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1、四年级语文暑期教研吴丽平 2008、8三年级期末质量反馈区平均：90.25（15个）合格率：99.35（21个）优秀率：85.56（15个）各小题通过率： 一二三四五六七八九95.34 99.51 96.23 88.5 96.37 92.67 93.45 80.89 87.54 本学期工作重点一、深入开展“小学语文学习策略”课题研究。 1、识字策略研究。 2、精读策略研究。 3、作业布置策略研究。 4、集备策略研究。 二、大力开展古诗文诵读和大阅读活动。 三、进一步推介优秀教学法，带动骨干教 师成长。总体定位四年级语文教学的定位： 承前启后，整合提升四年级是向第三学段过渡的年级。它担负着梳理
2、归纳前三年所学语文基础知识，悟出一些语文学习 规律，从而提升听说读写语文能力的任务。四年级的教学重点的把握：如果说第一学段的教学重点是认字和写字。那么 四年级更注重 阅读和写作能力 的培养，逐渐趋向 于高年级的教学重点。学 习 习 惯一上：保持正确的读写姿势；爱惜学习用品 一下：积极发言、专心倾听；认真写铅笔字 二上：勤于朗读背诵；乐于课外阅读 二下：勤查字典；主动识字 三上：认真写钢笔字；认真写毛笔字 三下：自主预习复习；认真完成作业 四上：读书有选择；读书做记号；留心观察周 围事物阅读教学语文课程标准的学段要求苏教版教材阅读序列安排阅读教学的建议语文课程标准第二学段阅读目标： 1用普通话正
3、确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在 表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解 生词的意义。 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和 优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒 号、引号的一般用法。 7.学习略读，粗知文章大意。 8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。 9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背 诵优
4、秀诗文50篇(段)。 10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅 读总量不少于40万字。 苏教版第二学段语文教材的阅读训练序列安排四个重点学习项目：1、联系上下文理解词语和句子的意思； 2、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；3、学会默读，养成良好的默读习惯；4、积累课文中的优美词语、精彩句段。 编排原则三维整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋上升。 所谓“三维整合”，就是在语文学习中整合“三维”目标，特别是通过这四个重点项目的学习，使学生既获取了语文知识，提高了语文学习的能力，又经历、探究了语文学习的过程，掌握了语文学习的方法，并陶冶了学生情操，发展了学生的个性，
5、使学生逐步养成良好的学习习惯等。 所谓“统筹安排”，就是这四个重点学习项目不是一个单元安排一个知识点，而是合理地分散安排在两个学年各册教材之中 的。如“积累课文中的优美词语、精彩句段”的练习，四年级上册 安排的读写词语练习198个；背诵课文8篇；精彩片段15段； 春联5副。涉及背诵的篇目占本册课文总数的50以上。另外 ，关于“联系上下文理解词语和句子的意思”学习，在本册教材 中，涉及的篇目也占课文总数的50以上。所谓“因课设练”，就是根据课文的特点设计相应的练习。如“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，四年级上册有近10篇课文安排了这类练习。但是，这些练习绝不是千篇一律的，而是根据各
