语文研究性学习的指导

《语文研究性学习的指导》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文研究性学习的指导（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、跳转到第一页语文研究性学习的指导跳转到第一页一、提出的背景n教育怎样适应信息时代发展的需要？ n一是“高效的学习”。n运用先进的学习方法，可以充分开发人的学习潜能，提 高人的学习速度。重视学习方法学习方法的学习，包括各种快速 阅读法、记忆法、思维技巧以及多媒体技术的运用。n二是“研究性学习”。n培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核 心，而创造能力培养的关键是对信息的处理能力信息的处理能力；因此 ，应该提倡研究性的学习，即在教学过程中创设一种类 似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发 现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而 增进思考力和创造力。跳转到第一页二、研究

2、性课程与研究性学习n n所谓研究型课程所谓研究型课程，指的是学生在教师指导 下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择 不同的研究课题，独立自主地开展研究， 从中培养创新精神和创造能力的一种课程 。（安桂清课程教材教法2000、 ）跳转到第一页n n研究性学习研究性学习是学生在教师指导下，从自身 的学习生活和社会生活、自然界以及人类 自身的发展中选取研究专题（课题、主题 ），并在研究过程中主动地获取知识、应 用知识、解决问题的学习活动。研究性学 的是过程（学生研究的过程、研究 方法、研究思维方式），而非结果，强调 的是会学，而不一定要学会。跳转到第一页三、教学目标n、获得亲身参与研究探索的体验n、提

3、高发现问题和解决问题能力，掌握 基本的科学研究方法n、学会分享与合作n、养成科学态度，增强对社会的责任感跳转到第一页学生体验主动学习和探索的“过程”n让学生“有机会体验到问题解决、课题研究和社会调查 的过程，拥有一定的问题解决、课题研究、社会调查的 经验。”n在各科科目目标中，除了列出要求学生习得的知识技能 、能力，及态度、价值观，还包括一项内容，那就是“ 经验”。要求学生习得的某种经验、经历或体验，如“具 有在教师指导下从事实验设计和简单的课题研究的经验 ”，“具有就某个问题进行研讨或辩论的经验”，“具有野 外科学考查的经验”，“具有户外地理观察、地理调查或 地理参观活动的经历”，“具有创作

4、童话或诗歌的经验” ，等等。跳转到第一页四、开展研究性学习的意义n突出学生在学习中的主体地位n为学生提供自由活动的空间n优化学生的智能结构n形成新型的师生关系跳转到第一页五、研究性学习的特点n开放性n没有统一的课程内容，学生根据自已的水平选择 自已感兴趣的研究内容。教学内容是开放的，教 学空间是开放的（教室从封闭走向开放，实现课 内外和校内外的联合），学习方法、思维方式是 开放的，收集信息的渠道是开放的，师生关系是 开放。n综合性（跨学科性）n探索性n实践性跳转到第一页六、心理学基础 n(1)研究性学习观是建立在现代学习理论基础上的科学学 习观，学习过程是积极的有意义学习过程。 n(2)从学生

5、生理心理特点来看，学生有探究和创造的潜能 ，研究性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求 知欲。 n(3)研究性学习重视运用科学的认知方式和策略，尊重学 生学习的认知规律。 n(4)研究性学习关注知识表征，认知结构的发展及问题解 决。 n(5)研究性学习不仅在于获得问题解决的结果，更注重学 习创造性与及主体性人格培养，并以此作为研究性学习 的主要目的。 跳转到第一页七、语文研究性学习的类型n资料性研究学习n单篇课文研究学习n课文拓展研究学习n多篇课文研究学习n语文专题研究学习n社会调查研究学习n和其他学科结合起来的综合性研究学 习等。跳转到第一页（一）资料性研究学习n所谓资料性研究学习，是指

6、指导学生收集、加工和处理 资料从而学会科学研究的基本方法，主要目的是培养 搜集和整理资料的能力。这项能力的目标包括发现 资料源、选择摘要、对资料分析和分类和创造新信息四 个方面。跳转到第一页资料性研究学习教学法的操作 n1、教给学生检索资料的方法 n学习图书资料的检索方法。n了解资料的分类，按形式分、按内容分；n知道资料的分级，一次性文献、二次性文献（文摘、索引等）、 三次性文献（进展性、评论性、综述性及参考性文献）等；n掌握资料的检索方法，如按照“分析研究课题（明确要求、范围 、问题实质等）确定检查标志（所需文献的类目、关键词、作 者姓名、发表日期等）选定检索工具（书目、文摘、索引、网 络等

