长春职业技术学校英语教学实施方案(1)

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1、张艳萍长春职业技术学校英语教学 实施方案 英语教学实施方案制定意义课程教学大纲英语教学大纲是指国家或地方教育行政部门为指导英语教学 而制订的纲领性文件。2009年教育部重新制定了中等职业 技术学校英语教学大纲，规定了课程的目的、内容和要求， 对教学方法和教学模式并没做指令性规定。教什么、学什么（教学指导思想）英语教学实施方案我校英语教学在新大纲的指导下，根据学生的特点和现有设 备制订了英语教学方案，它包括教学性质和任务，教学目标 ，教学内容的选择、安排和实施要求，教学时数的安排。教学实施方案制定背景我国职业教育的办 学方针、指导思想、 人才培养模式、知识 体系和技能要求等都 已经发生了变化对中

2、等职业学校英 语课程的教学目标、 教学内容与要求、教 学评价等提出了新的 要求我校英语教学的现状 不容乐观学习基础薄弱 学习兴趣低迷 学习习惯差学生的英语水平差异 极大 教学评价标准单一 部分学生和老师着重 专业课轻文化基础课的 现象，致使我校英语教 学教学质量难以得到保 证 。课程性质和任务英语是世界上（最）通用的语言之一，是国 际交流的重要工具，（是现代公民应具备的 基本素质。）英语课程是我校学生必修必修的一门公共基础课 。本课程的任务使学生掌握一定一定的英语基础知识 和基本技能，培养学生在日常生活和职业场 景中的（初步的）英语应用能力；培养学生 的文化意识，提高学生的思想品德修养和文 化

3、素养；为学生的职业生涯、继续学习和终 身发展奠定基础。课程教学目标英语课程要在九年制义务教育基础上，帮助 学生进一步学习英语基础知识，培养听、说 、读、写等语言技能，初步形成职场英语的 应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣 ，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学 习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学 习能力；引导学生了解、认识中西方文化差 异，培养正确的情感、态度和价值观。 课程内容结构英语课程分为基础模块（必修）、拓展模块（任 选）和职业模块（限选），基础模块培养学生初 步的英语应用能力，职业模块为学生就业和未来 职业发展服务，拓展模块满足不同学生的升学、 文化、兴趣学习等多元需求。模块

4、化的课程的设 置更为灵活并富有弹性。 教学安排 基础模块的教学时数为128-144学时，职业 模块的教学时数为54-72学时，拓展模块的 教学时数不做具体规定。三大模块分工-基础模块 突出中职学生生活的大背景，满足职业教育环境中的语言 要求与能力要求。在强调语言内容的基础性与共同性的基础 上，使日常生活话题带有一定的职业色彩。 充分尊重学生在义务教育阶段已有的语言基础和能力储备 ，对一部分水平偏低的学生适当进行补偿教育； 根据学生年龄的增长和认知发展，注意对旧语言知识的功 能性复现和新语言知识的多样化呈现； 科学分解基础知识和基本技能，合理安排学习内容的难度 、梯度； 重视各种技能的综合训练，

5、培养学生的英语应用能力和对 所学内容的整合能力，调整、提升学生学习的信心和继续学 习的能力。三大模块分工-职业模块强调职业共性，关注基础职业技能职业英语模块具有更多的职业和语用特色，为学生提供职业 场景下的专业知识介绍和基本语言技能训练，实用性较强。 根据我校学生所学专业，开设工科类英语，服务类英语，会 计类英语和电子类英语。但职业模块目标仍是提高学生在宽口径、大专业类型和语境 下的基本英语使用能力。与专业英语要求有所不同，职业模 块的着眼点在共性而不在特性，在基础不在精深。不做过多 专业化精细处理，重在培养学生能将所学到的基础职业英语 在不同职场条件下迁移应用的能力。三大模块分工-拓展模块主

