《高三语文第二轮学习专题课件专题十《一般论述类文章阅读》(149张)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三语文第二轮学习专题课件专题十《一般论述类文章阅读》(149张)（149页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 专题十一般论述类文章阅读课堂四面清考情一点明考点三部曲专题全练通考纲要求 2012年新课标课标 考试说试说 明要求：阅读阅读 一般论论述类类文章。1理解 B(1)理解文中重要概念的含义义(2)理解文中重要句子的含意2分析综综合 C(1)筛选筛选 并整合文中的信息(2)分析文章结结构，把握文章思路(3)归纳归纳 内容要点，概括中心意思(4)分析概括作者在文中的观观点态态度考纲解读1.“理解文中重要概念的含义义”，即理解对对文章的思想、观观点、情感等起重要作用的概念的内涵(特有属性)、概念的外延(包括哪些对对象)。2“理解文中重要句子的含意”，即能结结合上下文理解文章中提纲纲挈领领的、过过渡性的
2、、总总括性的等关键语键语 句的潜在义义、引申义义、双关义义、象征义义等。3“筛选筛选 ”指根据试题试题 要求对对信息进进行有目的的取舍来辨别选项别选项 信息的正误误，“整合”指对对原文信息根据题题干要求进进行筛选筛选 并进进行组组合表述。4“分析文章结结构，把握文章思路”，即研究文章整体与局部、局部与局部之间间的内在联联系，理清顺顺序，抓住要点。5“归纳归纳 内容要点，概括中心意思”，即从具体语语言材料中抽取文章主要内容，能概括段落中心、归纳归纳 内容要点、概括全文中心。6“分析概括作者在文中的观观点态态度”，即在整体阅读阅读 中通过审读标题过审读标题 、寻寻找文章的中心句、概括文中重点段落的
3、大意等方法，把握作者在文中的观观点态态度。考情分析1.选选材范围围：在高考考卷中出现现的论论述类类文章有三个特点：一是篇幅比较较短小，文字比较简洁较简洁 ，全文约约500900字，大都是大众化、通俗化的报报道；二是信息密度比较较大；三是成果价值值高，成果发发布的时时间间近，因而常常是最新的往往又是水平最高的理论论成果。2试题样试题样 式：高考一般论论述类类文章近几年来的试题试题样样式呈现现出一种较为稳较为稳 定的模式。属于必考的现现代文阅读阅读 ，一般设设三题题，题题型为选择题为选择题 。3考题题特点：考点分布集中，该该考点的两个层级层级 ，六个考点在每年的试题试题 中均有所侧侧重地考查查，如
4、“筛选筛选 信息，概括文意”几乎每年都考。考点一般采用单单一命题题形式，但考点的题题号位置会有所变动变动 。一、高考命题常见设误八大类型2013年高考选择性题目的考点依然会在两个层级中选择三个考点考查，考题选项重点将在以下几方面设置错误“干扰项”：干扰类扰类型情况诠释诠释选项选项 特征偷换偷换概念指命题题人在解释释概念或转转述文意时时，故意弄错对错对 象，迷惑考生，使考生误误入歧途。命题题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发发展趋势趋势 等进进行了调换调换 、改变变或混淆，乍看与原文的说说法一样样，但仔细细推敲就会发现实际发现实际 上并不是一回事。通过过漏字、添字、改字、换换序等方法，扩扩大
5、、缩缩小或转转移概念。选项选项 句与原文中的句子往往相差很少，或增加、减少一两个词语词语 ，甚至是增减了“的”“了”等虚词词；或者换换了一个相近的词语词语 或句子而改变变了意思。干扰扰类类型情况诠释诠释选项选项 特征无中生有即原文无此信息。指所给选项给选项 中所说说的内容在原材料中未涉及，也不能从原文中推断出来。命题题者故意在干扰项扰项 里设设置原文没有的信息。(1)选选句的意思往往和文章的整体意思有关，但在原文中找不到具体依据。(2)选项选项 句中的几个词词在原文中都有，但在原文的不同位置，选选句通过过另外组组合形成一种新的说说法。干扰扰类类型情况诠释诠释选项选项 特征张张冠李戴把甲的观观点
