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1、语文中考命题改革与教学策略黔东南州教科所 陈子玉v一、研读中考语文说明的内容v v 依据语文课程标准，语文中考的内 容包括识字与写字、阅读、写作、口语交际 和综合性学习五个方面 。v1、识字与写字v 识字与写字是阅读和写作的基础。识字与写字的 考查包括汉语拼音、识字和写字三方面的内容，应 注重综合考查学生在这三方面的积累与运用情况。v教学策略：1、每天固定一个时段为练字时间，至少10分钟。 其实不在于时间的长短，贵在坚持。2、引导学生掌握规律，科学记忆。例如：伶牙俐 齿、名门望族可引导学生用互文的修辞来记忆;再比 如普通话中的声母d和t不能和en相拼，所以凡是遇 到d和t与en相拼都可作为错误
2、选项排除；再比如说 ，对成语黄粱一梦、再接再厉、世外桃源、名列前 茅的记忆可采用探明典故出处的方法记忆v 汉语拼音能力的考查，重在考查学生认 读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉 字、纠正地方音的能力。v 识字要考查学生认清字形、读准字音、 掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言 环境中运用汉字的能力。v 写字的考查，应重视学生书写的正确、 端正、整洁。v 按照语文课程标准相应学段的目标 要求，学生应认识常用汉字3500个，其中 3000个左右会写 。v2、阅读v 阅读的考查包括对朗读、默读、略读、浏览和 精读能力的考查。主要通过现代文阅读、文言文阅 读、优秀诗文的记诵积累以及课外阅读考查
3、。v教学策略：v 1、在日常的阅读教学中注重对学生独立解读 文本能力的培养，避免过多的主观灌输，强调学生 的体验性阅读。v 2、在备考指导中，注意引导学生分析提取题 干的主要信息，避免答题时答非所问，模棱两可。v 3、注重引导学生对于相关表达术语的积累和 理解，尤其是表达方式、表现手法、修辞方法和说 明方法这四组概念，应引导学生区别并体会其作用 与效果。v 现代文阅读，应从词句理解、文意把握、 要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学 生对阅读材料的整体感受和综合理解能力以及 获取信息的能力，从对形象、情感、语言的领 悟程度来评价学生初步鉴赏文学作品的水平 。v v 文言文阅读，重点考查学生记
4、诵积累的 情况、借助注释和工具书理解文章大意的能 力。 v 按照语文课程标准的要求，79年 级能背诵优秀诗文80篇（段），重点考查学 生的记诵积累。考查范围以语文课程标准 的推荐篇目为基础。v 课外阅读的考查，参照语文课程课程 标准的规定自行确定 。教学策略：v晨读晚练，夯实基础v 诵读是积累语言材料、培养语感的基本 方法，语文备考必须重视诵读这个环节，建议 每天早晨安排20分钟诵读时间，制订好诵读计 划。下面的内容供指导诵读时参考：v 诵读初中教材中的文言文。可先读注释 再读原文，通过诵读达到“三会”：会背诵，会 翻译文章，会解释句中的关键词语。v 诵读名句名篇。重点是教材规定的古诗 文背诵
5、篇目。通过诵读达到两个目的：会背 诵，会默写。在此基础上向教材其他背诵篇 目延伸。 诵读字、词(包括熟语)。一是教 材注释的容易读错的字、词，如“蹉跎(cu tu)”“狡黠(xi)”“一蹴(c)而就”；二是复习材 料中收录的同音字、多音字、形似字、容易 读错的成语等。通过诵读达到“两记会写一通” ：记字音，记字形，会写字，通词义。v 时文美文。自选读者、散文、 杂文报、意林等报刊杂志上的最新 时文，通过诵读，汲取思想精华，领悟写作 技巧，积累语言材料。v 选择近三年中考优秀作文30篇，通过诵 读积累作文素材，学习考场作文拟题、开头 、过渡、结尾等技巧。 v 晚练安排两项内容：一是用10分钟时间