6、要满足学生个性发展和继续学习的需要。仍以学生在中等职业学校学习为基本语境，以拓展 学生视野和英语实用技能提升为主，从个性视角出 发，内容兼顾个人发展、学校生活、职业需求和继 续深造等人生设计，通过更宽的视野、更丰富的内 容、更多的综合性技能训练，内化语言技能，提升 学生的综合英语应用能力。 教学内容教学内容包括日常交际用语、话题、语法和词汇。体现了以学生为中心，加强在学习过程中学习能力 的培养，强调基于生活与职业场景下教学内容的选 取与组织。语言技能基 本 要 求听能根据简单课堂教学用语做出反应； 能利用关键词捕捉简单信息（如姓名、 电话号码、职业等）； 能听懂日常生活中的简单会话和职业场 景

7、中的简单指令。 说能给出简单的要求和指令； 能够借助肢体语言进行日常会话； 能简单描述个人和日常生活情况； 能运用附件二“交际功能表”中不带“*”的 功能进行简单交际。 读能抓住阅读材料的中心意思，找出细节 信息； 能读懂简单的应用文，如请柬、通知及 表格等； 能读懂附件三“话题”范围内常见题材的简 短阅读材料。 写能填写简单的表格（如：个人信息、问 卷等）； 能写简单的个人介绍； 能用简单句描述事物、表达看法。语言技能较 高 要 求听能根据日常生活和职业场景中的多步 骤指令做出相应反应； 能理解所听日常交际对话的大意； 能借助图片、图像等听懂职业场景中 的简单活动安排和会话。 说能给出多步骤

8、的指令； 能通过询问解决交际中的疑惑； 能就日常生活及相关职业话题进行简 单交谈； 能运用附件二“交际功能表”中所列功能 进行交际。 读能根据上下文和构词法猜测词义； 能够根据文章信息进行简单的推理、 判断； 能读懂附件三“话题”范围内常见题材的 阅读材料。 写能根据提示或关键词转述课文大意； 能简要描述熟悉的事件和经历； 能根据范例，仿写应用文，如通知、 电子邮件、个人履历等。 语言技能拓 展 模 块听能听懂简单叙事和熟悉话题的口头陈 述； 能听懂职业场景中的活动安排及会话 ； 能听出说话者的不同态度和情感。 说能在有准备的情况下，就一般话题作 口头陈述和转述； 能对日常询问和要求做出恰当反

9、应； 能就日常生活和相关职业话题进行交 流； 读能理解文章的篇章结构； 能理解作者的意图、观点和态度； 能根据需要从网络或其他渠道查找信 息。 写能写出简单的应用文，如申请、活动 安排、简介等； 能根据所读短文写读后感或摘要。基本要求较高要求拓展模块语 音能在交流中做到 语音、语调基本达 意； 能借助国际音标 和拼读规则读新单 词； 能朗读句子和短 文，节奏、重音基 本正确。能根据语音、语 调理解日常生活 中说话者的意图 ； 能在交流中做到 语音、语调达意 。词 汇1700个左右单词 200个左右习惯用 语和固定搭配。1900个 300个左右习惯 用语和固定搭配 能根据构词法自 主扩展词汇量。

10、2200 400个左右 习惯用语或 固定搭配 能根据构词 法自主扩展 词汇量。 语 法能理解附件四“语 法项目表”中不带* 号的语法项目的形 式和意义并使用。能理解附件四“ 语法项目表”中 所有语法项目的 形式和意义并使 用。 能够使用附 件四“语法项 目表”中所有 语法项目。 教学建议 1教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互 动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励 学生积极尝试、勇于实践，体验成功，树立自信心。 2英语教学要注重培养学生语言综合应用能力，依据教学目标 ，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操 作性强的课内外教学活动。引导学生在完成任务

11、的过程中， 体验语言，培养技能，进行实践，提高语言综合应用的能力 。 3教师要面向全体学生，因材施教。要尊重学生的差异，为其 提供多种学习选择。对于基础较薄弱的学生要进行补偿教学 ，对学有余力的学生要进行拓展教学，适应学生的个性发展 需求，使每个学生均学有所得。 4职业模块的教学要结合行业的实际需求，利用真实场景或设 置虚拟场景，选择真实或实用语言材料。 5教师要加强教学研究，积极参与教学研究活动，研究职业教 育的英语教学规律，总结、交流教学经验。 现代教育技术应用学校要为英语教学配备必要的音像视听设备和资料以及计算 机、互联网等设施。教师要利用、开发教学资源丰富教学内 容、教学途径和手段；利