7、）确定检索途径（资料来源途径、内容途径、作者途径、 类号途径等）查找原始文献资料（浏览、筛选、摘录、整理） ”的程序进行搜寻查阅资料；又如按照“速读寻找资料标志（用 找标题、中心句、关键段等方法搜集）摘录”的程序进行快速 浏览，搜寻资料等。n学习网络资料的检索方法 跳转到第一页n2、检索资料。这是要求学生明确研究任务，确定收集资料的范 围，在图书馆或互联网络上检索资料。 n3、加工、处理资料 n鉴别和评价资料。学会判断资料的真伪和优劣。包括：一是判断资料的真实 、可靠和准确的程度；二是判断资料的价值的大小；三是判断资料的作用， 即与学习专题关系的密切程度等。培养学生的批判能力成了资料性研究学习

8、 的重要任务。n筛选和摘录资料。快速浏览资料，寻找自己所需要的内容，选取资料中精华 部分、具有特色的部分进行辑录或概括。方式：1、摘要。2、编制索引。3、 概括。4、制作卡片。摘录时要注意标明出处，以便日后再次查对。n分类和分析资料。一是按照一定的标准把资料进行分类，也就是按照资料的 相同点（共性）和不同点（特性）进行科学的分类。例如，有关水的资料可 以分成以下专题来分类研究：树木的蓄水功能、当地的树木资源、当地的水 资源、当地的水资源浪费情况、当地的水污染等。二是是补充资料。三是分 析资料。就是去粗取精（抓住反映事物本质、精华的东西，不为非本质的、 杂芜的东西所迷惑），去伪存真（找出事物的真

9、相，不为假象所迷惑），由 此及彼（把彼此孤立的资料联系起来，看到事物的整体联系，从这种资料延 伸到那种资料，使内容丰满），由表及里（通过事物的外部联系，找出事物 的内部原因，从表层的了解逐步深入到本质的把握）的探索过程。跳转到第一页n4、综合资料，创造出新的信息。n这是要求学生根据对所得资料进行分析研究，并把思考 的结果写成文章。可以是对资料进行综述和介绍，也可 以是对资料进行评论。尤其提倡学生对资料从不同的角 度或层面做进一步研究，从中发现新的问题，然后通过 深入思考、联想和想象，乃至于重组和运用资料，提出 新的看法，写出独到的论文。n5、分享和评议资料。n在这一阶段的学习活动中，学生可以选

10、取自己搜集到的 最有价值的资料供大家分享，也可以介绍对资料的综述 或评价，还可以宣读自己的读书报告或小论文。有条件 的可以做成幻灯片或网页，使交流更形象具体，范围更 广。 n6、选出佳作，向有关部门寄发，或集结刊登。 跳转到第一页（二）单篇课文研究性阅读n确立阅读目标n初读感知n提出问题n收集资料n归纳整理，切磋分析，解决问题n交流评价，深化认识跳转到第一页单篇课文研究性阅读 n研究性阅读是在教师的指导下，学生自己研读文 章，发现问题，分析问题，解决问题，总结规律 ，然后在班上交流学习所得的一种学习活动。n研究性阅读的特点n突出学生学习的主体性和探究性 n开放性 n合作性 n灵活性 跳转到第一

11、页研究性阅读的操作过程n1、明确阅读目标n2、初读感知课文n3、提出研究问题n提倡所提出的问题首先要同教学目标结合在一起的。当然，在学 生完成教学目标的基础上，也可以根据课文内容提出有意义的、 值得探讨的问题。n问题开始时可以由教师提出，南州六月荔枝丹：本文说明顺 序安排；引用说明方法的运用；科学小品的特色；修饰限制词的 运用等。要求学生尽量掌握文中所有材料；通过分析综合，总结 出规律性的结论。经过一段时间的引导，教学要逐渐过度到在教 师启发下学生发现研究问题。教给学生发现问题的方法，如：(1) 紧扣课文独特之处提问，(2) 紧扣课文重点内容提问， (3) 紧扣文 章写作思路提问，(4)紧扣作

