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1、 初中语文课茶花赋中，形容茶花美丽 如“孩子面”“大玛瑙”等。一位学生问：“玛瑙 是什么”？教师根据字典解释说“玛瑙是一种矿 石” 学生又问：“矿石是什么？”老师解释：“矿 石是含有有用矿物并组成矿体的矿物体集合体 ”。“矿石像什么样”？学生问。老师说：“矿石 形状与其结构和构造有关”。学生又问：“玛瑙 是什么样的”？老师：“玛瑙是有审美价值或很 好看的一种矿石。这下该明白了吧？”请评价教师的讲解好还是不好？为什么？第四章 感觉、知觉、观察一、什么是感觉、知觉、观察 1、概念 感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物某一个别属 性的反映。知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的综合 的反
2、映。 感觉与知觉合称感知。 观察：有目的、有计划、有思维参加的比较持久的知觉。2、种类外部感觉：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉感觉的种类内部感觉：运动觉、平衡觉内 脏觉视知觉、听知觉、触摸觉物体知觉空间知觉、时间知觉、运动知觉知觉的种类对别人的知觉社会知觉 自我知觉人际知觉3、感觉、知觉、观察的意义是认识世界的基本途径。 是科学发现和艺术创作的必要前提。是学生学习知识技能的必要途径。是维持正常心理活动的必要条件。二、感觉的规律感受性（感觉能力）：感觉器官对适宜刺 激的感觉能力（或感觉的灵敏程度）。衡量感受性大小的依据感觉阈限绝对感觉阈限 绝对感受性 相对感觉阈限 相对感受性1、感官机能补偿：人的
3、感觉能力通过生活实践、教育训 练可以得到提高 2、感觉适应：感受器在刺激物的持续作用下，引起感受 性发生变化的现象 3、感觉对比：同一感觉器官在不同刺激物作用下，感觉 在强度和性质上发生变化的现象。对比可分为同时对 比和继时对比。 4、联觉：一种感觉引起另一种感觉的心理现象5、后像：刺激作用后感觉并不立即消失， 还能保持一个极短的时间三、知觉的规律性 1、知觉的选择性 人们能迅速地从背景中选择出知觉的对象。2、知觉的整体性 在刺激不完备时知觉者仍保持完整的认识。 3、知觉的理解性人们依据已有知识经验对感知的新事物进行加工 处理，并用语言把他们的特性揭示出来。4、知觉的恒常性 由于知识经验的参与
4、，知觉并不因知觉的物理条 件的变化而改变，仍然保持相对稳定和不变， 这一特性称知觉的恒常性。 知觉的特点和规律性说明了什么？ 经验与理解在知觉中发挥作用。四、错觉与幻觉1、错觉：在特定条件下必然 产生的失真的歪曲 的知觉。种类：视错觉、形重错觉、运动错觉、时间错 觉、方位错觉错觉产生的原因：客观、主观 错觉的辨认与利用：实践2、幻觉：在没有外界刺激作用下产生的一 种虚幻的知觉。五、社会知觉的四种偏差（自学检查）六、感知规律在教学中的应用 1、直观教学及其特点 直观教学是使学生获得感性知识所采用的一种教学方式。 主要有实物直观、模像直观、语言直观等形式。直观教 学的目的是通过直观教学使学生获得丰
5、富的感性知识， 以便更好地抽象概括，上升到理性认识，并培养发展学 生的观察力。2、运用知觉的规律提高知觉效率 利用差异律让学生鲜明地感知教学内容或老师呈现的信息 。 利用活动律让学生轻松地感知教学内容或老师呈现的信息 。 利用强度律让学生轻松地感知教学内容或老师呈现的信息 利用组合律让学生准确地感知教学内容或老师呈现的信息 。 加强新旧知识的联系，帮助学生理解地感知教学内容或老 师呈现的信息。3、提高社会知觉的能力，完成教书育人的任务正确对待第一印象 公正地对待学生，防止发生晕轮效应 消除刻板印象 重视引用近因效应中小学生感知观察的特点1、感受性不断提高初中生各种色度的精确性比小学一年级学生提
6、 高60%以上。十四五岁的少年视觉听觉的灵敏度可超过成人。6 19岁之间辨别音调高低的能力显著提高。关节肌肉感觉高度发展。2、知觉的精确性进一步发展小学生的知觉在目的性有意性开始发展的同时， 其笼统、泛化、不精确的特点也是突出的。初中生感知和观察水平提高，逐步可抓住知觉对 象的本质属性和特点，更加全面深刻地认识事 物。在空间知觉方面逐步能掌握三度空间的相 互关系和图形透视关系。时间知觉方面能更精 确地知觉一些较小的时间单位。高中生因抽象思维的发展，观察事物全面深刻， 易察出事物本质属性，并且注意到事物的主要 细节。但精确性还不够，喜欢过早地下结论。3、知觉的有意性和目的性逐步提高4、逻辑性知觉
7、逐步出现。到中学阶段，开始出现逻辑知觉，即在知觉过程 中，将理论或原理与知觉的个别事物联系起来 。 但在中学阶段，受不良条件影响时，少年知觉的 不随意性 、片面性、不稳定性、粗枝大叶等 毛病仍可突出。青年的观察程序不当，粗糙、 不精确、急噪、偏激、过早下结论等毛病仍然 存在。八、感知能力的培养1、保持和提高感官的功能。2、提高学生的观察策略水平 了解观察的意义，调动学生观察的主动 性和积极性掌握良好观察力的标准客观性、全面性准确性、敏捷性、创造性明确观察的目的任务和计划观察之前学习有关观察对象的理论知识 使学生掌握观察的方法对观察活动全程进行自我监控（此外：通过各种活动或实践：课外活动、 实验、课内作业加强观察训练）
