成蹊大学五个教育方针(1)

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1、1. 小规模教学研究讨论关系到具有主体性学习和丰富人性的培养，以此为中心的小规模教学在重视小规模教学与研究讨论基础上展开的学习强烈地反映了深深植根于成蹊大学的“尊重个性的人格教育” 。所谓研究讨论，在各专业领域教师的组织下，通过 10 到 15 个学生发表和讨论， 相互学习的双向对话型授课形式。一年级以学习基础知识为中心，自二年级开始深入研究自选课题， 最终汇集整理成毕业研究、毕业论文。由于将感兴趣、关心的事情确定为研究课题，不仅学习热情积高涨，使主观上培养对于的学习坚韧态度和动力成为可能。另外，学生之间、 或者学生和教师之间能够积极交换意见的环境，有助于加深与不同意见持有者的相互理解，钻研与

2、解决各种问题相关的沟通能力。小团体培养丰富的才智和人性的环境可以说小规模教学是成蹊大学的特色之一，有效地看清每个学生的特点、 确定个体。具备丰富知识和经验的教师反复与学生对话，教师自身也本着学习提高的态度与学生接触， 使师生双方找到各自适合的学习状态成为可能。拥有不同个性和价值观的学生们能够进行深入交流的环境决定了学生能够获得新观点。相互切磋研究的学习经验，发展成为学习生涯继续的纽带，这种情况也不少。自我信息传达掌握切实传达自身意见所需的技能尤其研究讨论时， 将自己的观点通俗易懂地发表和总结不同意见，有必要使之成为建设性的、有深度的讨论。此时，不仅是学生之间，即使是学生与教师之间，热烈地交换意

3、见。学生要磨练能让他人理解接受的理论研究能力、发表能力。与此同时， 承认人各自的多样性， 以包容的态度， 通过认识自身角色的同时与他人协同工作的经验等，提高沟通能力。实践在社会中灵活运用所学的知识准备了大量了将通过小规模教育切实学习到的知识，付诸社会实践的机会。 其中，与成蹊大学所在的武藏野市合作举办多项活动，与各企业共同举办活动便是很好的例子。通过这些活动，带回发现的新课题，进一步深化必要的学习，了解自己所学的知识与社会哪部分有关、是否起作用，提高学习动机，实施所谓“循环性教育” 。研究讨论的必要性作为必修课程，在经济学院、法学院、文学院四年必须始终参加课堂讨论，在理工学部从三年级下学期开始

4、必须加入研究室。通过有兴趣的课题和契合未来目标的学习，不仅能掌握专业知识， 还能培养发现问题、 解决问题、主观沟通的能力。在全学院一年级预学期所实施的 “新人研讨会” 有助于在专业研究讨论中必要基础能力的构建。毕业论文 ? 毕业研究课题集四年所学之大成毕业论文和毕业研究是集大学四年所学之大成。将感兴趣、关心的事确定为研究课题，一边深入挖掘一边搭建框架，精读文献，踏实研究，在此基础上，以明确的文章形式传达自身的理论。实际上，由于学生所选择的研究课题是从研究讨论和研究室的学习发展而来的，所以把视角放在身边的日常生活中很普遍。尊重个性的小规模教学的必要性经济学部理工学部文学部法学部毕业论文 ? 毕业

5、研究课题研究课题示例经济学院经济经营专业从企业成长看海外直接投资/ 国债积累和财政政策的理想状态/ 关于退休金制度改革/ 不动产价格变动的要因分析/ 货币成长模式的展开 / 经济发展过程中的劳动力转移 / 股价与汇率的关联分析 / 市场占有率对收益率的影响/ 环境税的经济分析/ 关于资金流动财务报告的研究/ 关于合并结算的考察 / 顾客满意度指数的战略活用可能性 / 基于市场营销理论的口碑影响力/ 基于媒体的广告市场分析/ 灵活运用IT 的环境经营现状 / 关于企业中导入精神健康关怀的重要性/ 成果主义薪酬的鼓励功能法学院法律学专业 国际竞争中的不正当竞争/ 合同成立的 规避和责任 / 美国社

