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1、第二章 认识过程之神奇的记忆一、记忆的四种现象（1） Korsakoff综合征Korsakoff综合征又称器质性遗忘综合征 ，是由俄国精神病学家Korsakoff最先报道 以其名字命名的综合征。表现为选择性的 认知功能障碍，包括近事遗忘、时间及空 间定向障碍，而无全面的智能减退。Korsakoff综合征的主要临床特征 可归纳为以下几个方面： 1虚构2错构3认知功能障碍4遗忘症人格改变65定向障碍一、记忆的四种现象（2）顺向失忆：不记得以后发生的 事情创伤性失忆创伤性失忆电影电影罗马假日罗马假日一、记忆的四种现象（2）创伤性的记忆，基本上都是由一些大的意外事件， 像一些交通事故或者一些创伤所引起
2、的，在心理学上 包括一些文艺作品上我们都会看到。逆向失忆：不记得之前 发生的事情创伤性失忆创伤性失忆一、记忆的四种现象（2）一、记忆的四种现象（3、4） 记忆缺失：暂时性失忆 话到嘴边效应：又叫舌尖效应，一种 长时记忆提取现象。这种现象的典型表 现是，当你在晚会上碰到一个十几年前 的老同学，当年同学时的情境历历在目 ，你脱口就要喊出他的名字，可是就是 想不起来他叫什么了。这时，如果有人 为你提供一丝线索，比如他的姓，你马 上就能想起他的全名，这就是长时记忆 的部分提取。 二、什么是记忆记忆是原先的刺激不复存在时所保持 的有关刺激、事件、意向、观念等信息的心 理机能，是个体对其经验的识记、保持、
3、回 忆或再认。从信息加工的观点来看，记忆就 是对信息进行的编码、存储和提取。人脑感 知过的事物，思考过的问题和理论，体验过 的情感和情绪，练习过的动作都可以成为记 忆的内容。记忆的三个基本环节：识记、保持、再 认或回忆。三、记忆的种类1、形象记忆：是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆； 事物形象可以是视觉的、听觉的、触觉的、嗅觉的、味觉的。 这是一种最基本、最广泛的记忆类型。2、情景记忆：是对个人亲身经历的、发生在一定时间和地点 的事件的记忆。3、语义记忆：是指对各种有组织的知识的记忆。4、情绪记忆：是以体验过的情绪或情感为内容的记忆；凡是 能激起强烈情绪体验的事件，都能形成深刻的记忆。5、
4、运动记忆：是以人们操作过的运动状态或动作形象为内容 的记忆。例如，我们学过的游泳或骑自行车的动作，熟练的劳 动操作技能等都可以形成记忆。此种记忆最不易遗忘。四、人是怎样记忆的？记忆系统记忆的三级加工模式 环境 感觉记忆 短时记忆 长时记忆信息丧失 信息丧失根据记忆保持的时间长短不同，认知心理学家把记忆分 为瞬时记忆、 短时记忆和长时记忆三种信息储存系统。1瞬时记忆瞬时记忆 (亦称感觉登记)是一个时间 非常短暂的记忆储存系统，保持时间约在0 252秒之间。在这一系统所进行的活动 叫作瞬时记忆。刺激信息被感觉到了，但 多数信息未及输入大脑就已消逝。它只是 把刺激暂时登记一下，为下一阶段的加工 提供
5、一个极为短暂的缓冲过程。在众多被 登记的信息中，只有受到特别注意或经验 中熟悉的事物才能转入下一个储存系统 短时记忆。信息在短时记忆中进行加工 。瞬时记忆试验时记忆试验 ：斯佩林(GSperling)1960年对对 瞬时记忆进时记忆进 行了实验实验 研究。他向被视视 快速呈现现(50毫秒)排列成方阵阵的刺激 项项目(字母或数字)，每排4个，共3排 。刺激停止后，要求被试试立即将它们们回 忆忆出来。被试对试对 如此短促的刺激，能记记 住的项项目实际实际 很少，一般只能回忆忆出4 5个项项目。斯佩林推测测他们们看到的会 比报报告出来的多，只是很快就消逝了。 为为了证证明他的看法，他设计设计 了一个
