2012四年级上册期始备课

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1、LOGO四年级上册期始备课 2012.9杭州市求是教育集团（总校） 赖爱娥整体教材解读 1一至四单元备课2五至六单元备课3总 结4一、教材的总体概况 一、教材的总体概况 八个专题的读写重点：（1）自然景观边读边想象画面，体会作者生动的描写 。 （2）观察与发现体会作者怎样观察，学习他们的观察 方法。 （3）中外童话品味童话的语言，体会童话的特点。 （4）作者笔下的动物感受作者笔下的动物形象，比较 课文在表达上的不同。 （5）我国的世界遗产想象课文描写的情境，留心文章 表达的方法。 （6）人间真情了解身边发生的动人故事，学着关心、 帮助他人，写一写这样的故事。 （7）成长故事在成长的故事中体验成

2、长的快乐，思考 成长中的问题。 （8）科技成就畅想科学技术将使我们的生活发生哪些 变化。教材结构：导语 课文 词语盘点 语文园地一、教材的总体概况1.“导语” v作用：激发阅读兴趣，提示单元主题，提 出学习要求。 v提醒：要带着学生读“导语”，让孩子了 解这组课文学什么，开展什么活动，要写 什么。一、教材的总体概况2.课文 v由35篇课文组成。 v课文分精读课文与略读课文两类。 v全册共有课文32篇，精读课文18篇，略读课文14 篇。 v（三下：精读24篇、略读8篇） v精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有 一段连接语。 v部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接 ”。 v教材后面还附

3、有8篇选读课文。 一、教材的总体概况3.“语文园地” v每个语文园地由5个栏目组成。 v其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“ 我的发现”“日积月累”。 v另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语 故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。 v“宽带网”：第五组、第八组。 v“趣味语文”：第一组、第四组。 v“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第 七组。 v“成语故事”：第二组和第六组。一、教材的总体概况4.“我的发现”（1）内容变化： v 一三年级主要由学生自己发现识字方法，发现词 句中一些带规律性的现象。 v 四年级进一步扩展到语言运用、读书方法和习惯方 面的发现。四年级上册的8个

4、“我的发现” ：读文想像 入境学会观察童话特点语句明贬实褒的表 达方式运用比照将事物描写具体形象的表达手法 查字典、联系上下文理解词语读书方法和习惯(边 读边想，发现问题，查找资料，联系上下文、仔细体会 关键词句等)生活中乱改成语现象（2）形式变化：泡泡小林、小东一、教材的总体概况5.其他 v日积月累：对联花名歌谣童话诗动 物成语名胜古迹上的名联古诗古代 名句（立志惜时）中外名言（科学探索） v趣味语文：趣联（多音字联、回文联）1 对联 故事 4 v成语故事：胸有成竹2杏林春满6 v展示台：童话3 成长记录7 v宽带网：世界遗产5 科学技术8二、教材的主要特点v教材特点之一：专题新颖 1时代精

5、神的熏陶 2阅读视野的拓展 3人文精神的提升二、教材的主要特点教材特点之二：选文精美入选诸多名家名作：巴金、萧红、叶 圣陶、丰子恺、老舍、刘章、肖复兴、柯岩 、路甬祥、【法国】法布尔、【英国】王尔 德、【日本】新美南吉、【保加利亚】亚米 契斯二、教材的主要特点v教材特点之三：导学有方 一组课文构成一个导学系统 导 语 精读课文 思考与练习 略读课文 连接语 语文园地 三、改进阅读教学的建议1加强对课文的整体把握 (1)加强抓住文章主要内容的训练。 (2)经常引导学生理清文章脉络。 (3)采用“牵一发而动全身”的问题。 (4)从整体上把握文章的意义。v抓住课文主要内容： v抓住课文主要内容，是高