6、会奉献活动的研究/ 关于域名纠纷解决的研究 / 从业人员的利益与董事的忠诚义务/ 公开审判及其限制 /国际法中“对抗措施”的概念政治学专业 德意志民主共和国的反体制运动/ 现代美国的纠纷 / 欧洲统一和安全保障、 防卫政策/1920 年代孙文的民生主义/ 以色列与殖民地区 / 马基雅弗利初期政治思想极权主义和现代经营学的诞生/ 马基雅弗利的共和国论文学院英美文学专业莎士比亚与身体表象 /哈利波特系列中的生死关系/汤姆叔叔的小屋所反映出的美国社会 / 基于交流的笔译、口译日本文学专业 古代和歌的表现理论 / 源氏物语的重要用语研究/ 枕草子的文体研究 / 冲绳的信仰与民间传说 / 中原中也的“晨

7、”与“夜”/ 关于年轻人语调使用与意识的考察/ 国语辞典论国际文化专业 拉丁美洲的原住民文化 / 阿尔及利亚独立之前的法国殖民主义的历史/9? 11 的记忆从零开始的一步 / 非洲粮食问题与日本的应对现代社会学专业 由 NPO与区域组织发起的城市规划/ 广场中欧洲文化的开展 / 近代日本的媒体与阶级意识 / 地域社会与放学后的援助教育/ 东日本大地震与媒体与阪神淡路大地震的对比理工学院物质生命理工专业节能超润滑新材料 ? 纳米机器 / 新功能纳米粒子膜的PVD制模与光的物理性评价 /天然类脂的高性能化和有效利用方法的研发/ 微型机器 ? 活体测量 ? 生物工学 /新能源 ? 防止变暖化 ? 植

8、树造林技术 / 金属络化物的合成与光化学的应用信息科学专业以 Web应用为目的的程序设计环境/ 新时代网络安全服务控制 / 图像信息媒体图像理解 / 便捷高性能的新一代并列处理系统/ 文本挖掘与自然语言处理 / 人机之间的智能接口系统设计专业电子显示器的人体工学评价研究/ 推动纳米技术的能源材料研发/ 高速列车空气力学的环境问题 / 新材料的研制与力学特性/ 针对视觉障碍者的无障碍设计/ 关于太阳能电池高效化的研究项目型授课以对企业和学生双方均有意义的产学合作为目标在注重应用科学的成蹊大学，对于合作的企业和地区行政机构要求协助的课题，实行由学生进行调查、分析、起草方案等的“项目型授课”。学生通

9、过研究讨论和研究室的课程， 参加与企业的共同研究、 打造宜居环境等项目。 由于经历了调查、研究、发表结果等一系列过程，切身感受到努力学习的必要性，一边锻炼了与课堂上不同的符合现实的观察能力，一边提高了学习热情。 企业与地方行政机构能够利用大学的资产进行研究活动，学生方面能够在崭新视角的基础上得到计划、调查结果、研究成果等收获，所以这对于双方而言是有意义的配合。2接续教育压力讲座打下终身学习的基础大学之前的学习主要通过课堂吸收知识，与此不同的是， 在大学和社会中， 一切要自主选择， 要有自主学习的态度。 高中以塑造主观学习态度为目标，成蹊大学导入了起动学期， 旨在消除高中与大学之间的这种差距。通

10、过其后专业课程学习的配置，也关照到了使学生能够掌握学习必要的知识和技能。同时，要花费时间考虑“自己将来想成为什么样的人” “为此目标，应该学习什么？” 。起动学期中培养的基础能力、 面对自己的思考能力比在大学中学到的更加充实，能够消除与社会的鸿沟， 得到更大的成长。 这种成长在毕业后， 即便成为社会人时也能拓宽自身发展可能性的力量。起动学期在成蹊大学将入学后的半年时间定位为 “起动学期”， 实施针对新生的特别课程。准备了以下七种组合， 唤起学生对广泛领域的兴趣、爱好。让学生意识到大学生活有意义， 形成对学习的习惯意识， 设置以提高学习效果为目的学科。通过这个起动学期， 学生自身掌握思考沟通能力

11、，应对社会不断多样化的基础能力，然后磨练主观对于专业课努力学习的态度。起动学期的实施内容新生研讨会通过小规模教学学会研究讨论的基本知识为新生开设的特别研究讨论可以说是成蹊大学小规模教育的起点。文献检索、完成论文、发表等，以掌握专业课所必要的基础知识和能力为目标，根据学院、专业实行有特色的内容。在这里的学习关系到让大学四年的学习生活充实。新生讲座思考在大学学习什么、怎样学习。除教师外，学校面向活跃在企业的毕业生和来自世界各国的留学生招聘讲师，举办集锦形式的讲座。本课程通过接触人各自与社会的不同关系，不仅开阔视野、思考今后大学生活的生活方式，提高对于学习的动力，在心中描绘自己未来的职业生涯。Fre