6、部分 报报告的回忆忆方法。他要求被试试看完12个项项目后，只回 忆忆其中一排的项项目。至于回忆忆哪一排项项 目，则则是在项项目呈现现后随机指定的。他 用高、中、低3个音调调的不同声音分别别 代表要求回忆忆的上、中、下3排项项目。 实验结实验结 果表明，当视觉视觉 刺激消失后立即 给给予声音信号，回忆项忆项 目几乎完全正确 ；声音信号稍微延迟迟，就会严严重影响回 忆忆成绩绩。声音信号延迟迟300毫秒，回忆忆 成绩绩下降到75，信号延迟迟到1秒钟钟后 ，就和全部报报告法所得回忆忆成绩绩一样样了 。这这一实验实验 表明，瞬时记忆时记忆 确实实存 在，它能保持许许多信息，但维维持时间时间 很 短， 只
7、有零点几秒的时间时间 而已。瞬时时 记忆记忆 在生活中所起作用不大，但能为为下 一记忆记忆 系统统提供一个短促的选择选择 信息的 机会your family siteyour site here2短时记忆时记忆 。短时记忆时记忆 又称工作记忆记忆 ，它是对对 信息进进行加工编码编码 的重要环节环节 。只有在这这 一系统经过统经过 加工编码编码 的信息，才能被储储存 入长时记忆库长时记忆库 中，在以后一定条件下得以 提取，进进行回忆忆。短时记忆时记忆 的特点是：保持时间时间 短， 约约在1分钟钟以内；信息的容量有限，为为5 7个组块组块 (“组块组块 ”是Chunk的意译译，它 表示一组组有意义
8、联义联 系的信息单单位)；加工 过过程中易受干扰扰而造成遗遗忘。your family siteyour site here短时记忆实验时记忆实验 ：1959年彼得森(Peterson)夫妇妇做了一个 简单简单 的实验实验 ，说说明干扰扰易造成短时记忆时记忆 的遗遗忘 。实验实验 是给给被试读试读 一个由三个辅辅音字母组组成的 项项目表，如PSQ等，字母呈现现完后在不同的间间隔 时间时间 (220秒钟钟)要求被试试回忆刚忆刚 才呈现过现过 的 字母。但在间间隔期间间阻止被试对试对 字母进进行复述， 而让让被试进试进 行一个简单简单 的数字运算：从某一数字 开始依次减3，如164，161，158
9、，直到 要求回忆忆的信号出现现。结结果发现发现 ，干扰扰造成了明 显显的遗遗忘。在间间隔6秒钟时钟时 ，能记记住半数左右， 而在间间隔15秒时时能回忆忆的信息量就很少了。your family siteyour site here3长时记忆长时记忆 。长时记忆长时记忆 是指1分钟钟以上直至终终身不忘的 记忆记忆 。长时记忆长时记忆 的信息容量被认为认为 是无限的， 是一个大的信息储储存库库。长时记忆长时记忆 的信息来源于 短时记忆时记忆 的加工复述，也有些印象深刻的内容， 一次即可形成长时记忆长时记忆 。长时记忆长时记忆 的作用是把 信息系统统地保存起来，以便需要用时时迅速提取。 长时记忆长时
10、记忆 的特点是以信息的意义义性为为核心的，而 不是按输输入的顺顺序。瞬时记忆、短时记忆和长时记忆是整 个记忆过程中的三个不同的时间系统。它 们是相互联系，相互作用的：刺激作用于 视、听等不同感觉器官，引起感觉登记； 感觉登记中被注意到了的信息才能进入短 时记忆进行加工，在短时记忆中经过重复 等方式的加工后，才能输入长时记忆被储 存起来。长时记忆对前两个系统也有影响 ，长时记忆中有印象的内容，容易在前两 个系统中被选择和加工。人怎样来记忆重构 巴特利特（18861969），是英国心理学家 。伦敦大学哲学系毕业后，慕J.沃德名进剑桥大 学，师从W.H.里弗斯和C.S.迈尔斯。1914年任剑 桥大学
11、心理学高级讲师，1922年接替迈尔斯任心 理实验室主任，1931年正式受聘为实验心理学教 授。1932年当选为皇家学会会员，1948年被授予 勋爵。先后荣获雅典、爱丁堡等七所大学的荣誉 博士学位。其早期研究主要是人类实验心理学的 传统问题。他的最重要和最有影响的著作是 记忆：实验心理学和社会心理学的研究（1932）。他摈弃 H.艾宾浩斯的无意义音节，代之以比较接近日常生活的材料， 如图画和故事，用重复回忆的方法来考查记忆的全过程。他的 研究揭示了在实验情境中社会因素对人记忆的影响，指出在回 忆中，个体不是在简单地复制材料，而是根据已有的经验对材 料进行重构。 your family sitey