6、 练字；二是用30分钟时间练阅读，包括一篇 文言文阅读，一篇现代文阅读。v 可选用下列训练材料： 近三年中考试 题中的文言文、现代文阅读篇章。 中考模 拟试题中的文言文、现代文阅读篇章。v强化学生的字词识记落实和归纳整合。v 做法是归纳成册，研究中考试题就会发 现：字词试题主要是考多音字、词;成语中难 读的字，容易写错的字;形声字中易写错、读 错的字等。形声字在汉字中占比较大的比例 ，且最容易因声旁的变迁造成误读误写，因 而往往是考查的重点。v 汉字的误读相当普遍。因为几万个汉字 却只有400余个音节，不到 2000个不同的读 音。复习时要有意识联系声旁相同的形近字 ，比如复习到“谐”字，就联
7、想到“偕”、“楷”、“ 揩”等字，既区别读音又辨析字形。常见的多 音字有三四百个，它们是语基难点之一，掌 握它主要得遵循“音随义转”的规律，结合词语 ，用作为语素的汉字的意义来推断其读音。v文言文阅读，知识归类，注重迁移，触类旁 通v 文言文的复习，重在把课本的文言知识 进行迁移训练，文言实词量大面广，在复习 的过程中一定要立足课本，将有别于现代汉 语的实词整理出来，细加揣摩，强化记忆。v语病类试题训练，讲究规律，熟记类型，运 用方法v 语病类试题有相应的规则，只要熟记病 句类型，教会学生检查病句的方法，就能解 决问题。我们通常把“语法判断”法作为做病句 题时的最主要的解题方法。实践证明，这是
8、 一种以不变应万变的应试策略。v3、写作v 写作的测试综合考查学生作文水平的发展状况，重视对写作 的过程和方法、情感态度和价值观的评价。着重考查学生恰当地 运用语言文字表达真情实感的能力，对有创意的表达予以鼓励 。v 教学策略：1、召开读书汇报会、名作欣赏会等活动，充分调动学生的阅 读兴趣。2、注重培养审题能力，在审题干、审材料（人、物、事）、 定文体上下大功夫。3、注重培养学生的文体意识，一定要写什么像什么，避免写 出四不像的文章。4、用片段写作、病文评改等手段加强语言训练，最基本的要 求是文从字顺，因此必须加强语言文字的表达训练。v 指导学生有意识地进行以下方面的训练 ：(1)梳理思想、知
9、识和生活的积累，从题材 、语言、体裁上寻找自己的长处。可以指导 学生根据读过的书，看过的精彩文章，有过 的生活经历，听过的心动的故事，有过的好 的构思等所熟悉的内容写自己擅长的文体。 在备考的最后阶段，要把这些材料集中起来 ，按时政、亲情、生活、教育、成长等等分 类，做好素材的储备。 v(2)从不同的角度设计至少10个不同的作文试 题，做一些用相同材料写不同类型文章的训 练，力求在任何文题下都能写出自己的闪光 点（其间可作编拟作文详细提纲训练）。v(3)指导学生锤炼几篇成功的范文（一定是学 生本人自己写）。备考的最后阶段，把前面 提到在“晨读晚练”中诵读的近几年的中考满分 作文，要求学生从题材
10、、内容、形式、语言 等方面仔细推敲分析，做好迎考的准备。v 靠作套题来做作文训练是作文备考的大 忌。只有拟出可行的作文备考计划，按计划 扎扎实实的训练，以上的措施才能产生实效 。v4、口语交际v 口语交际是听与说双方的互动过程，口语交际能力是现 代公民的必备能力。v 口语交际应着重考查学生在具体交际情境中倾听、表达 和应对的能力，以及学生的参与意识和情意态度 。v 教学策略：v 1、在日常的教学中，注重创设生活情境，培养学生的口 语交际能力。2、 联系生活实际，设计一些有针对性的口语交际题目， 通过解题和评讲培养学生的口语交际能力。v5、综合性学习v 综合性学习的考查内容是丰富的、开放的，主
