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1、如何上好一节英语课天津市教研室李留建一、建立良好的师生关系做智慧型教师二、把握一节好课的标准 指导学生进行有效学习三、一个成功的教学案例良好的师生关系具备哪些特点？1）公开和透明，师生之间都坦诚 地面对对方。2）相互关心。师生之间都明白自 己受到对方的重视和尊重。3）独立。师生之间都可以成长和 发展各自的独特性、创造力 和个性。4）相互满足需求。但不以牺牲对 方的需求为代价。 与你有关系的 学生的全部行为图一可接受的学生 行为不可接受的学 生行为图二可接受行为不可接受行 为可接受行为不可接受行 为图三图四可接受的行为假接受不可接受的行为学生拥有的问题没有问题（按照 教师要求进行各 种学习活动）
2、教师拥有的问题图五图六教师如何解决学生遇到的问题 ？1、采用接受性的语言 2、倾听 情况1：当师生位于没有问题区域时 ，假如来自教师的表扬是自发 的、随意的和真诚的，表扬起 到了激励的作用。例如，在你和你们班内李 明同学谈话时，你情不自禁地 说道，你最近在学习中所表现 出来的勤奋让我非常替你高兴 ，你为大家树立了榜样。情况 2：在教室里，给与一个或少数的学生的表扬常 常会被其他学生视作负 性评价，他们可能感到 被否定的评价。你当着 全班同学说，“xx同学 ，你这次的绘画作品非常好。”倾听的种类 1）被动性倾听 2）赞同性反应 3）心扉开启者 4）主动性倾听 一个主动倾听的例子|学生：我来找您是
3、想听听您的 建议，告诉我在这篇作文中我 要写什么内容。|老师：你的题目还没有确定？|学生：是的。我为此已经思考 了好几天，但仍然没有决定下 来，我想听听您的建议。|老师：我想，你已经真的努力 了，只是还没有进展。|学生：其他同学都写什么题目呢？|老师：你想选一个题目好的写一篇 好的作文，是吗？|学生：是的，这篇作文我必须写好 ，这样，才能确保我在这门课程上 得 A.|老师：你似乎为了本门功课付出了 很多的辛苦。|学生：是的。如果我不得A,我的父 母会很难过，因为他们经常拿我和 姐姐比较，而我姐姐比我聪明的多 。|老师：你觉得他们想让你和你姐姐 一样优秀？|学生：是的。但我不像她，我 有别的兴趣
4、，我希望我的父母 能接受真实的我，而我与姐姐 不一样。她太用功了。|老师：你觉得你和姐姐是不同 类型的人，你希望他们认同这 一点。|学生：是的。但是我想告诉他 们我的真实感受，他们也许就 不会再强迫我得什么A了。|老师：你的这个想法非常好， 只有好处，没有坏处。 |学生：如果他们不再逼迫我， 我就不必担心分数，我学到的 东西可能会更多。|老师：是的，在校外你可能会 收获更多。|学生: 好，那我就自己感兴趣 的东西写一篇作文，并从中学 点东西。谢谢您帮我解决了问 题。|老师：不用谢。基础教育课程改革纲要（试行）描述的基础教育课程改革的具体目标 1. 改变课程过于注重知 识传授的倾向，强调形 成积
5、极主动的学习态度 ，使获得基础知识与基 本技能的过程同时成为 学会学习和形成正确价 值观的过程。 2. 改变课程结构过于强调 学科本位、科目过多和缺 乏整合的现状，整体设置 九年一贯的课程门类和课 时比例，并设置综合课程 ，以适应不同地区和学生 发展的需求，体现课程结 构的均衡性、综合性和选 择性。 3. 改变课程内容“难、繁 、偏、旧”和过于注重书 本知识的现状,加强课程 内容与学生生活以及现代 社会和科技发展的联系， 关注学生的学习兴趣和经 验，精选终身学习必备的 基础知识和技能。 4. 改变课程实施过于强调 接受学习、死记硬背、机 械训练的现状，倡导学生 主动参与、乐于探究、勤 于动手,