12、our site here试验试验 一：英国心理学家 巴特利特作了如下 的实验实验 ：拿一张张 画给给一个人看后 要他画下来，将其 画给给第二个人看 后再画下来，第二 个人的画再给给第 三个人看后画下来 ，依次做下去，到 第18个人时时，一 只枭鸟变枭鸟变 成了一 只猫(如图图)。your family siteyour site here实验实验 二：1932 年他做了一个十分有趣的实验实验 ，他 首先让让大学生阅读阅读 印第安民间间故事“幽灵之战战”（ the war of ghost），在间间隔一段时间时间 后要求 学生根据自己的记忆记忆 复述个故事。他发现发现 ：随着 时间时间 的增加
13、故事中的内容往往被略去一些，一些 玄妙的内容被舍弃了，故事也会变变得越来越短， 更有趣的是，被试还试还 增加一些新的材料，使故事 变变得更自然合理，有时时甚至加入一些伦伦理内容。 记忆记忆 力测验测验 （一）斑马马 菊花 土豆 野猪 狐狸 玫瑰 书书架 骆驼骆驼 铅铅笔 白 菜冬瓜 老虎 香菜 墨水 日历历 山羊 丁香 茶花 海豚 牡丹橡皮 书书包 洋葱 大象 腊梅 香菇 水牛 老鼠 茉莉 豌豆五、记忆中的的系列位置效应系列系列 位置位置 效应效应在系列学习（Serial Learning）中，在一系列处 于不同位置的记忆材料回忆效果不同；系列位置效应 就是这种接近开头和末尾的记忆材料的记忆效
14、果好于 中间部分的记忆效果的趋势。其开头和结尾记忆效果 较好，分别叫首位效应（primacy effect）和近因效 应（recency effect），而其效果较差的中间部分称 为渐近部分。系列位置效应一般在自由回忆中出现， 是双重记忆理论的重要证据。系列位置效应的结果， 以系列位置为x轴，回忆的百分率或绝对数量为y轴， 则可形成一个U形的曲线，叫系列位置曲线（serial position curve）。 your family siteyour site here首位效应在心理学里，是一首位效应在心理学里，是一 种开头刺激或信息的记忆过种开头刺激或信息的记忆过 于引人注目的认知偏差。于引
15、人注目的认知偏差。 近因效应在心理学中是指 末端刺激或信息记忆过于 引人注目的认知偏差。 系列位置效应试验一： 1957年，金斯利请68个大学生作 被试，让他们阅读一遍三种不同 的学习材料，然后测验他们的记 忆效果，发现三种材料的回忆都 是两端的材料比中间的材料识记 得牢，其中尤以无意义音节更为 明显。 系列位置效应实验二： 1962年，B.B.默多克做了一个实验，他让19名 被试阅读由30个彼此不相联系的单词组成的词 汇表，阅读的速度为每秒一个单词。在每一张 词汇表读完后，让他们在1.5分钟内随便按什 么顺序写出他们能记住的单词。等他们写完后 过510秒，再让他们阅读新的词汇表。这种 程序在
16、4天时间内，每天识记20张词汇表，共 重复了80次，结果发现识记的效果都是末尾部 分比开头部分好，开头部分又比中间部分好。 识记效果最好的是最后一个单词。97%能被记 住。 系列位置效应实验三： L.B.瓦德研究了12个无意义音节的系列位置在不同的学 习阶段的作用，得到的系列位置曲线说明，学习开始的 阶段，曲线呈一张弯弓形状，两端较高，从两端向中间 下降，越到中间越低。随着学习水平的提高，曲线两端 和中部的差别就逐渐减少，最后形成一条与横坐标平行 的直线。瓦德的结果还说明，记忆效果最差的项目不在 系列的正中，而在中间稍偏右。M.弗考尔脱认为，这可 能是由于中间稍偏右的项目受前面来的抑制较多，与其 他项目的联系很弱，从而容易受后面项目的抑制影响。 L.波斯特曼等人的实验进一步证明，在一般情况下，中 间项目遗忘的次数相当于两端的3倍。 系列位置效应应表明，如果学习习材料中各部分的位置不 同，学习习效果