6、年级阅读教学基本的任 务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。 四年级语文教学要渗透这方面的能力训练。 v具体做法：要根据不同文体，让学生逐步掌握概 括主要内容的方法。抓住记叙的要素、把课文分 成几个部分，说说每部分的大意等做法都有助于 学生抓课文主要内容。v理清文章脉络： v 理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学 生思维的条理性，使日后写作条理清楚。一般来说，文 章的脉络主要是“纵向”按事情的发展顺序和“横向 ” 按人或事物的几个方面两大序列。 v 1观潮 v 让我们一起来想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后” 的景象，再交流读后的感受。 v 18颐和园 v 我们来讨论一下：作者

7、是按怎样的顺序游览的，从课文 的哪些词句可以看出来？v设计好关键的问题：阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜 太琐碎。要设计好关键性的问题，“牵一发而动 全身”，既能启发学生思考，又提供学生较大的 自主学习和发展的空间。 例： v13白鹅：我们来交流一下，课文中的白鹅 有哪些特点，作者是怎样具体描写这些特点的。 v15猫：从文中可以看出作者非常喜欢他描 写的猫，我们来举些例子说一说。2.感受形象比抽象意义更重要文学用形象反映生活，潜移默化地起着对人 的熏陶感染作用。阅读文学作品，应当多感性少 理性，避免过早抽象“人物特点”“思想品质”的 做法。有些文章的阅读，只需要感受形象。 例如： 9巨人

8、的花园：课文中的许多地方，读了以后 都能够在头脑中浮现画面。例如，写巨人推倒围 墙前后的情景。让我们从课文中找一找，互相说 说想象到的画面，并抄写喜欢的句子。3从课文中学习表达方法 (1)善于引导学生注意课文的表达方法，包括遣词 造句、布局谋篇。 (2)细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术 语。 (3)多读多背积累表达方法。 (4)通过语言实践学习运用。4.倡导一组课文整体推进 (1)设立整组浏览课，或先通过阅读导语，明确本 组学习的任务和方法。 (2)注意传统课文组合在新的专题中新的内涵。 (3)发挥“语文园地”的作用，在“我的发现”中 引导学生自主回顾和总结。三、具体的单元备课。（一至

9、四单元）（一）识字教学 v当学生遇到这样的题目： 请选择完全正确的一组读音（ ） （1）薄（b）雾 熬（o）汤 风号浪吼（hng） （2）皑（i）皑白雪 兴（xng）奋 模（m）样 （3）扒（b）土 召（zho）开 供（gng）养正确答案：（3）三、具体的单元备课。（一至四单元）v四年级上册的识字都是随课文安排的，要求会认 会写的字词，以的“自学自查”学习方式为主。 v不容易读准或者容易混淆的字音，我们在上课时 集中学习。 v写字的任务应安排在课内，在课内有从容的写字 时间，对不容易写好的笔画、结构以及容易写错 的笔顺教师作具体指导，把字写端正，写美观。 v精读课文中出现的由熟字构成的新词，也

10、可让学 生找一找，抄一抄，丰富词语的积累，还可采用 听写词语的方式，检查掌握字词情况。三、具体的单元备课。（一至四单元）第三单元例举：单元整组教学推进设计 第三单元：童话 第三单元： v了解童话内容，品味童话语言，体会童话的特点 。 v围绕童话开展综合性学习，进一步感受童话的魅 力。 v“我的发现”：童话的特点文体特点三、具体的单元备课。（一至四单元）教学设计思路：单元整体教学总体感知部分感悟总结感悟 导趣唤起体验，激发阅读期待导学读好导语，了解单元目标。导读整体接触，全面感知单元。导行收集资料，做好全面铺垫。三、具体的单元备课。（一至四单元）步骤： 1.导趣：交流阅读过哪些童话故事，喜欢读这

