然悦人心目的千变万化和 无穷无尽的宝贵，你们并不要求玫瑰和紫罗兰散发出同 样的芳香，但你们为什么要求世界上最丰富的东西 精神，只能有一种存在的形式呢？ 认真理解这段话，写一篇议论文，能给人哲理的启 迪。 这段话揭示了事物“多样性”与“独特性”的辩证 统一。从自然界到人类社会，不都这样吗？例如，人是 最复杂、丰富的，青少年的情感、心灵是最多姿多彩的 。但是面对考生个性的发展和心灵的成长，我们的学校 教育和家庭教育关注得怎样呢？审题立意强化练习1、古希腊神话中有这样一则故事：安 泰是众所公认的英雄，所向无敌，地神盖娅 是他的毋亲。安泰在格斗时，只要身不离地 ，便可源
