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1、情景、协作、会话、意义建构（民主、开放、主动、参与、积 极、互动）以学为主的教学设计 的思想、原则以学为主的教学策略 （学习策略）自主学习策略和 协作学习策略第三节 自主学习策略与协作学习策略的设计几个研究与实践领域的关系新课程标准以学为主的 教学设计信息技术与 课程整合自主学习策略与协作学习策略一、自主学习策略 概念 能够体现学生“自主学习、自主发现”精神的 教学策略。 类型 支架式学习策略 抛锚式学习策略 随机进入式学习策略 基于Web的探索式学习策略 启发式学习策略（一）支架式教学策略 概念 借用建筑行业中使用的“脚手架”术语（ Scaffolding），把它作为概念框架（ concep
2、tual framework） 步骤： 搭脚手架 进入情境 独立探索范例、问题、 建议、 指南、 向导、图形 荷花 教学目标： （1）会认会读生字。掌握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。 （2）学习课文一至三自然段，通过看图，读文，展开想象 ，品味词句，欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高 学生的审美情趣，并激发对荷花，对大自然的热爱之情。 （3）通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力。 （4）通过自主、交互方式的学习培养学生自主学习和团结 协助的精神。 （5）培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。 荷花教学中应用的支架式策略 制作虚拟网站提供丰富的信息资源 学生流览网站多角度了解荷花
3、 朗读课文在品味用词造句中加深情感 体验 交流感受抒发情感上一页下一页 动画 视频 音乐（二）抛锚式教学策略 将真实事件、问题比喻为“锚” 实例式教学策略或基于问题的教 学策略 步骤 创设情境 确定问题 自主学习 “小小营养学家”（三）随机进入式教学策略 基于事物的多样性的学习策略（四）基于Web的探究式学习 策略 Webquest是一种利用因特网资源的授课计划或者是课程单元，它通过向学习者提出一些需要探索的任务和参考资源、引导学习者运用所学的知识解决一定难度的复杂问题，从而促进学习者较高水平地思考及解决问题。 Webquest 分类 根据完成时间的长短，WebQuest可以分为短周 期和长周
4、期两种。 短周期的WebQuest一般一至三课时完成，其教 学目标是获取与整合知识，学习者需要处理大量 新信息并最终形成对这些信息的意识。 而长周期的WebQuest一般耗时一个星期至一个 月，其教学目标是拓展与提炼知识，学会迁移， 并能以一定的形式呈现对知识的理解。组成部分 关键属性 绪言（Introduction） 任务（Task） 过程（Process） 资源（Resources） 评估（Evaluation） 结论（Conclusion） 非关键属性 小组活动、学习者角色扮演、跨学科等。Webquest设计范例支架式学习策略 只要能够体现学生的主动性、积极性和首 创精神的教学策略，都是
5、值得提倡和推广 的。 孔子的启发式教学思想 不愤不启，不悱不发课例展示支玉恒（只有一个地球）(五)启发式学习策略二、协作学习策略 多个学习者对同一问题用不同观点进行观察比较 、分析综合，交流看法、互相学习的教学策略。 常见的协作学习策略 课堂讨论 角色扮演 竞争 协同 伙伴（一）课堂讨论 整个协作学习过程都在教师的主导下完成，必须有讨论的问题或话题。 头脑风暴（二）角色扮演 师生（或学生）按照与当前学习主题密切相关的情境分别扮演其中不同的角色，造成身临其境的气氛，让学生去体验、理解学习的内容和要求。（三）竞 争 两个或多个学习者对同一内容或学习情境，利用各种手段进行竞争性学习，激励学习者努力达到教学目标。（四）协 同 合作学习 多个学习者共同完成某个学习任务，在共同完成任务的过程中，学习者各自发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示或者进行分工合作。（五）伙 伴 在学习过程中与同学、他人的结成伙伴关系，共同完成学习任务。 例如：同位或邻近同学结成合作伙伴，品味词句，论坛交流 注 意课例展示 荷花 小小营养学家 支玉恒只有一个地球 要求：仔细观察，看完后，能够说出每个 课例中的教学策略，并能够进行简单的分 析和评价。作业 设计一份Webquest学习方案
