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1、1苏教版四年级语文（下册）第二单元集体备课发言稿海口市琼山第三小学 王佐一、教材分析第二单元由 3 篇课文、作文 2、练习 2 组成。 苹果里的五角星记叙了邻居家的小男孩传给作者一个鲜为人知和秘密：把苹果拦腰节下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使作者从中爱到启迪创造力来源于打破常规的思维方式。 最佳路径这篇课文介绍了世界建筑大师罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，给人的启示是：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一咱最佳选择。 人类的“老师” 则是告诉孩子动物在各方面给人类带来的启示，激发学生观察创造的欲望。 习作 2是一篇介绍身边的小能人的作文。 练习 2包含有处
2、处留心、读读背背、学好钢笔字、口语交际、学好毛笔字等五项内容。二、教学要求1、正确、流利，有感情地朗读本单元的各篇课本。2、学会本单元 22 个生字，两条绿钱内的 5 个字只识不写。结合具体语境理解相关词语。3、理解苹果里的五角星的课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。4、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。5、了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。6、学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。三、教学重难点1、通过学习苹果里的五角星和最佳路径这两篇课文，培养学习创新能力。2、通过学习人类
3、的“老师” 一文，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。3、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材能力。4、能以“续编狐狸和乌鸦 ”为话题进行口语交际训练。四、教学建议学习苹果里的五角星时，可在课堂上进行动手操作，练说解读。可要求同学自带苹果一只，学习小组内开展切苹果的活动。切一个，观察一个，同时绘制一个简单的图谱，说是什么是“拦腰切” ，在什么位置切出的“五角星”最清晰，让学生获得直接的体验。学习最佳路径之前，教师可从学生熟悉的“米老鼠” 、 “唐老鸭”等动画形象入手，介绍迪斯尼乐园在世界上的影响，也可结合文中“白雪
4、公主和七2个小矮人”的插图告诉学生，本文叙术的正是与孩子们喜爱的迪斯尼乐园有关的故事，从而激发学生强烈的阅读兴趣。人类的“老师” 一文知识性和趣味性强，文章结构简明，便于学生自读自语。在精读课文阶段，可先组织学生集中学习第三自然段，然后将本段的学习方法运用到后面的学习中；也可以分组或同桌合作，重点学习最为感兴趣的一部分，然后展开全班交流。在指导学生写作之前，应先组织学生进行小组内的交流和讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的主要理由，懂得推荐应以具体的事例为说话，然后再进行习作训练。在进行口语交际训练时，应先帮助学生回忆寓言故事狐狸和乌鸦的内容，并简要复习一下故事中人物的性格特点，以此为续编
5、故事的基础。然后读一读练习提供的材料，体会一下乌鸦被骗后的“后悔”心情，发挥合理的想象续编故事。附： 人类的“老师” 教学设计目标预设：1.说说第三、四、五自然段的主要内容,并能从课外找有关资料,加深对课文的理解。2.借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。教学重、难点:弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。设计理念：语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。”本课突出学生是学习的主人，让学生自学课文，通过读来感悟，并交流自己所得，这给学生以最大的空
6、间来展示自我。在学生充分通读课文的情况下，让他们主动地把自己收集的资料与他人交流、探究、体会，又培养了创新思维能力和合作精神，从而真正成为学习的主人。设计思路： 这篇课文共有七个自然段，系总分总结构，第三、四、五自然段系课文的重点。根据课文的结构特点及课后练习第 5 题的提示，教学本文，可按如下思路展开：1.揭示课题，推知内容； 2.抓住重点，导读引悟，让学生选择自己喜欢的段落自学，使学生学得轻松、顺利、快乐、高效；3.展示资料，充分交流，让学生得法于课内，得益于课外，；4.总结本课，鼓励创造。教学过程：（第一课时主要完成扫清阅读障碍即让学生能读通课文，并读准生字词。了解文章大概内容，理清课文
7、脉络，讲解课文第一部分。）一、揭示课题，推知内容今天我们继续学习第 7 课(齐读:人类的“老师”)。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢? 3【设计意图：通过上节课的学习，同学们对课文的内容已有了初步的了解，所以，上课伊始，我先提问一些上节课所学到的知识，所谓温故而知新。】二、抓住重点，导读引悟1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?(1)学生速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！)板书:种种生物。(2)齐读第七自然段(3)这句话还告诉了我
8、们什么?交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的老师很多。)你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?(4)齐读。过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?(5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种。”男生齐读。从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”。)为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?2.请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。【设计意图：这一环节，通过引导学生学习，激活学生的思维，调动他们学习的积极性和主动性，为学生自学第 3、4、5 自然段做好铺垫作用。】(1)学生自由读、
9、划。(2)指名交流。(请用“因为所以”的句式回答。)(3)齐读第一自然段。3.课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第 3-6 自然段,找一找,用笔圈出来。(1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)(2)再读 3-5 自然段,选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么? 【设计意图：课程标准强调培养学生的语文能力，这个任务就靠每一节实实在在的语文课来实现。“能够概括出三、四、五各自然段的主要内容”是一教学难点，因此在这一环节中我通过让学生有选择地读文，动脑筋概括段意，来着重训练学生的是总结概括的能力。】(3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?