6、培养学生搜集和 处理信息的能力、获取新 知识的能力、分析和解决 问题的能力以及交流与合 作的能力。 |5. 改变课程评价过分强调甄 别与选拔的功能,发挥评价促 进学生发展、教师提高和改 进教学实践的功能。|6. 改变课程管理过于集中的 状况，实行国家、地方、学 校三级课程管理，增强课程 对地方、学校及学生的适应 性。| 市教研室副主任霍晓宏曾在 一篇文章中这样说过，“在现行 的班级授课制下（班容量过大， 班内学生学习状况参差不齐等） ，好的课堂教学应使尽可能多的 学生在尽可能深入的程度上实现 有效学习。好课应使学生学有所 得，好课应使学生得到享受，好 课应使学生学有后劲。检验课堂 的标准是学生
7、的学习状态，是学 生能否通过各种方式的活动实现 知识、能力、情感等方面比较持 续的发展。” 教学目标学习者 教学活动 课堂评价|一堂好课应该在以下几个 环节中表现得非常优秀|教学目标 教学内容|教学过程 教学效果|教学特色 教师素养教 学 目 标 （15分）1符合新课程标准要求，科学 把握教材的重点和难点。2教学目标明确合理，符合课 堂教学要求和学生实际，可操作 性强。 3注重对学生创新思维和综合 语言运用能力的培养。（一）关于教学目标教学目标是教学活动的 出发点和归宿，是课堂教学 的灵魂。它是教师组织教学 内容，运用教学方法，教学 策略，教学媒体以及调控教 学环境的基本保证，也是评 价教学效
8、果的基本依据；同 时，明确具体的教学目标也 使学生自我激励、自我评估 和自我调控的重要手段。|制定教学目标要遵循以下几 个因素：1了解学生的需要和特点先前的知识（阅读水平， 词汇和语言机能）；动机（价 值、兴趣、短期和长期目标与 志向、对于学科和学习活动的 态度和对于自己、学习和所学 内容的信心等）；认知（认知 发展水平、语言发展水平和习 惯的学习风格等）2科学、多层次地确定学习结果教学目标的确定要根据学生的学习 实际有所不同（同年级但不同班级，同 班级内不同学生的双基水平、学习态度 、学习策略以及对国外文化的了解都不 很一样），要尽可能多层次多角度的， 为不同境况的学生，甚至在同一个教室 内
9、不同层次的学生多设计几种学习结果 ，让不同的学生都能感受到成功的快乐 ，学习的进步。这节课是本单元的最后 一节课，内容是有关旅行的提 示和建议。在前一节课中学生 阅读了关于巴西的第二大城市 里约热内卢和奥地利的旅游胜 地基茨比厄尔的介绍材料，学 生通过本课书的学习，能够了 解安排旅行的具体事项，从而 有效的将语言所学用来指导生 活实践。这也是本节课的教学 重点之一。该班为高二年级文科班 ，学生整体的人文素养较高， 具有较强的语言能力，但在使 用语言解决现实生活中问题， 将语言灵活运用上还有待提高 ，且学生水平层次参差不齐。 针对这种情况，我选取了一些 绝大多数同学感兴趣的真实语 言材料，并允许
10、学生自由选取 其它真实语料，布置了选择余 地较大的真实生活中的任务和 适合于不同层次水平学生完成 的课后作业。我预期学生通过本节课的 学习后，能通过阅读课本内容 和课外真实语料，提高语言知 识和语言技能；通过任务型活 动培养学习策略；通过从大量 的材料中检索所需信息，学会 解决生活实际问题；通过对旅 行内容的深入讨论，培养学生 良好的合作精神，祖国意识和 国际视野，并加强对他国文化 的理解及对异同文化的尊重和 包容。 （二）关于教学内容教 学 内 容 （20分）4创造性地处理、使用教 材，合理使用其它课程资 源。5教学步骤科学有序，层 次分明，环环相扣，符合 语言学习规律。6课堂中教与学的比例
11、设 计合理。7板书设计科学合理，体 现课堂教学重点和难点。正确合乎目的的学习 内容是教学目标实现的 基本保障。学习内容是 指为实现教学目标，要 求学生系统学习的知识 、技能和行为经验的总 合。|1）老师们对每节课进行教材 分析时，对教学内容的选取、 顺序的组合都应该是科学的、 适合学生发展的。|2）教师在选取学习内容前， 必须明确学生已具备的知识、 技能，确定学生学习内容的广 度和深度。3、 依据课型、教材和学生 的 状况，科学制定每节课 的教与学的比例。比如从课 型上看，听说、阅读和写作 课，学生活动可能相对要多 一些，而语法课，教师总结 和讲解的可能相对要占更多 一点的比例。当然，如果学
