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1、学前教育史作业第一章绪论1.学前教育史是一门怎样的学科？ 通过对古今中外学前教育史的学习，初步了解学前教育事业发展的历程和相关教育家的学前教 育思想，为学习学前教育基本理论打下基础。2.学前教育史的主要学习方法是什么？可结合你自己的学习经验谈一谈。 （1、 ）史论结合。 （2）事件与人物结合。 （ 3）理论与实践结合 第二章古代学前教育 （一）填空题1中国古代流行最广、影响最大的童蒙读物是宋末王应麟所撰的( C )。 A.百家姓B.千字文C.幼学琼林D.三字经2中国封建社会最早最完整的家庭教育著作是( B )。 A.童蒙须知B.颜氏家训C.小学D.传习录3. 幼儿教育以信奉佛祖，吃苦修行、遵循
2、教规、消极厌世为特征。这里指的是( A )。 A.古印度佛教的幼儿教育B.古埃及的幼儿教育C.古印度婆罗门教的幼儿教育D.古巴比伦的幼儿教育 4. 在西方教育史上，首次提出按儿童年龄划分受教育阶段的教育家是( B )。A.苏格拉底B.亚里士多德 C.夸美纽斯D.卢梭 （二）名词解释1.颜氏家训 颜之推根据自己求学，为官，生活，处世德经历与体会写出最早最完整的家庭教科书。2.邸舍 3.孺子室 4.外象内感 （三）思考题1.试述中国古代胎教的主要经验。 胎教的内容： 一、注意精神状态的调适。 二、重视饮食的调摄。 三、注重对外界环境的选择。 四、保持良好的生活习惯。 胎教的方法： 监督法、小劳法、
3、瘦身法、2.试评述颜之推的家庭教育原则和方法。 一、及早施教二、慈严结合 三、均爱勿偏四、风化陶染 五、德艺同行3.比较斯巴达与雅典学前教育的不同之处。 （1）在婴儿生存权上斯巴达是由政府官员来决定 , 而雅典一般由父母来决定；（2）在培养目标上前者是英勇善战的战士 , 后者则要培养多方面发展的人；（3）在教育内容上，前者偏重于身体的养护和品德的培养，后者则还增加初步知识和音乐欣赏 等； （4）在教育方法上，斯巴达强调简练、严厉和服从，雅典注重和谐、灵活和温情。4.分析古代希伯来学前教育的特点。 信奉犹太教 第三章近代学前教育 （一）填空题1我国壬戌学制规定学前教育机构的名称为( B )。 A
4、.幼稚园B.蒙养院 C.蒙养园D.幼儿园 2癸卯学制规定蒙养院课程有游戏、歌谣、谈话和( C )。A.常识B.图画 C.手技D.行仪3外国教会在我国最早设立的幼儿教育机构是( B )。 A.幼稚园B.小孩察物学堂C.蒙养园D.蒙养院 4.1837 年在勃兰根堡创办学前教育机构的是( C )。A.奥伯林B.欧文 C.福禄倍尔D.巴乌利美夫人 （二）名词解释1.癸卯学制2.蒙养院 3恩物按照福禄培尔的理解，这些玩具都是上帝恩赐给儿童用来发展儿童各方面的能力的，是上帝的 恩赐物。4儿童之家（三）思考题1分析近代中国学前教育产生的历史背景。 一、清末社会与教育的变革。二、外国教会对学前教育的影响。2简
5、述蒙台梭利的儿童观。 尊重孩子儿童成长过程中所想要做的事情，就应该让他们去做，给孩子一个自由发展的环境，以帮助孩 子自发学习3简述卢梭的自然教育思想。 ：反对中世纪宗教教育和封建教育对儿童个性的压抑，主张教育要遵循儿童的自然本性；培养 身心和谐发展的人。实施自然教育，就是按照儿童的自然进程，以适合儿童的“ 内在自然 ” 或天 性进行教育，这是自然教育的基本原理。以卢梭为代表的自然教育理论在教育史上具有划时代 的伟大意义。 他的理论第一次系统地论证了儿童的生理、心理特点在教育中的极其重要的地位， 并把它作为教育的出发点和根据，要求尊重儿童的年龄特征和天性。它打破了千年因袭的陈规，把儿童从一个被动
6、接受塑造的客体变为积极主动的学习者，促进了教育理论与实践的科学化， 为后人革新教育提供了指导思想。4. 简述福禄贝尔的学前教育思想。 福禄倍尔对教育目的、教育本质、教育任务、教育方法等方面的观点构成了他的教育思想的主 体。他依据对神的力量的理解，建立了自己的教育目的观。他认为，宇宙中存在一种永恒的万物赖以生存的自然法则，它统一着万物，是万物之源，它就是神。因此，教育的目的就是要唤 醒人类内在的精神本性和力量，认识神，知道自己的一切是神所赐，世界万物之间存在着内在 联系，共同形成生命统一体。而对于个体来说，就是要培养万物统一的人生观。基于教育目的 的认识，福禄倍尔指出，教育的任务在于促进儿童的自