6、、发发现现、发发明、特点等说说成乙的观观点、发现发现 、发发明、特点等。往往出现现在选项选项 句的主语语或宾语宾语 的位置上，当选选项项中出现类现类 似“的观观点(发现发现 、发发明、特点等)是”这样这样 的句子时时，注意是否有此类类情况。干扰扰类类型情况诠释诠释选项选项 特征混淆范围围这这一现现象涉及部分与整体(把部分说说成整体，或把整体说说成部分)、偶尔与往往、轻轻度与严严重等。注意选项选项 句中的一些表范围围、程度的关键词键词 ，如：全部、都、全、必须须、一定，严严重、非常等。干扰扰类类型情况诠释诠释选项选项 特征混淆时态时态就是指故意把原文中尚未确定或还还未实现实现 的设设想或推测说测
7、说成既成事实实。这这一现现象涉及已然与未然、可能与必然等。选项选项 句中要注意一些表时间时间 、结结果的关键词键词，如：已经经、将要、完成、成功等。干扰扰类类型情况诠释诠释选项选项 特征因果混乱因果混乱一般有两种情况：一是因果颠颠倒，就是把“因”错错断为为“果”，“果”错错断为为“因”，颠颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说说成是因果关系。选项选项 句与原文相似，需注意：(1)选项选项 句中的“因”与“果”在原文中是否在同一位置；(2)注意一些改换换因果关系的关键词键词 ，如：之所以、就只要等。干扰扰类类型情况诠释诠释选项选项 特征混淆是非即肯定和否定颠颠倒。命题题者设计选项
8、时设计选项时 在事物的性质质上设设置干扰扰。有意将阅阅读读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。选项选项 句中往往会出现现含有肯定或否定的关键词键词 ，如：没、没有、无、无非、拒绝绝、妨碍等。主客倒置将原文中句子的陈陈述对对象和被陈陈述对对象倒置，造成不合逻辑逻辑 。注意比较选项较选项 句中陈陈述对对象或被陈陈述对对象的位置。特别提示：1.对于本专题而言，高考涉及的考点较多，但是通过历年高考试题的题目、答案分析和学生做题实际情况来看，都可以归结于对学生的阅读筛选对比分析能力的考查。也就是说考生需要把各个选项代入原文仔细阅读，进行反复比对，找出选项与原文的细微差别。在这里我们结合
9、多年命 题经验和教学经验，为考生提供一种简洁实用的方法 妙解一般论述类文章选择性题目之“四步解题法”。这个 方法可以不必让学生研究枯燥无味的各种考题类型，快速突破论述类文章阅读。二、高效解题技法例析2.下面文中标注“T-”代表前面的文中语句与后面题目的某一选项有密切联系。我们在文中作出标注，就是为了强化考生在文中捕捉有效信息的意识。选项选项对应对应 原文信息干扰扰类类型阅阅卷评评析A.诗经诗经中的作品原来是普通的诗诗歌，并没有深刻的含意，但是封建统统治阶级阶级却把它尊为经为经 典，用它来做封建教化的工具。与第一自然段“诗经诗经 原来是诗诗，不是经经和但在封建社会里，诗诗三百篇却被尊为为经经，统
10、统治阶阶级级拿它来做封建教化的工具”比对对。无中生有通过过比对对，很容易发现发现 原文第一、二段并没有说说诗经诗经 中的诗诗歌“没有深刻的含意”。相反第二段列举举了诗诗经经的种种作用，这说这说明了诗诗歌本身还还富有多种含义义。所以此选项错选项错误误。选项选项对应对应 原文信息干扰扰类类型阅阅卷评评析B.在春秋中叶以前，诗诗三百篇曾经经作为为一种配乐乐演唱的乐乐歌，成为为祭祀、宴会和各种典礼的一部分仪仪式或娱乐娱乐宾宾主的节节目。与第二自然段“从西周初期到春秋中叶，诗诗三百篇是一种配乐乐演唱的乐乐歌。这这些乐乐歌一方面用于祭祀、宴会和各种典礼，当作仪仪式的一部分或娱乐宾娱乐宾 主的节节目”相比对
11、对。范围围过过宽宽通过过比对对，我们们很容易发现选项发现选项 与原文不同点为为“在春秋中叶以前”和“从西周初期到春秋中叶”以及“成为为”和“用于”。“在春秋中叶以前”含有“从西周初期”，“用于”在文中的含义义也就是“成为为”。所以此选项选项 正确。选项选项对应对应 原文信息干扰扰类类型阅阅卷评评析C.所谓谓“献诗诗陈陈志”，一种情况是指卿士通过过贡贡献诗诗歌，向国君或同僚陈陈述自己的心意，以达到颂颂美或者讽谏讽谏 的目的。与第二自然段“献诗陈诗陈 志的做法，当一些人看到君或者同僚做了什么好事或坏事，就做一首诗诗献给给他们们，达到颂颂美或者讽谏讽谏 的目的”相比对对。偷偷换换概念通过过比对对，会
