农村初中语文教师发展的现实途径(黑龙江)

《农村初中语文教师发展的现实途径(黑龙江)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村初中语文教师发展的现实途径(黑龙江)（43页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、LOGO农村中学语文教师 发展的现实途径吉林省教育学院 李元昌农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径一、树立正确的学习观，不断完善自我学习别人，是为了提高自己，改进自己的教学。1哪些是可以用的？2哪些需要改造可以用的；4给自己怎样的启示？3哪些不适合于我，不能硬用；农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径二、把握学科特点，在思 想认识上提升自己1、视语文能力为潜在的生产力，是再获取知识 的知识，再形成能力的能力。2、语文教学的过程是引领学生形成正确的世界 观的过程，是铸造学生灵魂的过程。3.视语文教学为教育。农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教

2、师发展的现实途径整个教学过程是一个系统，每个环节都相互连带。其 中一个环节出现问题，往往就会对整个教学产生不利的影 响。当前存在的问题：只教不管。聚焦课堂教学，忽略了 学科教学管理。学科教学管理与教学同等重要，有效的教学需要有效 的管理配合，它的功效是课堂教学不可替代的。课堂教学有其局限性，为了保证教学的有效性，必须 向管理层次延伸。一个优秀教师既要研究高效教学方法， 也要研究有效的管理方法。三、在教学管理中寻求提高教学效果的途径农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径（1）评提高 提高率计分法后次成绩减去前次成绩做分子，以前次成绩做分母，乘以百分之百后次成绩减去前次成绩做

3、分子，以前次成绩做分母，乘以百分之百 ，即得出提高率。如一个学生前次成绩为，即得出提高率。如一个学生前次成绩为2020分，后次成绩为分，后次成绩为3030分，其提分，其提 高率则为高率则为50% 50% 。 提高率计算公式：提高率计算公式：后次成绩前次成绩前次成绩一般的情况下，中差生的提高率多为正数，并高于优生。用这种评 估方法既可以纵比，也可以横比。纵比，看到了自己的进步；横比，他 们的提高率明显处于优势。虽然他们的成绩还不理想，但由于提高率比 较高，他们从中看见了自己的进步幅度，易于使他们增强自信心，起到 激励鼓舞的作用。优生的提高率相比之下较低，有时还会出现负数，这 对他们又起到了促进的

4、作用。平时成绩评定，有时把提高率和实际分数按比例合在一起计算成绩 。这样的评价，将学生实际成绩和他的发展都涵盖在内。%提高率农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径（2）评发展虚实积分法 成绩分为零分、正1分、负1分。如开学第一次交上的作文， 无论是哪一个层次的学生，都是零分，这个零分是基础分，大家 都从零起步。只要后次强于前次，就得正1分；后次不如前次，得 负1分；不进不退，得零分。比如有个学生前篇作文中心不突出， 教师给学生指出来，后次作文中心突出了，学生就得正1分，否则 就得负1分。（要注意零分的两个含义），期末总评看谁的积分高 ，就说明谁的发展快 。通过这样的成绩评

5、定方法，给学生创造了 一个公平的环境，为学生营造出进步、发展的氛围。农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径这种评估方法虚实结合：考虑到学生原有的基础差距， 在形式上把不同层次的学生的起点都归到零，实现了形式上的 公平，此谓“虚”；学生只要努力，就会得到正分，得了正 分，说明他在原基础上有了进步，这又是“实”。这样的评估给 学生创造了一个公平的环境，为学生营造出争取发展的氛围。 无论是优等生还是中等生、差等生，都能在零起点上，尽自己 的最大的努力，得到最理想、最充分的发展。这种评分方法的着眼点不是分数，而是学生的进步；评 比的不是成绩，而是学生的发展。农村中学语文教师发展的

6、现实途径农村中学语文教师发展的现实途径发展性评价：成绩是暂时的，发展是无限的。用发展的眼光评价 正在发展中的学生，尊重了学生的个体差异，突出了激 励功能，振奋起学生奋发向上的精神。这样的评价方式 ，自然地实现了知识与能力、过程和方法、情感态度与 价值观的交融、整合。这样的评价方式将形成性评价与终结性评价、定性 评价与定量评价综合起来。农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径激活学生主动学习是理想的教学方法，主动学习也 是学生有效的学习方法。第斯多惠：一切教育和课堂教学的首要任务就形式而言，就是 启发学生的主动性。教育的艺术不在于传授，而在于激发和鼓舞。教育不是要人消极接受，

7、而是要激发主动性，培养 独立性，最终帮助学生获得自我塑造、自我完善的目的 。四、在调动学生主动学习上寻求突破农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径把语文学习拆分成几个单项，每个学生找出自己最差的一项，然后 选一个这方面能力较强的学生作为自己追赶的目标。如朗读，一个朗读 能力差的学生，在班级里找出一个朗读好的学生作为自己学习的标杆。 标杆确定之后，就和老师签协议。协议定很简单，写上在多少时间内追 赶上或接近标杆的朗读水平。如果签的是一周时间，过了一周之后，检 测学生的朗读能力，如果达到或是接近那个标杆的朗读的水准了，这个 学生就转入另一项学习。如果这个学生和标杆的距离比较大

8、，再签二次 协议，到时间再检查。目标追赶法，给学生树立了竞争进取的追求，调动了全体学生主动 学习的积极性，激活了他们的进取心。追的学生追有目标，赶有方向， 学有动力。在这一方面被当作标杆学习的学生，他在另一方面还需要向 别人学习，去追赶别人。这样，你追我赶，形成比学赶帮超的热潮。大 多数学生在这样的学习过程中都呈现主动状态，有了提高和发展。目标追赶法农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径项目学 生人 数达到最高水 平接近最高水平达到中等水平处于下等水平朗 读实验生7114.3228.645700对比生600116.7116.7466.6查 字 典实验生8112.5337.