11、些故 事吗？为什么喜欢。 2.导学：跟随第三组课文，走进奇妙的童话世界， 了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的 特点。 3.导读：（精读与略读相结合，对自己感兴趣的童 话多读几遍）分享阅读感受，说说了解了哪些故 事内容，这些故事给你怎样的启示，读了这些童 话，你发现童话有哪些特点。三、具体的单元备课。（一至四单元）“导读”环节例举12*小木偶的故事阅读设计。 一、阅读故事，了解故事内容。 穿插练习：请在括号里填上合适的词语，帮助小木偶表现心 情。 “那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答小兔。 “脑袋很疼。”小木偶（ ）地对老婆婆说。 二感受

12、人物的性格：（连线题） v 老木匠 暴躁 v 小木偶 狡猾 v 小红狐 慈祥、善良 v 熊警察 天真、痛苦 v 小兔子、老婆婆 乐于助人 v 小女巫 粗心三、 续编小木偶的故事 v 后来，在小木偶的身上，又会发生什么事情 呢？我们要方飞想象，续编故事。可是，编写童 话故事可不是乱想象，不是瞎编乱造，它也有一 定的规则。，比如既要大胆想象，又要把握故事 的主线，把握人物的性格特点，要带给人们有益 的启示。四、讲评续写： （一）存在问题1.离开故事主线，乱编。小木偶拥有了表情，之后会发生什么故事呢？故事 应该与小木偶拥有表情有关，有的同学没有关注到这一 主线，抛弃了表情，另起炉灶编写故事。2.故事

13、情节不够具体。有的同学编得很笼统，简要地说了一下故事的内容 ，篇幅只有百个字，没有按照故事的起因、经过、结果 这样的事情发展顺序写，事情的经过没有写具体。3.启示写得不恰当。有的同学没有围绕小木偶来写，而是写了小红狐的 感受，这样不恰当。比如：这件事给了小红狐一个深刻 的教训，不能偷东西，要做一个诚实善良的人。这样中 心就偏离了。四、讲评续写： （二）方法指导那么，怎样正确续写小木偶的故事呢？建议如下： 1.紧扣主线 v 扣住“小木偶拥有了表情”这一主线来写。故事要与这一 点有关。 2.故事写具体 v 故事要具体，把事情的经过写具体，写出人物的语言、 动作、神态、心理等具体的描写。 3.故事续

14、写想象要合理 v 比如“智斗小红狐”、“要回书包”、“向警察、小白兔、 老婆婆说明缘由，消除误会”等，都是想象合理的，当然 ，同学们还可以有自己更好的想象。 4.启示揭示也要合理。 v 可以回应“只拥有笑是远远不够的。”能够拥有各种表情 ，就会准确表达各种心情，生活才会多姿多彩。三、具体的单元备课。（一至四单元）4.导行： （1）结合园地四“我的发现”进行总结。这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩 。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东 就发现了一些，我们来看看吧。读小林和小东的对话，说说你发现了什么？（童话 具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化 ，在生活中是

15、不可能发生的。） （2）收集童话小故事。（要求：字数在800字左右的童话小 故事）交流分享小故事的时候，教师可以结合读书会交流 的形式进行，如猜读故事情节，分享故事启示等，为写童 话小故事作铺垫。例：意大利 达芬奇的童话故事：百灵鸟三、具体的单元备课。（一至四单元）（3）自己写一个童话小故事。 单元整体教学效果： 1.勾起学生的阅读兴趣。 2.导学针对性强，阶段性的目标大成效果好。 3.学生创作思路新颖。例举学生作文思路：老鼠过街人人喊打 ，写了老鼠父子想去面包房，在大街上走的时 候被人们发现，人们都追着喊打，最终都因为嫌 弃老鼠脏而不打，老鼠父子因而在人们的“喊打 声中”坦然走到面包房，引人深思。三、具体的单元备课。（一至四单元）小星星莉莉的人间旅行记，写了小星星 莉莉羡慕地球的七彩世界，到地球一游，并购买 到了七彩的小床，可是小床难闻的气味把它熏醒 了，风婆婆告诉她是因为人类过度使用不环保的 材料，使小床含有化学成分甲醛，小星星莉 莉以后就只是遗憾地遥望美丽的地球。西瓜相亲记，写了