7、我活动和内在本质力量的发展，挖掘儿 童内在生命的潜力。他认为，儿童具有活动的本能、创造的本能、艺术的本能和宗教的本能， 这四种本能是儿童内在的生命力量，是教育的依据。因此，教育就是促进儿童的自我活动，发 展儿童的创造性、艺术能力和崇尚神灵的品质。要完成这些任务，促进儿童内在力量的和谐发 展，教育必须依据儿童发展的阶段特点进行。福禄倍尔认为，人类的精神本质的发展是一个循 序渐进的过程，由前后相关联的阶段构成，前一阶段是后一阶段的基础，前一阶段任务的实现 有利于后一阶段任务的实现。儿童身上，蕴涵着三种特性：一是自然性，一是人类性，一是神 性，三种特性成阶段形成。因此，教育工作应遵循这种阶段性特点，
8、逐渐发展，使儿童由“自然儿童 ” 发展为 “人类儿童 ” ，再发展为 “神性儿童 ” ，将儿童身上所有的内在力量发掘出来。第四章现代学前教育 （一）填空题1我国教育家陶行知在培养幼教师资方面的特点是运用了( B )。 A.小先生制B.艺友制C.五指活动D.行为课程 2由陈鹤琴创办的实验性质的幼稚园是( D )。 A.香山慈幼院B.湖北幼稚园 C.集美幼稚园D.鼓楼幼稚园 3我国第一个乡村幼稚园是( D )。 A.香山慈幼院B. 上海大同幼稚园 C.新安幼稚园D. 南京燕子矶幼稚园 4. 美国政府为实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划是（A ） 。 A.开端计划B.振兴计划 C.倍增计
9、划D.普及计划 （二）名词解释 1. 活教育 传统的“死教育”只让儿童死读书本，而“活教育”最主要的特征是强调教育和生活现实、社 会现实紧密相联。 教育的根本目的在于教儿童做人。教育要培养儿童成为一个完整的人: 做人的态度、 良好的习惯、 内在的兴趣、学习的方法、人生的技能。 2. 幼稚园课程标准 3. 普洛登报告书 （1）要大力发展幼儿教育，大量增加保育设施的数量， （2）应在学前教育中增加更多的教育成份（3）凡年满3-5 岁的幼儿，开学后的任何时候都可以入学 (4) 幼儿教育应以20 人为 1 组划成 1 个“保育集体”；1-3 个保育集体组成l 个“保育中心” （5) 在公立保育机构得到
10、扩充之前，地方教育当局有权对非盈利私立保育团体进行援助，以资 鼓励(6) 最理想的是将包括保育集体在内的一切幼儿保护服务机构都统一在各个收容儿童的设施及 小学校的领导之下4. 幼稚园令 （三）思考题1.论述陶行知先生关于幼儿教师的职业理解及对你的启示。 2.论述陈鹤琴先生的活教育理论及其现代意义。一、目的论 二、课程论 三、方法论 四、教学原则 五、训育原则3.试分析张雪门改造民族的幼儿教育目标及其现实意义。 一、以培养士大夫为目标的幼稚教育 二、以培养宗教信徒为目标的教育 三、以发展儿童个性为目标的幼稚教育 四、以改造中华民族为目标的幼稚教育4.论述美国的开端计划及其现实意义。开端计划兴起于
11、美国的民权时代，是“反贫困之战”的产物。20 世纪 60 年代，美国人注意到1/5的美国家庭处于贫困状态中，他们在获得高质量的教育、工作、卫生、保健等社会服务方 面受到不公平的待遇。1 美国政府解决这一问题的对策是增加教育机会，制定培训计划。 同时，受当时占主导地位的环境决定论影响，人们认为应该加强学龄前儿童的教育，从而打破这个“贫 困恶性循环的怪圈”。正是在这种社会背景下，由经济机会办公室负责人萨金特施赖弗(RSargent Shriver)主持， 联邦政府提出了一种教育补偿计划开端计划，即通过关注儿童的早期发展，扩大弱势群体 受教育的机会，消除贫困的恶性循环。1965 年，开端计划作为一个为期6 周的暑期计划开始实 施，第一年就受到了热烈欢迎，参加开端计划的儿童数量达到50 多万。 但当时的开端计划更多 关注 3 4岁贫困儿童及其家庭的医疗与身体健康发展，并没有承担其他 责任。 31969年，开端计划的管理工作从经济机会办公室转交给当时的美国卫生、教育和福 利部，同时把非贫困儿童也纳入其服务范围。
