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1、 -谈小学习作教学2009年2月28日主讲人:尹祖琴模式化：成人的话语 成人的视界 成人的情结严重缺失：纯洁的童心 真挚的童情稚嫩的童语1、明确课标要求立体解读课标，把那些指令性的习作目标与要求读活，读出童心与灵性，让学生乐写，善写。 19年级的总目标“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。” 16年级的阶段目标第一学段：写话对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。第二学段：习作留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己
2、觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。第三学段：习作养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。简明的总目标，清晰的阶段目标，对小学习作教学进行了贴切的定位：强调习作是学生生活的需要，它如同衣食一样，是学生生活不可或缺的。2、了解习作内容全面梳理小学各册的习作内容，准确把握重难点，做到既循序渐进，又有的放矢的指导。 第一学段：写话一（上）练习说词语或词组；练习说简短的句子；练习仿说简单的比喻句等。一（下）用句号、问号、感叹号说句子；用常用词语口头造句；认识“把”字句和“被”字句；学习看
3、图讲故事等。二（上）根据想象说话；认识“调换词序意思不变” 的句子；练习说两句话；看图写话（在公园看猴子）；学习把句子说具体；仿写比喻句等。二（下）练习说问句、答句；写熟悉的一种动物可写它可爱的样子，可写它有趣的生活习性，可写自己和动物发生的趣事；用关联词造句；画一幅或几幅画，并写下来；写学期的收获或暑假的打算。第二学段：习作三（上）1、课余生活 2、熟悉的人的一件事3、选的或画的秋天的画 4、一则观察日记 5、生活中的传统文化 6、风景优美的地方7、任选几种动物编童话 8、自由习作三（下）1、家乡的景物 2、对环境的认识3、进行自我介绍 4、我学会了5、用一、两件事写父母对自己的爱、或写发生
4、在自己和父母间感人的事。6、将来，人们吃的、穿的、住的、坐的是什么样子？选感兴趣的一样展开想象习作。7、自由习作 8、你想变成什么？展开想象编故事。 四（上）1、一处自然景观，突出“奇特”之处。 2、观察的事物及发生的趣事。 3、选几种动物或几件物品为主人公，编童话故事、或续编小木偶的故事4、喜欢的动物 5、介绍“世界遗产”的导游词6、看图习作胜似亲人7、封回信，注意写信的格式。8、奇思妙想、或写受别人启发所想到的内容、还可写科幻故事。四（下）1、按一定顺序写校园一处景物。 2、写心里话3、写综合性学习中的发现、或活动过程、或心得。4、观察照片日本轰炸上海火车南站的情景。想想 小孩为什么哭？他
5、父母在哪里？当时可能发生了什么事？ 这个孤独的孩子以后的命运如何？联系照片上的人和景， 把看到的和想到的写下来。5、把了解到的生命现象或热爱生命的故事写下来 。 6、将对田园风光的感受、体验，或活动中的见闻或趣 事写下来。7、夸身边的人 8、自由习作第三学段：习作五（上）1、写你和书的故事、或写读书体会、或根据采访笔记整理记录、或“记一次辩论”。2、以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。3、写说明性文章，选蔬菜、水果、玩具、文具或电器中的一种进行介绍。4、写一件对自己有启发的事、或用事例写某个名言警句对自己的启发或帮助、或写漫画（可直接写得到的启示，也可根据画意编故事）。5、综合性学习：遨游汉
6、字王国学写计划和总结6、给父母写心里话 7、读后感8、选取一个场景，按时间顺序写。如或班级联欢会、或学校的一次活动，或电视里看到的运动会开幕式、或从读过的文章、看过的影视作品中选一个写梗概。五（下）1、给远方的小学生写信，注意信封的写法。2、看图作文：小守门员、或写童年趣事。3、学写发言稿 4、选一件令你感动的事写5、缩写草船借箭、或金色的鱼钩。6、综合性学习走进信息世界7、写身边熟悉的人、或写偶然见到的陌生人。 8、自由习作六（上）1、或把自己当成一种动植物或自然现象写一写、或选取生活中的几种音响写下来、或写暑期生活，（如游览的风景名胜，或参加的有意义的活动，或帮父母做的事）。2、围绕“祖国
7、在我心中”的主题，写一篇演讲稿、或从读过的写中华儿女为国争光的文章或书中选一篇（一本）写一篇读后感。3、写人们相互关爱的事情。4、针对破坏环境的不良现象写一份建议书、或写漫画（可写理解和感受的、也可编故事）。5、用一、两件事写小伙伴、或根据开头进行续写。7、根据图片报道写故事。8、写学习某种艺术过程中发生的故事和感受、或写喜欢的一件艺术品、或一次艺术欣赏活动，如“听音乐会，看花展，参观美术等”。六（下）1、以难忘的“第一次”为题习作；或选一个使 你有感触的事物写；或写漫画假文盲。 2、将调查了解到的民风民俗加以整理，写成一篇习 作、或写节日习俗、写服饰、饮食、民居，还可写民间 工艺品。3、以我
8、的理想为题，完成习作。4、写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护的 事情，也可写读了鲁滨孙漂流记的感想。5、自由习作6、“难忘的小学生活”：或写临别赠言，或写倡议书 ，或写建议书，或给母校、老师写封信。(一) 探就有效方法技法指导瘦身 开发习作资源1、在审题上拓宽减少限制，拉动内需链接生活，调动积累2、在指导上突破习作指导重在打开学生蕴藏的习作资源库，重在诱发学生淤积在胸中的习作情感源。如：留心生活（尤其是当下生活）例文：全班集体感冒 我想当网络警察“佚名”趣事如：不拘形式地表达，有创意地表达（中、高考“文体不限”）。 例文：我家的“名嘴”咱班的女神老师习惯串串 烧“小学生的视解和方式常常表
9、现出一种成人无法企及的天真和曼妙、独特和创意，就像孩童的图画和书法一样，只是我们这些肉眼凡胎的成人尚无法窥见其中的奥妙罢了。” 上海大学教授李伯坚3、在评讲上激活回归原点，即重视学生基础表达能力的奠基。如把句子写通顺，写清楚；正确使用标点；注意习作的基本格式等。重视写法，即重视读写结合，把阅读中习得的谋篇布局、谴词造句等表达方法，如“首尾照应”、“修辞”、 “细节描写”等巧妙融其中。(二)命题强调“四注重”1、注重激趣无论是写话，还是习作，都要重视激趣，使学生在动笔时，有一种欲望与冲动，有一种跃跃欲试的心态，让写话与习作成为学生喜欢做的乐事。“写作是因为感到自由，感到快乐”。诺贝尔奖获得者捷克
10、诗人塞弗尔特2、注重贴近生活让学生易于动笔，易于表达，真切地感受到写话、习作并不难，就像说话一样简单。应该让学生酣畅淋漓地描述自己的真实经历，表达自己的真实感受。3、注重选择，尊重意愿写话与习作的提示语，要有张力与活力；习作内容要有自由度与选择性；可提供两个或两个以上的内容供学生自由选择，尽量减少束缚与禁锢。4、注重“求真立诚”“求真”，引导学生写真话，叙真事，表真情。 “立诚”，不胡编乱造，如“五子登科”：动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子。 让每一个学生都能对习作充满自信；让每一个学生都能体验到习作的快乐。让习作真正成为学生的精神家园；让习作真正成为学生的人生“史记”。 在提升学生习作能力的同时，我们要成就自己。千万不能成为不会教习作，也不会写文章的“语文老师”！
