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1、2010暑期培训高中信息技术课堂教学案例与分析2010暑 期培训信息技术课堂教学案例与分析 听评课是一种常用的课堂教学分析方法 提高常规活动的有效性当一个优秀的信息技术老师不容易从信息技术优质课评比中看学科差距听课与观课、评课与议课2010暑 期培训听课（一）关于听课听课对象：三类人员教师、研究者、管理者是一种技术和方法，需要学习，不是目的是 手段和途径听课的基本特点：主观性与情境性；理论性 与指导性；目的性与选择性容易出现的问题：不守时，无准备，随便听2010暑 期培训听课（二）不同类型的听课比较课 型目的特点要求检 查 型了解学校和教师教育教 学中的总体、过程、 某一方面或某一问题 而进行
2、的听课活动“突然性”、“真实 性”和“灵活性 ”检查目的、常态 减少戒备心理 与被听者沟通 总结与评估 评 比 型对教师做定性评价的听 课活动。学科优秀 教师、招考听课等“比较性”和“公正 性”评比标准的把握要准确 内容要熟悉 听课人员进行选择 观 摩 型总结推广交流学习研究 等方面进行的听课活 动。骨干教师示范 课“示范性”、“推广 性”和“学习性 ”态度端正 总结与交流（特色与创新）调 研 型为了研究探讨有关的教 育教学问题进 行的 听课活动“探讨性”“选择性 ”“导向性”“反 复性”要了解相关的调研内容 听取有关方面的建议与要求 写调研报告2010暑 期培训评课（一）什么是评课1评课是对
3、课堂教学的分析与评价, 站在教育理论的高度对一些现象做出正确 的解释。 2 评课的作用 促进学校教学质量的提高 促使教师专业素质的提高 带动学校教科研水平的提高 促使学生的素质得到较好的提高 2010暑 期培训评课（二）评课的基本理念l评课的目的提高教师素质促进多方提高，共赢l标准趋向多元 l作用重在诊断教学临床诊断 l评课的方式重在“对话” l评课的成效需要行为跟进 我们不可能找到一个放之四海而皆准的硬性标准来评价每一堂课。 2010暑 期培训评课（三）评课视角1教学分析的视角教学目标与教学效果(长远与近期效果) 起点与最近发展区 教学内容与加工 教学重难点 教学过程与结构，教学方法与手段。
4、 2010暑 期培训评课（三）评课视角课程标准教材教案课堂教学粗细差教材起点与地方特色内容加工2010暑 期培训评课2学科分析的视角科学性与通俗性 理论性与应用性 逻辑性与系统性 历史性与人文性如何面向大众解释什么是信息技术课程？信息技术课=计算机课2010暑 期培训评课2学科分析的视角会做为什么要这么做？next上网技巧基础2010暑 期培训评课3 专题分析的角度评课探究与接受 群体与个体 认知与情感 创新与实践 建构与生成 温故而知新 讲解与练习2010暑 期培训评课（四）关于评课的几点提示问题现象：重听轻评，敷衍了事，平淡肤浅、面面 俱到、参评面窄、以偏概全、评新弃旧 规范；注重语境；注
5、重表达；防走过场；防“ 就课论人”“评课评人” 。 2010暑 期培训评课充分挖掘亮点 “这个世界不缺少美，缺少的是发现美的眼睛” 注意突出重点 避免抓小放大 克服官气牛气 力求深入浅出 分析与综合相结合 2010暑 期培训实例分析（一）教学目标与教学任务教学目标是否符合课程标准和教材的要求 教学目标是否符合学生的实际 三维目标是否关注学生全面发展1教学目标的确定教学目标的是否恰当：教学目标是学生本节课学习完后 达到的结果；目标的行为主体应该是学生；“过程”是学生的学习而不是教师的教学过程。 方法目标显性，情感目标隐性。2010暑 期培训实例分析标准作用：教学目标是检测教学效果的 标准2教学目
6、标对教学活动所起的作用指向作用：教学活动的开展是以教学目标 为指引的激励作用：激发学生的动机，引起学生的兴 趣，把握“最近发展区”2010暑 期培训实例分析每一个层次是否落实了 每一个学生是否掌握了 达成其它面向学生发展的目标 教学效率3目标的达成度成效2010暑 期培训实例分析（二）教学结构 教学思路和教学环节:教学思路是否 符合教学内容实际，学生实际；是否有独 创性？实际动作效果如何？教学各环节的 时间安排是否合理？ 创设情境、引起注意、提出任务 共同讨论、分析任务、分组分工 小组讨论、明确任务、制定方案 自主探索、积极实践、解决任务 作品展示、交流、总结、提升系列任务2010暑 期培训实