12、发现选项发现选项中的“一种情况”“卿士”与原文表述的“当一些人”不同，往往认为认为 是“偷换偷换 概念”，联联系下文的“还还有人”“所以卿士”，我们们不难难看出选项选项 与原文的意思其实实是一致的。选项选项对应对应 原文信息干扰扰类类型阅阅卷评评析D.在古籍记载记载中，卿士“献诗诗”经经常和“瞽献曲”、“矇诵诵”等一起出现现，是因为为卿士做诗诗以后，总总是通过乐过乐 工的演唱来呈献。与第二自然“献诗陈诗陈 志是要通过乐过乐 工的演唱来献给给君上或同僚的，所以卿士献诗诗总总和瞽献曲或瞍赋赋、矇诵诵并提”相比对对。因果颠颠倒通过过比对对分析，本选项选项 与原文的意思是一致的。只不过选项过选项 是先
13、说说的“结结果”，后陈陈述的“原因”，原文是先陈陈述的“原因”，后说说的“结结果”。答案：A2下列理解和分析，不符合原文的一项是 ( )选项选项对应对应 原文 信息干扰扰 类类型阅阅卷评评析A.宋国人民讥讥笑 败军败军 之将华华元 的诗诗歌，也是用 来作为为表情达意 的工具，所以从 性质质上说说，跟 卿士的“献诗诗 陈陈志”没有什么 不同。与第三自 然段“在人民 群众的生活里 ，诗诗歌也常 用于表情达意 从性质质 上说说和献 诗陈诗陈 志没 有什么分别别 ”相比对对。范 围围 过过 窄考生认为认为 此选项选项 “范围过围过 窄”，是因为选项为选项 只说说了“宋国 人民讥讥笑败军败军 之将华华元
14、的诗诗歌” ，“也是用来作为为表情达意的工 具”，而原文是“在人民群众的 生活里，诗诗歌也常用于表情达意 ”。其实实通过过比对对，我们们很容易 发现发现 ，原文是先总说总说 ，然后举举了 “宋国人民”的事例，与选项选项 中 的“也”正好吻合。所以此选项选项 正确。选项选项对应对应 原文信息干扰扰类类型阅阅卷评评析B.古人在“赋赋诗诗言志”时时所言的志，往往不为为原诗诗所具有，而是赋诗赋诗者采用断章取义义的办办法，寄托在诗诗中某些句子之上的。与第四自然段“这这种赋诗赋诗 往往不管原作本身的内容和意义义，仅仅仅仅是把赋诗赋诗 者的观观点和愿望寄托在诗诗中某几句之上，来作比喻喻或暗示，所以是一种典型
15、的断章取义义”相比对对。混淆是非通过过比对对，我们发现选项们发现选项 中的“往往不为为原诗诗所具有”就是原文“往往不管原作本身的内容和意义义”所要表现现的意思。选项选项 中其他意思都能在原文找到依据，所以此选项选项 是正确的。选项选项对应对应 原文信息干扰扰 类类型阅阅卷评评析C.子展借用 诗经诗经 郑风郑风 将仲子“人 之多言，亦可 畏也”一句话话 ，他的意思是 叛臣的一面之 词词令人担心， 请请晋侯不要听 信。与原文第四自 然段“这这当中有 人之多言，亦可畏 也的话话，是说说女 的爱爱着男的，又怕 旁人说闲话说闲话 ；子展 却借用来说说，晋侯 纵纵然有理由，但 人言可畏，别别人 看来总总是
16、为为了一个 叛臣”相比对对。无 中 生 有通过过比对对，我们发现们发现 原文第四段中，子展的意思 是虽虽然晋侯为为了卫卫国的叛 臣才捉住卫卫侯，但人言可畏 ，因为为一个叛臣而捉住君， 不合适，实则实则 是劝说郑劝说郑 伯 不要到晋国去说说情。没有“ 叛臣的一面之词词令人担心， 请请晋侯不要听信”之意。此 项项不符合原文意思。选项选项对应对应 原文信息干扰扰类类型阅阅卷评评析D. 到孔子时时代，新音乐乐逐渐兴渐兴起，古乐乐逐渐渐失传传，由此造成诗诗与乐乐分家，诗诗经经也就变变成纯纯粹的语语言文学作品，而与音乐乐无关了。与文章的最后一段中“诗诗三百篇到了孔子的时时代，由于新声代替古乐乐，造成了诗诗与乐乐的分家，诗诗也就由乐乐歌逐渐变渐变为纯为纯 粹的语语言艺艺术术了”相比对对。偷偷换换概念通过过比对对，我们们发现发现 ，选项选项 只有“语语言文学作品”与原文“语语言艺术艺术 ”不同，其实实“语语言文学作品”是“语语言艺术艺术 ”的一种。所以此选项选项
