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1、提高扫盲语文教学效益福建省教研室 陈建志 2009-10-19 一、明确扫盲语文教学基本目标1. 识认识常用汉字1500个；2. 写正确书写汉字，写简单应用文；3. 读读懂简单书报，提升生活品质。三个基本目标相互作用、相辅相成，应在丰富的语文实践中逐步实现语文的学习目标。二、把握扫盲语文教学特征 识字教学 1. 形义关联识记 识字一般要求掌握字的音、形、 义，但关键是认清字形和理解字义。 对于扫盲学员来说，只要把字形与字 义有机联系起来，就基本达到识字的 要求。形义关联是提高识字有效方法：水 火 日 月 山 石（象形）林 森 尖 尘 解 明 （会意）刃 末 本 旦 庄 压 （指事）2. 形声关
2、联识记汉字中有大量形声字 ，形声字的形 旁表义声旁表音，引导学员掌握形声 关联识记汉字的方法，可以提高识字 效率。如：胡湖糊葫化花华桦材财 镜境3. 笔画、部件识记扫盲学员识字可从认识汉字基本 笔画识记独体字开始，逐步过渡到 认识偏旁、部首识字，再过渡到学 习部件识记汉字。如：土 永 海 新 煲 环 4. 辨析识记学员认识一定数量的汉字后，就出现 形近字混淆的现象，进行形近字比较与辨 析，有利于提高识字效率。如：自白百 真具直浇烧晓绕饶消销宵 组祖阻租5. 阅读识记 阅读识记字词的效率最高。让学 员反复阅读课文或阅读简单书报，在 理解词句中识字，有利于巩固学过的 字，有利于扩大识字量。将识字与
3、阅 读有机结合，体现学以致用，能大大 提高学员的学习积极性。6. 书写识记 写字能促进学员精确识记汉字的 笔画结构，适量进行汉字书写（包 括书空、书桌），可有效帮助识记 汉字。考虑到学员书写不熟练，识 字教学还应坚持多识少写的原则， 对于难认的字可辅以书写识记。n写字教学 1.学习写好笔画部首。练习笔画和部首是写好汉字的 基础，教师要引导学员认真观察笔 画的变化特征，观察部首的大小比 例和空间位置等。如： 对 饭 吸 尘2.学习读贴分析结构要改变用田字格描字的做法，应利 用田字格寻找起平衡作用的关键笔画或 部首，把字写匀称。如：永 衣 干 外 许 3. 描红、临帖与书写写字教学要循序渐进，主要
4、有描红 （顺字）、临帖和学习书写，每一练习 的要求都有其不同的侧重点：描红练习笔画笔顺；临帖主要关注子的间架结构；书写 为了实现字词句的听写或 默写。n阅读教学 1.阅读教学目标 阅读教学不仅要求学员了解文章 内容，更重要的是让学员在具体语言 环境中学字、学词、学句，培养阅读 兴趣和阅读基本能力。2.阅读教学形式 听读。听读是让学员边看文本边 听读，不仅要求听懂每句话的意思， 还要求将主要和关键词语画下记号， 为阅读文本、读中识字打下基础 。人们 常说，时间 就是 生命。一 年12个月 365天，日子一晃就过去了。 我们要珍惜 一分一秒，多作贡献。 3课跟读。跟读是在初步了解句子意思的基础上跟
5、着读词读句。因为有领读，就降低了跟读的难度。反复多次跟读，并逐渐增加跟读的字数，就能教会学员课文朗读。学员在跟读和 阅读的过程中不断巩固和提高识字量。自读。一般在跟读之后让学生 尝试自读 ，并以互助合作的方式学 习朗读 。 齐读。齐读要有自读的基础， 组织齐读可以是同桌齐读到小组齐 读到全体齐读等等。齐读能激发学 员朗读的兴趣 。n应用文教学 1认识应用文作用。让学员在具体的事件情境中认 识相关的应用文。如有需要向对方 表达事由的：请假条、留言条 、申请书、书信、感谢信 等等；有需要留下凭据的:欠条与借条 、领条、存款单 2理解应用文格式应用文格式教学可相应做些归类 和对比指导,让学员明白种类
6、与相应格 式的内在意义，避免让学员机械记忆 格式的做法。开头空两格表示什么 ？称呼顶格表示什么？为什么有的应用文不要顶格的称 呼？“祝语”另起一段有什么意义？ 署名为什么在右下方？为什么最后要写日期？生活中常见的还有什么应用文？3理解应用文内容结构成年学员的生活知识经验较丰富，对 应用文内容及结构的理解并不是很难，但 如果要求机械记忆对于成人而言就不容易 了。教学时可设计一些内容信息让学员应 用信息进行应用文写作，在写作实践中认 识应用文的内容结构。4辨析与修改应用文应用文辨析与修改的目的是促进 学员在实践中加深对应用文格式、内 容结构、作用功能等方面知识掌握和 运用 。请假条我要请假半天，请准假。2009年10月19日5给应用文填空设计应用文填空也是进行应用文 写作练习的一种有效方法。教师可 引导学员进行阅读、理解、分析、 思考，并进行口头或书面表达等方 式进行填空。6给情境学写应用文教师要提供应用文写作的必要条件， 并进行有效指导 ： 创设的“情境”要符合学员生活实际 ；让学员提供的信息内容齐全，不可 缺漏；引导学员进行互动式交流。