12、生素质相对好一些，可以运 用发现法进行语法学习，应 可以收到很好的效果。Pair work (Mainly based on Exercise 3 on Page 21 )Student A: Create an imagined situation Student B: Act out the right reply （三）关于教学过程教 学 过过 程 （30分）8根据教学内容选用恰当的教学策略指导学生 ，教学方法灵活、得当、有效。9能合理运用多媒体教学手段，有意识地引导 学生积极主动的学习，学习过程完整。10教师具备较强的课堂监控能力，敏感地捕 捉生成性资源，妥善处理好预设与生成的关系 。
13、 11师生交流过程中体现平等、民主及和谐的 学习气氛。学生在课堂中主动参与意识强， 有广度，有深度。 12学生能在教师的引导下运用新的学习方式 学习，有实效。能积极发现问题 、思考问 题，并能在教师的帮助下解决问题。 13在课堂中科学而准确地使用评价手段，有 效地激励了学生自我向上的信心以及在学习 中勇于克服困难的决心。教学过程是课堂教学的主 旋律，是所有教学活动的精要 。它需要选择适当的教学策略 和教学媒体，制定教学过程结 构方案，进行教学实践检验， 然后作出评价和修改。教学设 计是一个完整的过程。上一个 设计层次的输入，正是下一个 设计层次的输出，环环紧扣， 步步衔接。 要求教师在引导学生
14、掌握知 识的同时，全面发展学生的智 力和体力，培养学生独立的学 习能力、浓厚的学习兴趣和良 好的学习习惯，以及从事创造 性活动的能力。在学习知识的 过程中，逐渐形成正确的世界 观和优秀品德。1用教师教的“策略”有效提 高学生学的“策略”所谓教学策略，是在教 学目标确定以后，教师根据已 定的教学任务和学生的特征， 有针对性地选择与组合相关的 教学内容、教学组织形式、教 学方法和技术，形成的具有效 率意义的特定的教学方案。学习策略是指学生为了 有效地学习语言和使用语言而 采取的各种行动和步骤。Work in groupsImagine you are blind. You want to visi
15、t a friend who lives on the other side of town. You have to go there by bus and you must change buses once. What would be difficult ? What could you do to overcome the difficulties? 1. What is group work ? 2. How do you begin a group work ? 3. How do you participate in a group work ? 4. How do you e
16、xpress agreement and disagreement ?1）影评：首先设问：本节课，你 们有可能会学到什么？（借助 文字和图片）通过学生用书中 的一篇类似文章，让学生通过 自主学习，自己发现影评的几 个要素。然后，通过阅读课文 ，让学生依照影子去找类似的 相关环节。最后，通过一个 flash动画，让学生分组讨论 ，然后汇报自己的所见所闻。Cultural Corner 中的 clapping: |首先，通过图片提示，让一个学 生上前表演动作，由班内其它学 生猜测这个动作的意思。这一部 分，很合理，很新颖地复习了上 文，又导入了本节课。通过阅读 文章，他训练学生如何找topic sentence，加快了学生的阅读速 度，很准确地使学生了解了文章 的主旨大意。最后，她从课外找 来一篇文章