7、例分析（二）教学结构 观摩动画的制作与表达作品交 流与总结环节片断(10分钟) 分析该环节在达成目标中的作用。引入任务一 任务二总结2010暑 期培训实例分析（三）教学过程1引入 要能提高学生的兴趣,引起学生的注意 学生有体验，但又为本节内容的引入做好铺垫 要联系生活、生产和社会实际 要能起到引入的作用观摩探索人工智能的奥秘引入片断(3分30秒)观摩Excel创建电子记帐本引入片断(4分40秒)比较二者异同点2010暑 期培训实例分析2教学方法：教师采用什么方法使目标达成 3重难点：是否突出了重点，突破了难点 ，抓住了关键。 任务驱动法讲授法观摩网海拾珍网络搜索技巧教学片断（7分25秒）思考：
8、这两个任务的可操作性？与教 学目标的关系?2010暑 期培训实例分析5教师主导作用的有效性 教师的设问是否合理 设问的指向性是否明确 设问不能太难，要在学生思考后能答得出的 教师的启发与点拨是否有效4学生活动是否面向全体？学生参与度如何？ 学生思维是否活跃？气氛是否热烈？是 否学有所长？ 从一个笑话中看教师的引导2010暑 期培训实例分析（四）教师素质与课堂表现教学态度 学科专业技能 语言表述：是否规范、流畅、有吸引力。 组织教学与应变能力 示范作用 教学媒体的应用 尊重学生 板书不能用一节课的表现来全面概括教师素质观摩图像的合成片断（10分钟） 2010暑 期培训实例分析2教材处理：能结合实
9、际，科学。 （五）教学资源应用3正确处理媒体与教学关系，恰当的使用 媒体。观摩网络责任与道德规范片断(10分钟) 分析本节课教材处理的可取之处。1教学资源种类很多，合理使用非常重要2010暑 期培训实例分析讨论：课堂教学中如何理解(做到)面向全体？教材的重点是否就是教学的重点？2010暑 期培训总结（一）让听评课成为解决教学问题的有效手段现状：经验评课，缺少证据，为完成任务站在研究者的角度观察课堂，通过课堂观察 ，分析课堂,发现问题，开展教学研究，提升 自我 A老师：教务处通知：请教师本周四交听课记录。 B老师 ：“我还差两节呢，明天去听你的课啊。” A老师下星期要讲公开课，B老师说：“啊，我
10、去 听什么呢 ？” C老师说：“去了再说吧。” 几年来，A老师的课堂教学中一直存在着问题，今天这个 问题依然存在2010暑 期培训总结（二）课堂观察介绍 观察：即有计划有目的地用感观来观 察现象的方法，是对某个对象或事物有计 划的知觉过程，常与积极的思维结合。课堂观察：对课堂的运行状况记录、 分析、研究，并在此基础上谋求课堂学习 的改善，促进教师发展的专业活动。2010暑 期培训总结 行为系统：明确目标、选择观察对象、确定 观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈 现观察结果 研究方法：研究问题具体化为观察点工作流程：课前会议、课中观察、课后会议 团队合作：彼此分工又相互合作的团队进行2010
11、暑 期培训总结l课堂观察框架：基于对课堂教学的理解 l选择观察点：基于个人能力的优势与局限 或分工的需要 l课堂观察记录工具或量表：便于获得证据 或分析细节 l课堂观察程序与步骤：避免随意性，提升 专业含量2010暑 期培训总结课程性质（C） 目标/内容/ 实施/评价/资源课堂文化（C） 思考/民主/ 创新/关爱/特质学生学习（L） 准备/倾听/ 互动/自主/达 成教师教学（I） 环节/呈示/ 对话/指导/机智确定确定 观察点观察点原则可观察 可记录 可解释途径第一步 理解课堂第二步观察者 被观察者 合作体2010暑 期培训总结l课堂观察介绍 维度视角观察点举例学生学 习 （L）（1）准备备；
12、（2）倾倾听；（3 ）互动动；（4）自主；（5） 达成如“自主”中的“学生可自主支配的时时 间间有多少？有多少人参与？学困生 的参与情况？”教师教 学 （I）（1）环节环节 ；（2）呈示；（3 ）对话对话 ；（4）指导导；（5） 机智如“环节环节 ”中的“这这些环节环节 是围绕围绕 教 学目标标展开的吗吗？”课程性 质 （C）（1）目标标；（2）内容；（3 ）实实施；（4）评评价；（5） 资资源如“目标标”中的“目标标是根据什么（课课 程标标准/学生/教材）预设预设 的？是否 适合该该班学生？”课堂文 化 （C）（1）思考；（2）民主；（3 ）创创新；（4）关爱爱；（5） 特质质如“特质质”中的“整堂课设计课设计 是否有 特色（环节环节 安排/教材处处理/导导入/教 学策略/指导导/对话对话 ）”2010暑 期培训总结框架开发观察工具直接引用框架信息技术开展课堂观察2010暑 期培训总结（三）问题即课题，用课堂观察解决教学 中的实际问题。 实际问题为什么我的课堂纪律不好？为什么总有些同学不完成作业？为什么我上课时组织教学感觉费劲？为什么我对学生说了很多遍，可学生 还是不会？是否考虑过自身的教学行为问题观察自己2010暑期培训QQ:263149239