12、用现有的广播电视、英语报刊、图 书馆、视听室或电子阅览室等，为学生创造学习条件，拓宽 学生学习和运用英语的渠道。教学评价方法1. 根据教学目标确定评价内容应根据不同教学阶段的教学目标确定应评价内容，在不同教 学阶段对语言知识、语言技能、学习策略等方面的评价应有 所侧重。 2. 根据评价内容选择评价方式应根据评价内容的差异选择评价方式，除纸笔测试的评价方 式外，可通过角色扮演、模拟表演、任务项目、问卷调查、 学习日志、成长档案袋等方式来评价学生在生活和职业场景 中的综合语言应用能力。 3. 根据评价目的选择评价结果反馈方式对学习过程、策略运用、学习表现、学习进步的评价可以采 用定性描述的方式，对

13、听、说、读、写语言技能的评价可以 采用等级、分数等定量评价方式。同时，注意成绩报告应以 学生自身的进步以及目标达成作为参照。英语教学方案特点 1. 倡导能力本位理念，加强学习策略指引根据当前中职学生英语的实际水平，学生的学 习方式、学习兴趣和能力，来制定英语教学方案的 宗旨与目标，将中等职业学校学生的能力培养作为 英语课程的核心，以能力和学生发展为本设定课程 目标。从学生发展及未来职业生涯需求出发，在注 重语言知识的学习和语言技能发展的同时，提倡加 强学习策略与共通能力的培养，如自主学习、沟通 能力、交流能力、解决问题的能力和资源运用的能 力等，逐步提高学生在职业和生活场景下的综合语 言应用能

14、力。英语教学方案特点2删除繁难教学内容，满足生活职业需要基于目前学时减少等实际教学情况，教学方案精简了教 学内容，剔除了大纲中“难、繁”的知识内容。以语法为例， 在基本要求中只要求能运用几种常见时态 一般现在时、 一般过去时、一般将来时、现在进行时等。这几种时态基本 能够满足学生在日常生活和职业场景下用英语进行交际的需 要。其它过繁的语法项目，如被动语态等也多有所削减，强 调语法在日常与职业情境下的“实用”与“够用”。又如单词，只要求学生掌握使用频率较高的1000个左右词汇 ，即能保证基本交际的需要。其中添加了300个左右与行业 相关的常用职业类词汇。英语教学方案特点3.模块设置与级别要求，关

15、注学生差异与发展三个课程模块（基础模块、职业模块和拓展模块）和模 块中的基本要求、较高要求。基础模块要求至少达到基本要求，学校创造条件争取达 到较高要求，而拓展模块则应至少达到较高要求；职业模块 因行业对语言知识和技能要求差异较大，可根据不同需求跨 级别选择应达到的要求,体现了对学生的能力差异的关注，便 于分层教学、分类指导，更好地促进学生的发展。英语教学方案特点4. 创设生活职业情境，促进语言技能迁移基于情境的英语学习，强调基于大纲的日常生活与职业 场景的创设，使学生在真实场景中进行语言的学习与技能的 操练，并在学习中形成教师与学生，学生与学生之间的学习 共同体，教师的作用也由知识的传播者转

16、变为促学者与资源 提供者，通过多种真实或模拟学习情境的创设和学习任务的 设计，培养学生的语言应用能力，促进语言技能的迁移。英语教学方案特点5实施多元教学评价， 推动学生适性发展主体（师生之间、生生之间）的形成性与终结性并重的 多种形式的教学评价，以弥补纸笔测试的不足。强调尊重学 生的个别差异，因材评价，使每个学生都能在原有的基础上 得到发展。提出通过学生完成在生活和职业场景下任务的表 现评价其综合语言应用能力。英语教学方案特点6开发多种教学资源，构建立体化教学体系面对信息以指数级增长的知识型社会，能够有效地利用 信息资源是现代与未来社会公民必备的能力。我们提倡采用 立体化教材，整合各种社会资源，拓宽学习途径，提高学习 效率，改变过去单一地把课本作为主要学习资源的状况，增 强学生的资源利用与使用能力。谢谢