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1、 各位老师:大家好!今天我说课的内容 是人教版小学语文五年级下册。 我将从说课标、说教材和说建议 三个方面来解读。 一、说课标: 课程标准分为课程总目 标和本册内容标准。 (一)先看课程总目标, 我将从知识与能力、 过程与方法、情感态度 与价值观三方面来阐述1学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字 。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。 2具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为 丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理 解能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品, 丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九 年课外阅读总量应在400万字以上。
2、3能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常 生活需要,运用常见的表达方式写作。 4具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流 ,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。 5学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息 的能力。6能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文 。 7在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义 思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精 神,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 8认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关 心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化 的营养,提高文化品位。 9培植热爱祖国语言文字的情感,增强语文学习的自
3、 信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文 的基本方法。 10在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像 力和创造潜能。学习科学的思想方法,逐步养成实事 求是、崇尚真知的科学态度。(二)下面说一下本册内容标准本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染 中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观 。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、习作、综合性 学习等学习和活动中,全面达到本年级的阶段教学目标。 1识字与写字教学: (1)本册识字200个,写字150个。课标要求,高年段学生 已具备较强的独立识字能力,教学时应更加放手。 (2)用硬笔书写正楷,行款整齐,有一定的写字速度,养
4、成良好的写字习惯。 (3)在书写中体会汉字的优美。2阅读教学: (1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)默读训练既要提高理解水平,又要提高默读速度,课 标要求默读一般读物每分钟不少于300字。 (3)培养学生的浏览能力,“初步具备根据需要搜集和处理 信息的能力”。 (4)联系上下文或借助工具书理解词语,体会表达效果。 (了解理解体会效果) (5)把握课文主要内容,初步领悟文章基本的表达方法。 通过课后思考题,引导学生理解内容,领会表达方法。 (6)在课文中发现语言表达的特点。体会观察细致和表 达生动体会用词的准确体会借物喻人的写法体会表达 的丰富内涵体会怎样把内容写具体寄情于物的
5、写法3.习作(写话写下见闻、感受简单的记实作文和想象作文,内容具体、感 情真实) (1)进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不 是创作,要求不可过高。 (2)作文指导从内容入手, 作文讲评重在激励。 (3)培养观察、思维、表达三种能力。 (4)加强平时练笔的指导。 4.口语交际教学: (1)激发兴趣,引起学生交流的欲望。 (2)要创设特定的情境。 (3)体现双向互动。 (4)不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。 5.综合性学习:综合性学习,要提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式 解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。 二、说教材 (一)教材内容
6、结构: 关于本册教材内容,我从五个方面进行研说:识字与写字、阅 读、口语交际、习作、综合实践。 1识字与写字:本册要求会写150个字,至此累计写字量为 2300个。认识200个字,至此完成小学阶段认识3000个常用汉 字的识字任务。 2阅读:本册阅读教学继续以专题组织单元共八组,分别是 :第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的 艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅” ,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“ 异域风情”。 这八个主题共有28篇课文,精读和略读各14篇。 每篇精读课例包括课文、课后问题。略读课例包括导读、课文 。3口语交际:
7、本册口语交际包括八个话题:策划一次与远方小 朋友“手拉手”的活动;说童年趣事;劝说;讲述一件自己感 动的事;演课本剧;就怎样正确利用电视、网络等问题展开讨 论或辩论;讲人物故事;聊热门话题。 4习作:习作是建立在口语交际的基础之上的,本册教材的习作 安排了八次:记实作文三次:第二组写“童年趣事”、第四组写“ 一件令自己感动的事”、第七组写“一个特点鲜明的人”;应用文 三次:第一组写信、第三组写发言稿、第六组写简单的研究报告; 材料作文二次:第五组缩写、第二组看图作文;(4)自由作文 一次。 5综合实践:分“大综合”与“小综合”,“大综合”在第六组“走进信 息时代”,分“信息传递改变着我们的生活
8、”和“利用信息,写简单的 研究报告”两部分;“小综合”在第三组10课后,包括搜集汉语中的熟 语(歇后语、谚语,幽默故事等),公共场所看到的提示语、广告 词,相声、影视剧的精彩对白等。(二)教材编排意图: 本册教材以专题组织单元,每组由“导语”、“课例”、“口语交际 习作”、“回顾拓展”四部分组成。 1.导语:在每组课文的前面,包括本组主题简介和单元教学目标 。 2.课例:分精读课例和略读课例。在每组课文之后设“词语盘 点”。其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会 写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的 后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”