10、【设计意图：课文第三、四、五自然段写得具体实在，内容教多。如果按部就班，带领学生一部分、一部分地学，费时耗力。因此，在教学中，我试着让学生选择自己喜欢的段落，认真地、仔细地读，读后同桌交流，再全班交流，学生兴趣较浓。】第三自然段读了这一段,你知道了什么?(飞机设计)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在 1903 年发明了飞机。)4是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的(读题)30 年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,
11、寻求解决的方法呢?出示蜻蜓图片。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓(读课题)。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(指导读)现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献? 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的“老师”。 总结。齐读。第四自然段对这一段感兴趣的站起来,思考:是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?(出示鲸的图片)可见鲸是人类的“老师”。喜欢这个例子的同学齐读。【设计意图：多媒体课件出示蜻蜓、鲸
12、的图片，能够帮助学生理解较为抽象的概念。】第五自然段说说为什么对第五自然段感兴趣?(鸡蛋捏不碎)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢? A.（示鸡蛋）同学们，看，这是什么？老师想请个同学上来握住鸡蛋（师示范）使劲捏，看谁能捏碎它？B.大力士满脸通红，牙齿都咬的咯蹦响了，小小的鸡蛋却没碎，看到这里，不知在座的同学有何感想？ (因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。)【设计意图：相信很多同学都想不通“小小的鸡蛋会很难捏碎”，为此请学生上来亲自尝试，这样既活跃了课堂，又现场验证了课文中的论断是正确的，相信学生一定会留下深刻印象。】指导朗读书上的原句。(用“之所以是因为”造句) 原来这就是鸡蛋壳所
13、拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构）从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。(图片欣赏，教师稍作讲解)就连我们学校的风雨操场也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后去调查一下。 【设计意图：文中讲到人民大会堂、北京火车站等都是采用了这种“薄壳结构”，为了使学生对此有直观的印象，出示相应图片，并配上讲解，学生就能更好地理解课文。】下面拿好书,一起把第 5 自然段读一读,记住人类
14、从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。54.课文 3-5 自然段详细介绍了几种人类的“老师”,为什么还要加上第 6 自然段呢?第 6 自然段介绍了什么?指名读。三、展示资料，充分交流1.除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例?(交流资料) 【设计意图：通过课外延伸，丰富了课堂内容，肯定了学生的学习效果，从而激发学生探究的兴趣，把探究的问题引向课外。】2.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师”!再读第 7 自然段。四、总结本课，鼓励创造1.学了这篇课文，你们有什么感想呢？想干什么？2.看来大家对哪些生物是人类的老师已发生了兴趣，为了让大家得到更多关于这方面的知识，课外去寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。 【设计意图：这样的作业形式更具弹性，更能体现学生的主体性，发挥他们的潜能，使不同层次的学生都能在原有基础上得到语文能力方面的发展。】五、板书设计7 人类的老师自然界种种生物