6、篇课文的不同特点，安排不同的角度训练。珍珠鸟文笔优美，叙事清楚，行文线索清晰，课后的 练习设计就从理清故事的发展脉络入手：“默读课文，说说 珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。” 古诗两首中的望洞庭是一首优美的写景诗，具有 丰富的想象空间，课后就设计了这样的练习：“想像望洞 庭这首诗描绘的景色，先说一说，再写下来。”桂花雨是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，学生读后 ，很容易产生强烈的共鸣，特别是“母亲”常常说的一句话更 让人回味无穷。编者准确地抓住了这一动情点，设计了这样 一道练习题：“为什么外地的桂花再香，还是比不得家乡旧 宅院的金桂?联系生活实际谈谈看法。”以提醒学生的注意 ，通过联系生活实际，加深对
7、妈妈这句话的理解，更加深刻 地“体会文章表达的思想感情”。 所谓“多次重复”，是说一个学习重点不可能通过一个单元的学习 完成，必须通过多次反复学习才能逐步实现内化。如上文谈到的“联 系上下文理解词语和句子的意思”学习，不但在第二学段的四册教材 中反复出现，而且形式多变。 有的要求学生先解释带点的词，再说说诗句的意思 （理解）有的是联系生活实际理解词句的意思 （理解） 有的是联系课文内容，说说词句的意思 （理解）有的比较一组句子，说说带点词语的用法（表达） 有的是特殊句式的认识和比较 (例:左手持凿，右手握斧。P72) （表达） 有的是要求学生先读句子，再用带点的词语造句 （理解并表达）所谓“螺
8、旋上升”，就是采取循环往复的方式安排学习重点，绝不是在同一层面上的重复，而是逐步提高要求，螺旋式上升 。这四个学习重点虽然在本学段的四册教材中反复出现，但其 练习的要求不断提高，诸如“联系上下文理解词语和句子的意思” ；“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”等，都能明显地看出其学习的要求梯度。 下面仅以三年级上册和四年级上册“学会默读，养成良好的默 读习惯”为例，谈谈其要求上升的梯度。学会默读，养成良好的默读习惯 三年级上册 把握重点段落的内容，体会 如何把内容写具体。把握事件的发展过程。把握文章的中心 四年级上册 把握把握重点段落的内容上升为 把握篇章的内容。把握简单发展过程上升为把
9、握事 件的复杂发展过程。把握童话体裁文章的中心上升为 把握说明文章的中心 。加了两项新的练习内容： 1、感悟文章的结构和写法。 2、想象文章的空白，进行扩写练习 。 四年级上册举例说明：一是由把握重点段落的内容上升为把握篇章的内容。 田园诗情的“默读课文，说说如诗如画的田园风 光。” （草原低地运河）拓展阅读草原 九寨沟的“默读课文，说说最后一个自然段在全 文中起什么作用。”(雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑 ，异兽珍禽九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙 境啊！)拓展阅读五彩池二是由把握事件的简单发展过程上升为把握事件的复杂 发展过程。如珍珠鸟的“默读课文，说说珍珠鸟是 怎样逐步信赖我的。” （4、
10、5、6自然段，尤其是第4自然段逐渐亲近我的过程 ，很细致，需理清层次。）推荐参考薛法根珍珠鸟 教学实录三是由把握童话体裁文章的中心上升为把握说明文章的 中心。如奇妙的国际互联网的“默读课文，说说为 什么国际互联网和我们息息相关?” 四是增加了两项新的练习内容：第一，感悟文章的结构和写法。如诚实与信任，要求学 生“默读这篇课文，想想看，为什么用诚实与信任作题 目?还能换个题目吗?”这是从文章构思的角度引导学生默读 思考，把对课文内容的理解和写作方法的感悟融合在一起， 使学生既受到了感情的洗礼，又得到了写作方法的启迪。第二，想象文章的空白，进行扩写练习。如普罗米修斯盗 火，要求学生“默读课文第四段