9、( 分别在2、6、18、19、20课后面),两次“阅读链接”(在3、26课 后面)。 3.回顾与拓展:包含交流平台、日积月累、课外书屋三部分。“课 外书屋”栏目有时是成语故事、趣味语文和展示台。 4.教材的最后还编排了9篇选读课文,并附两个生字表。 (三)教材特点: 1加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标。 2教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努 力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强。 3专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展。 4导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能。 5顺应儿童心理发展特点,“口语交际习作”的类型发生一定的 变化。 6在“综合性
10、学习”中,指导学生设计和开展语文学习活动,引 导探索和研究的过程,提高语文综合运用的能力。三、说建议 (一)教学建议 1.识字与写字教学:高年段学生已经具备了较强的独立识字能力, 因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文 以外的其他部分,一律不再注音,学生在阅读中遇 到不认识的字,可以自己查字典解决。教师要鼓励 学生在课外阅读中快速浏览,联系上下文,理解字 词的意思,以便在手边没有字典、词典的情况下, 不妨碍阅读。2.阅读教学:(1)高年段的朗读要求,不仅要做到正确、流利,而且要做到有感情。进行 阅读教学,一定要多读少讲,让学生主要通过自主的入境入情的朗读,读懂课 文,有所感悟;要做到读有
11、要求,读有层次,要通过多种形式的朗读,悟情传 情,培养语感。读的指导,应该引导学生进入到文章的情境之中,在读中体味 、感悟文章表达的思想感情。读的指导,要从整体入手,指导学生在把握全文 情感基调及其变化的基础上,根据个人的情感体验,进行有感情的朗读。高年级的默读训练既要提高理解水平,又要提高默读速度。教师在教学时 ,应该为学生留有充裕的默读时间,并提示相应的方法,引导学生按照要求认 真思考,在默读之后要检查学习效果。 (2)通过课后的思考练习题,引导学生理解内容,领会表达方法。在课文中 发现语言表达的特点。在“交流平台”中总结某些规律性的东西。 (3)要根据课文的不同特点,设计和采用灵活多样的
12、教学过程与方法策略。3.口语交际教学: (1)要激发兴趣,引起学生交流的欲望。 (2)要创设特定的情境。情境的创设要真实、有意义,体现学生实际交际的需 要,让学生了解在不同的场合、针对不同的对象,围绕不同的目的,采用不同 的表达方式。考虑到儿童的年龄特点,情境的创设还要注意趣味性,要用学生 喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。 4.习作教学:(1)作文指导从内容入手,作文讲评重在激励。作文指导,一定要从内容入手,首先解决写什么的问题,打开思路,使人 人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”,使学生感到想写的内容很多,教师 指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题,在打开思路、选择 要写
13、的内容的过程中渗透,在写作中、在交流草稿的过程中指导,指导的内容 不外乎习作目的是否明确,内容是否具体,顺序是否清楚,选词用语是否合适 ,是否表达了真情实感等几个方面。习作讲评重在激励。讲评的时候,要概括全班此次作文的优点与成绩,使 每个学生通过讲评看到成绩与进步,享受习作成功的快乐,更真切地懂得应当 怎样写,激起对下一次习作的渴望。(2)加强平时练笔的指导。一方面,把练笔辐射到阅读课上,经常写写感受、启示,仿 写句、段,续写结尾自自然然地体现从读学写,读写结合。 另一方面,把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。应帮 助孩子认识到习作是学习、生活的需要,是倾诉、表达的需要。 要鼓励学生表达
14、自己的所做所见所闻所思所感,写自己感兴趣的 内容。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文,在服务 生活的同时,提高读写能力。5.综合性学习:本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”,目的 是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化,活动可以从 两方面进行:一方面充分利用阅读材料中的古人传递信息的故 事因特网将世界连成一家神奇的电脑魔术师网上呼 救等文章,了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同;另 一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作。综合性学习活动二“利用信息,写简单的研究报告”,重点在 于让学生学会怎样写研究报告,因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能(或应该)遇到的
15、问题。 (二)评价建议教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节,它在教学 过程中发挥着多方面作用,从整体上调节、控制着教学活动的 进行,保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。 1关于识字与写字的评价识字的评价,要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字 基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力,借 助字典、词典等工具书查检字词的能力。写字的评价,要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况 ,重视书写的正确、端正、整洁,在此基础上,逐步要求书写 流利。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿 势与习惯,引导学生提高书写质量。2关于阅读的评价阅读的评价,要综合考察学生阅读过程中
16、的感受、体验和 理解,要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯,也要 关注其阅读面和阅读量,以及选择阅读材料的能力。重视对学 生多角度、有创意阅读的评价。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读评 价的总要求。根据阶段目标,各学段的要求可以有所侧重。评 价学生的朗读,可从语音、语调和语气等方面进行综合考察, 评价“有感情地朗读”,要以对内容的理解与把握为基础,要防 止矫情做作。要重视学生课外阅读的评价。通过小组和班级交流、学习 成果展示等方式,了解学生的阅读量和阅读面,进而考察其阅 读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。3关于写作的评价写作的评价,要重视学生的写作兴趣和习惯,鼓励表达 真情实感,鼓励有创意的表达,引导学生热爱生活,亲近自 然,关注社会。写作材料准备过程的评价,不仅要具体考察学生占有材 料的丰富性、真实性,也要考察他们获取材料的方法。要引 导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径,运用多种方法 搜集材料。重视对作文修改的评价