9、545000对比生800225225450效果对比表农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径比较项目主动学习被动学习学习动机强弱学生目标明确模糊学习情绪乐学厌学学习态度积极、勤奋消极、懒散学习信心足缺乏知识渠道广窄学习方法多少自学能力强弱自控能力强弱学习效率高低发展速度快慢主动学习与被动学习比较农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径五、在理论指导下拓展语文教育的天地五、在理论指导下拓展语文教育的天地教育理论来源于教育实践，又对实践具有能动作用。有效的教学方法，都是自觉或不自觉地在一定的思想指 导下出现的。科学的教育理论同教学实践相结合，就会产生 为自己

10、所创造的用之有效的新方法。 “那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅 的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可 能是坏的教育工作者但是好也好得有限，而坏则每况愈 下。” 乔治.奈勒农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径41我们真的缺少理论吗？2所学的理论过时了吗？3理论用来指导实践了吗？农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径用普遍联系的观点看语文，各学科是一个综合性的“大课本”，语文学科只是其中的一个有机组成部分。站在语文学科角度看其 他学科，数学、物理、化学等一些学科是说明文，历史是记叙文， 政治课本基本是议论文集，音乐课从某一

11、点来看就是诗歌欣赏课。 有了这样的认识之后，学科之间就有了沟通的渠道。这样既着眼于 整体的“大课本”，又从“大课本”出发去认识各门课程，反过来再从 语文学科的角度看这个“大课本”，语文教学的世界就变得大了，各个学科都成了语文教学的资源，也以此为据，开展综合性学习。农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径1. 培养学生应用能力以语文学科为龙头，主动同其他学科综合，为学生创造了综合学 习的环境，使学生形成应用能力。学生学到的一些知识，有些可以直 接应用在农村的生活中、生产上，但他们只知道这些知识是答卷用的 ，从没想到用这些知识来解决实际问题。“高分低能”这也是升学教育 给学生造

12、成的一个严重伤害。培养学生的应用能力是我教学的一个主 要目标。如何培养学生的学以致用的能力，综合性教学就破解了这个 难题。2. 激活学生的创造力（1）想象力（2）创造力 （3）语文文能力农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径六、在研究学生中生成有效的教学方法有效的教学方法具有鲜明的针对性。所谓的针 对性就是针对学生学习中存在的问题对症下药。教师 要经常留心学生的学习情况，根据学生学习中出现的 问题，采取针对性的措施，这样才能因材施教，取得 理想的效果。学生是教师教学最重要的参考书，教师了解学 生，就有生成有效教学方法的可能。小学作文农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语

13、文教师发展的现实途径1.学生无意中运用了一种修辞方法，在作文眉批中写下这样的 话：你运用了哪种修辞方法，在这里起到了怎样的作用，请你分析 ？2.学生写了一段景物，出这样的思考题：这段景物描写既有概 括描写，又有具体描写，请在文中将概括描写的文字画上横线，具 体描写的文字画上浪线，这样描写又怎样的妙处，请写出来。3.发现学生人物形象写得很有特点，出这样的思考题：你用了 多种手法来描写这个人物，请把所用的手法指出来，并思考这些手 法综合运用对人物起到怎样的作用？4.让学生给自己的文章划分层次，概括段意。5.学生受阅读的文章的影响，借鉴了某一手法，一定要出这样 的思考题：你借鉴了哪篇文章的方法，用在

14、这里起到怎样的作用？农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径大堤作文 毕业唱歌教师向更高层次发展，首先要树立起正确的教育观。不能把教学简单地看成是知识的传授，能力的培养。实质教学 是教育，是运用学科教学的特点、过程育人。教师在教中育，学生 在育中学。这样，三维目标就自然地实现了统一。都在讲“育人为本”，但追求升学教育与追求素质教育的人在思 想上、理念上、目标上肯定有正误之分、高低之别、远近之差，所 采取的方法也不一样，效果也不一样。教育观念和教育理念的不同，也就导致育人目标、教学方法的 不同。七、在观念更新中走出自己的道路七、在观念更新中走出自己的道路农村中学语文教师发展的

15、现实途径农村中学语文教师发展的现实途径教育观是种，教学方法是苗，没有好种，怎会出好苗？教育观是舵，教学法是桨，无舵之船，怎能 乘风破浪？教育观是的，教学法是失，无的放矢，谁 谓之善射者？教育观是帅，教学法是兵，三军无帅， 焉能百战百胜？农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后 能自强也。故曰教学相长也。礼记.学记只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的、有经验的教师。 在自己的工作中分析各种教育现象，正是向教育的智慧攀登的第一个阶 梯。苏霍姆林斯基给教师的建议做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终

16、身 卖不尽的先生既没有进步，学生也就难有进步了。这也是教学分离 的流弊。那好的先生就不是这样，他必是一方面指导学生，一方面研究 学问。陶行知教学合一 1919年2月世界教育新思潮备课上课反思八、在教学实践中悄然发展农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径问题意识、学习意识、探索意识、反思意识、改进意识、创造问题意识、学习意识、探索意识、反思意识、改进意识、创造 意识意识备 课上 课反 思问 题问题学习问 题探 究问 题简化为：农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径这样的形式和过程，不仅满足了教学相长的条件， 也具有引导教师自己创造有效的教学方法的作用。 教学方法产生的高产途径： 发现问题问题解决（方法出现 ）研究问题改造后的形式、过程：问题探究问题（含解决问题）农村中学语文教师发展的现实途径农村中学语文教师发展的现实途径1文题为“一个