11、要体现为语文知识与能力的综合运用、语文课程与 其他课程的融通、书本学习与实践活动的紧密结合 。综合性学习重在考查学生的探究精神、创新意识 和综合运用能力 。v 教学策略：v1、多组织各类活动，培养学生应对各种活动的能力。v2、鼓励学生经常收看新闻类节目，了解时尚信息，与时俱 进，开拓视野。v3、注重引导学生搜集仿写名言、警句、古诗文名句等，以 达到思维训练的目的。v二、语文中考试题示例与教学策略v1、试卷结构试卷长度为16K版8页，共五个大题2125 个小题，满分150分，考试时间150分钟。v2、试题特点v2.1 以原创试题为主v2.2 将课改理念有机渗透到部分试题之中v 如将知识和能力、过
12、程和方法、情感态 度价值观三维目标有机地融合在阅读题中， 使之充分发挥综合考查功能。又如用部分阅 读试题考查学生的探究意识和探究能力。这 些试题能引导大家用心了解课改精神，用心 转变教与学的方式。v2.3 重视考查基础知识和基本技能v 重视基础知识和基本技能的考查，这是 多年来我州中考语文试题的特点。第一大题 35分基本来自课内，体现对“双基”的重视。v2.4 从考查应用意识和应用能力角度设题v 注重考查应用意识和应用能力。如作文 题脱胎于初中语文课本的“写作训练”之中，但 不拘泥于课本，着眼于学生生活，着力考查 学生立意、构思、选材、剪裁和语言表达的 能力，着力考查学生的情感态度价值观。阅
13、读试题无论材料来自课内或课外，都意在考 查学生整体把握文章思想内容、把握文章结 构和作者思路的能力，考查理解、分析、概 括能力和筛选提炼信息的能力。即便是第一 大题，也着力从应用的角度加以考查。 v2.5 紧密联系生活，体现人文关怀v 体现语文是反映生活、表现生活的特点 。试题取材与学生生活紧密联系，具有时代 和地方特色。v2.6 注重考查思维能力v 思维能力的培养是语文能力培养的核心 要素。语文课在培养学生的直觉思维、形象 思维、创造性思维能力上有着独特的功能， 同时在培养学生的抽象思维能力上也有着不 可替代的作用，正因此，试题注重从不同角 度考查思维能力。v2.7 将知识性与思想性熔于一炉
14、v 语文课程标准在总目标中提出：“在 语文学习过程中逐步形成积极的人生态 度和正确的价值观，提高文化品位和审美情 趣。”语文命题必须积极地贯彻这一思想，既 考查语文知识和能力，又蕴含着丰富的思想 品德教育内容。v3、历届中考语文试题分析v3.1 “语文知识与运用”类试题v 这类试题主要考查学生对3500个字 的掌握情况，常用词语（成语）的积累 和在具体语境中运用的能力，文学常识 的积累和古诗文的积累，语言知识的实 际运用能力。v 共设5个选择题、1个填空题，2个简答题 ，分值为32分，占全卷满分值的21.33%。v 其中的选择题大多能根据学生实际设计 具体的语境，以利于启发学生积极思考，便 于
15、检测学生对语文知识的掌握和运用程度， 能考查学生的比较分析能力。v 填空题用以考查古诗文的积累，所选诗 文均为语文课程标准确定的推荐背诵篇 目。v 简答题着重考查学生筛选提炼信息的能 力，正确地表情达意的能力。v3.2 “文言文阅读”类试题v文言文阅读试题设置了两道简答题和一 道选择题，分值为12分，占全卷满分值 的8%。 v3.3 “现代文阅读”类试题纵观历年现代文阅读 试题，往往设 置3篇选文，一篇选自课内，两篇来自 课外。10个题，满分值为39分，占比 26%。这组“现代文阅读”试题总体特点 如下： 选取的材料课内外相结合。 所选篇章文质兼美，语言简练，含义丰 富，能体现语文课程标准“重视对 学生情感、态度、价值观的正确引导” 的要求。涵盖面较广，多角度考查学生的阅 读能力、探究意识和解决问题的能 力。 紧密联系材料设题，题目设计有一 定的梯度，能激起学生积极的思考 、解答。 所拟的“参考答案及评分标准”具科 学性和操作性，考虑我州学生的阅 读实际能力和答题情况。v34“语文活动”类试题本题共设置四道题，分值为16 分