11、，想象人们得到火种后欣 喜若狂的情景。先说一说，再写下来。”这是一项由读到想 ，由想到写的综合性练习。学生要完成这项扩写练习，不但 要对课文第四自然段进行深切的感受，而且也要对第一自然 段有深切的感悟。这些默读要求的提高，不但有助于学生阅 读能力的提高，而且也有助于学生“潜心会文”、“瞻前顾 后”、“思考批注”、“探究发现”等良好默读习惯的形成 。 第二学段的阅读教学是小学生阅读能力“发 育成长”的关键期。而四年级上册的阅读教学 ，又是第二学段小学生阅读能力“发育成长” 的“黄金”期。因此，准确地理解和把握这四 个重点学习项目在四年级上册教材中安排的 意图及其联系，认真研究这一学段阅读教学 的
12、特点，优化这一学段阅读教学的措施，保 证这一学段阅读教学的质量，是避免小学阶 段学生阅读能力分化，全面提高小学生语文 素养的关键。 本学期阅读教学的任务1、初步把握文章主要内容的训练逐渐加强。 2、抓住重点词句体会思想感情，领悟作者是怎样表 达的。 3、根据课文情况适当进行分段和概括段意训练。 4、着力抓好质疑、解疑能力的培养。 5、加强自学能力的培养。 6、抓好课内外阅读，做好摘抄笔记。对阅读教学的建议（一）阅读教学讲联系、重方法。讲联系：大到与“生活”的联系，跨学科的联系，课内外的 联系；小到“新知”与“已知”的联系，前后文的联系 等。引导学习整篇文章要做到“字不离词，此不离句 ，句不离段
13、 ，段不离篇”。重方法：字词：联系上下文 、查字典、找近义词、合成词义 句：联系词语、段落、全篇来理解段、篇： 顺序（条理）:先再又最后 内容：谁 干什么怎么样 思想感情：抓主要人物的表现，抓住关键 词句来体会。 表达、积累：体会用了哪些好词佳句来很 好地表达作者的感情。（二）阅读教学要抓住文章的训练点 每堂课我们必须清楚学生学什么、训练什么，要 有清晰的训练点。 1、关键语句的理解体会。 2、回答问题的多方面思维练习。 3、优美句段的欣赏评价背诵仿写。 4、中年段概括能力的训练。这些语文能力的训练是建立在读的基础上的，也 是课程标准对中年段阅读的要求。如果我们每节课 上课前认真思考这些问题，
14、我们的课堂效率必然会 提高。下面，我就四年级上册第一单元的几篇文章谈一点具体的训 练想法。1、老师，您好教学的主要问题：1、体会并能说出诗歌表达出了对老师什么样的感情，从文章中找到相关的语句 。2、引导学生理解体会诗歌关键语句和语言美，例如“哪个人的成长不浸透着教师的心血，哪一项创造不蕴含着教师的 辛劳！”3、引导想象从诗歌描写中仿佛看到了怎么样的画面 。4、对于诗歌中隐含的比较深刻的词语的意思可以由学生 自己读，自己提出来，没有必要作分析。5、可以安排一个读写练习，写一段话表达你对老师的感情。2、但愿人长久一课教学我认为可以抓住“思念 ”这个词语展开教学。引出两个大的教学问题：“为 什么思念
15、？”（引导学生自学2、3节理解概括：中 秋节到了，这是家人团圆的节日。人们合家团聚。 手足情深。分别有7年之久了。）“怎么思念？”（ 埋怨宽慰）3、秋天，大部分城市学生没有感受到诗歌描 写的秋天，。因此，这一课教学可以抓住“美”这个 词语展开：两层意思，一是秋天美在哪里，读懂诗 歌。二是体会诗歌语言美。让学生说写的好，自己 喜欢的语句。进行背诵。（三）重视课堂教学师生反馈课堂中我们往往不敢对学生出现的语言表达错误，理解感 悟错误，或者我们没有敏锐觉察学生出现了问题，而这样不 利于学生语文能力的提高。贾志敏老师一个教学案例，一个学生写“暑假里我和爸爸 妈妈有幸到杭州来。”乍一听似乎没有什么问题，
16、但贾老师 却说你的话有四个错误。一是应该说我随爸爸妈妈，因为我 是小孩。二是有幸错误，因为你是有幸，但爸爸妈妈可能经 常来。三是有幸到杭州干什么没讲清。四是你肯定不在杭州 ，因此不能说到杭州来，而是到杭州去。你看，如果教学中 我们敏锐觉察纠正学生的语言，我想时间久了，他的语言表 达肯定会提高的。（四）抓好预习和课外阅读，培养自学能力做好预习： 1、熟读课文4遍以上，做到正确、流利。 *2、在书上画出生字新词、自己不认识或不理 解的字词和优美词句，做上记号。 3、通过联系上下文或查字典弄明白生词意思。 *4、画出自己不理解的句子或地方，做标记。 5、查找有关资料。关于阅读质疑，应该强调预习和小组质疑。预习质疑：提出自己不懂或想考大家的几个问题。读通文章后的小组质疑：可以在