12、者写作意图提问，（5）紧口文章的 社会意义提问等。最后要求学生在初步阅读文章后能自己提出问 题。在学习拿来主义一课时,学生提出了以下研究问题：（1 ）拿来主义的形象说理；（2）“拿来主义”的社会意义；（3 ）从拿来主义看鲁迅的文化观等。 跳转到第一页n4、探究、解决问题n（2）收集整理资料，发现新知n（2）切磋讨论，丰富理解 n在学习毛遂自荐这篇故事，一个小组讨论了“毛遂 的自荐成功说明什么道理”的问题 n（3）问难辩驳，砥砺真知 n学习离骚一课时，一组学生对如何评价屈原情感思 想的问题进行了争论 n5、交流评价，深化认识 跳转到第一页（三）课文拓展性研究学习n这是指就课文里某一内容，搜寻更多

13、的阅读材料加以整理与阅读 ，从而对该内容描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角 形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。体现“大语文 教育”观念。n启发引导， 确立拓展点（明确学生拓展阅读的内容、方向，就活 动本身提出教师的指导性意见）。n主题搜索，制作卡片（学生通过Internet或书刊、报纸、杂志集 中搜集某一主题的相关资料。在搜集的过程中，随时制作电子读 书卡片或纸质卡片记录素材，将相关文字、插图有机结合）。n归纳整理，阅读理解（引导学生将各自搜集的资料加以归类，在 归纳整理的过程中 ，发展学生整理、归类信息的一般能力和抽 象、逻辑推理等能力的可能。n展示观点，深入认识（学生展示

14、各自的认识与看法，通过不同视 角观点之间的相互砥砺与补充，完善、加深对拓展阅读主题的认 识。这一阶段是信息的深度加工阶段。） 跳转到第一页课文的拓展点n课文背景资料拓展。学习春，可引导学生收集有关朱自清的资料，如他 的经历、作品、生活事例、他人对朱自清的看法等。学习丰碑，可以“二 万五千里长征”为方向拓展阅读，学生从不同的角度归纳整理收集到的资料， 可依据二万五千里长征的起因、发展和结束这一时间线索进行整理，也可从 类型线索，人物、事件、自然地貌等角度进行归类。n课文内容的推陈出新。学习向沙漠进军可作以下拓展：搜集沙漠危害 人类的最新材料在班上展示；课文中有这么一句话：“中国科学院力学研究 所

15、在托克逊地方试制试制了半径两米的风力车，可以供发电、汲水，磨面这用。” 现状如何？课文结尾说到把日光变成热能和电能的前景时，用了“估计将来 有可能”这一修饰语，现状由如何？n课文内容的生发创新。学习宇宙里有些什么，可以引出对黑洞、对外界 文明的研讨；从孙悟空的拔毛变化可以引出关于克隆技术的话题；从大禹治 水可以引出黄河断流，长江洪水；从嫦娥奔月可以引出中国人的飞天梦与“神 舟”号的太空漫游。跳转到第一页（四）多篇课文比较研究学习n教材本身的单元比较研究学习n课文重组比较研究学习：郭沫若的屈原、司 马迁的屈原列传、屈原的离骚和涉江 的比较研究学习。n课文与课外的比较研究学习n1、修改稿与原稿的比

16、较n2、同一作品不同文本的比较。鲁迅先生的从 百草园到三味书屋与百草园的比较。n3、背景、题材等相同的不同作品的比较。都德 的最后一课与他的柏林之围比较。跳转到第一页课题研究能力n课题研究能力，其核心是信息获取和加工能力，问题解决能力， 科学思维方法、习惯和能力。从小就指导学生开展课题研究。n现行课程教材比较重视各种能力的单项训练和培养，如对记忆能 力、观察能力、比较相同点与不同点的能力、分类能力、归纳能 力、概括能力、推理能力、想像能力、类比能力等各种能力，分 别进行专门专项训练，但对这些能力的综合运用的培养（如问题 解决能力、课题研究能力、社会调查能力的培养）重视不够。n学生在自己的兴趣领域或某个兴趣点，在教材的引导下，针对必 修课程中某些具体内容（如某部文学作品）、某个专题（如文艺 复兴）或某个课题（如中国古代科技处于世界先进水平，为什么 到了近现代却落后了），进行深入透彻的充分学习和钻研。n课题研究能力的培养，要制订一个从幼儿园，到小学，到初中、 高中的，分阶段