12、shers English 体会英语的学习方法，制定并执行学习计划在起动学期，通过每周三次的必修英语课，扎实掌握学习英语的方法和手段。 第一阶段思考学习英语的意义，在此基础上，树立自己的目标。之后，制定四年中实现目标的学习方案，并付诸实践。如果有能够上网的环境， 推动灵活运用在任何时候都能自学的 “e-learning“。跨文化理解 A 了解“差异”，是理解的基础关于德语、法语、西班牙语、汉语、韩国语五种语言，具体学习语言各自拥有的文化和历史背景。学生要在第二学期以后选择学习外语课程，该科目是外语课程的入门篇。同时，加深对于跨文化和多样性的理解，拓宽视野，以培养“自我思考，传达信息能力”为目标

13、。信息基础培养适应信息化社会的能力学习在大学课堂不可或缺的ICT 技能和知识，培养走向社会后灵活运用的能力。 不但要掌握从数据库中检索各种文献的方法、完成资料、论文时使用的图表和文字处理软件的操作方法， 也要考虑到互联网的安全性和礼仪、风险等。健康? 运动的基础学习人的健康与运动之间的关系从身体组织及其分析 运动能力的掌握及其分析 健身理论与实际终生运动的基础四个课题入手，思考保持、增进健康的知识与方法，使生活丰富的体育、运动的应对方法。进行必要沟通的同时，实际进行训练和竞赛，培养实行体育、运动的社会性。学部? 专业入门课程深入学习专业课程的桥梁为了能够顺利学习从第2 学期（第一学年下学期）开

14、设的专业课程，作为准备阶段，每个学院、专业安排不同的专业入门课程。 由于预先掌握内容深化的专业课基础能力， 有助于将来自己选择学习的专业方向。此外， 通过了解专业领域和其他领域的关系，将进一步加深对知识的兴趣作为目标。3职业化教育将未来的目标具体化开展适合实现目标的学习职业化教育概要职业化教育的五个支柱丸之内商务研修 (MBT) 成蹊大学的职业教育探究 “自己是什么样的人， 期望学习什么”、 “社会环境正在发生怎样的变化”，首要目标是制定洞悉未来的行动计划的能力和培养实现计划的能力。实现此目标的基础是从一年级开始以全学院学生为对象的“职业教育学科” 。通过多开展要求“自主思考、行动”课程的教学

15、计划，学生能够掌握调查能力、理论思考能力、倾听能力、自身交际能力。此外，一边与企业、地方行政机构合作， 一边导入调查研究活动， 多准备与社会接触的机会。 作为其中一个环节，获得多数企业的配合， 实行产学合作的新形式人才培养程序（丸之内商务研修，以下简称 MBT ） 。成蹊大学职业支援框架职业教育的五个支柱职业教育科目从一年级开始的体系化职业教育在成蹊大学，把从一年级开始的“职业教育科目”作为职业支援的基础。考虑毕业后的出路之前，先考虑自己要经历怎样的人生，在社会工作的意义是什么。第一年安排“事业规划”，第 2 年安排的“职业研讨会”按传统小规模授课，现在为全学院学生合并上课。三年级上学期开课的

16、“日本企业的现状与展望”从代表各行业的企业招聘讲师，深化对行业现状和企业职业生涯形成的理解，提供研究行业、职业种类的机会。通过这种教育，让学生意识到使四年的大学生活充实是最重要的。个别商谈通过个别商谈进行职业支援与每个学生面对面，使学生向认可的道路迈进，通过个别商谈在传统上将职业支援重视起来。从一年级开始实行涵盖毕业后的出路、考取资格等广泛内容的“职业咨询” 。三年级上学期进行毕业实习相关商谈，三年级下学期开始进行“就业咨询”，以应聘申请和面试策略为重点的。特色是学校接受人员招聘、企业介绍、就职活动全部咨询，由各学部安排工作人员。工作人员陆续接受学生的咨询，由于对学生的人品、就业目标等情况有所掌握，能够为每个学生提出建议并介绍企业。支援讲座按照每年就业变化情况举办支援讲座支援讲座收集分析企业、就业信息公司等信息，以提供适合该年度的信息为目标， 开办多种讲座。 “升学就业辅导”开设就业活动的推进方法、行业研讨会等课程作为就业入门活动。 “就业考试对策讲座” 针对学生就业时逐年受重视的笔试对策、 准备进行。