小学二年级英语师张志刚

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1、教 师：张志刚电子信箱：单 位：教育技术系教 学 目 标 设 计（二）行为目标的产生行为目标概念的提出：现代课程理论之父 R.Tyler认 为最有用的目标陈述形式就是行为目标，即用可观察 的学生行为来陈述某一特殊的学习结果。代表作： 课程与教学的基本原理。系统阐述：在泰勒的影响下，美国行为主义心理学家 R.Mager在程序教学目标的编写一书中，系统地 提出了用行为术语陈述教学目标的理论与技术。基本观点：学习者对知识或技能的掌握表现在外在行 为上，该行为可以观测，对该行为的精确陈述可作为 行为性具体目标阐述的依据。多种表述方式：行为目标；操作目标；作业目标 R.Tyler的课程设计的目标模式1、

2、学校应该提供追求什 么样的教学目标？2、提供什么样的教 学经验才能实现这 些目标？3、如何有效的组织这些 教育经验？4、怎样确定这些目标正在得以实现？1、学习者必须有机会实践目标所隐含的那种行为的经验； 2、学习经验必须使学习者由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感； 3、学习经验所期望的反应是在有关学习者力所能及的范围之内； 4、有许多特定的经验可以用来达到同样的教育目标； 5、同样的学习经验往往会产生几种结果；1、培养思维技能的学习经验； 2、有助于获得信息的学习经验； 3、有助于形成社会态度的学习经验； 4、有助于培养兴趣的学习经验；教学目标的制订达成教学目标的 诸要素的分析与设计教学

3、效果的评价教学对象分析教学内容分析与组织教学方法的选择教学媒体的选择第一个问题：我要去哪里？第二个问题：我如何去那里？第三个问题：怎么判断我已经到了那里？R.Mager的教学设计观点行为目标编写的基本要求三个要素：B行为C条件D标准补充：A对象说明学习者通过教学后能做什么；说明学习者表现学习行为时所处的条件因素；指出学习者合格行为的最低标准行为改变的程序阐明教学对象，有时需说明对象的基本特征阿姆斯特朗和塞维吉提出ABCD行为目标陈述法 例：提供十个图形，小学二年级学生能够识别哪些是长方 形，哪些是正方形，在十个图形中至少有八个被识别正确A对象的表述（不可省略）要点： 1、注明教学对象（必选项）

4、； 2、说明对象的基本特点（可选项）例： 小学二年级的学生 初中一年级的学生 教育技术系二年级本科学生 参加在职培训的企业员工 具有权利需要的学生要求B行为的表述（基本部分，不可省略）要点： 1、动宾结构的短语； 2、动词说明学习的类型； 3、宾语说明的内容；例： 找出每个句子中的介词 操作计算机 列举技术与设计关系的案例 比较单词中同一字母的不同发音 设计多媒体教学课件编写认知学习目标可供选用的动词表学习目标层次特征可参考选用的动词知道对信息的回忆为下定义、列举、说出（写出）的名称、复述、排列、背诵 、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明领会用自己的语言 解释信息分类、叙述、解释、鉴别、选择、

5、转换、区别、估计、引申、归 纳、举例说明、猜测、摘要、改写、预测应用将知识运用到 新的情境运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订出计 划、制定方案、解答分析将知识分解， 找出各部分之 间的联系分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评价综合将知识各部分 组合，形成新 的整体编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳评价根据一定的标 准做出价值判 断鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出价值编写动作技能学习目标可供选用的动词表学习目标层次特征可参考选用的动词感知能力根据环境刺激 做出调节旋转、屈身、保持平衡、接住（某物体），踢、移动体力基本素质的提 高提高耐力、迅

6、速反应、举重技能动作进行复杂的动 作演奏、使用、转配、操作、调节有意交流传递情感的动 作用动作、手势、眼神或脸色表达感情、用一段舞蹈表达思想感 情编写情感学习目标可供选用的动词表学习目标层次特征可参考选用的动词接受或注意愿意注意某事件或活 动听讲、知道、看出、注意、选择、接受、赞同、容忍反应乐意以某种方式加入 某事，以示做出反应陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、记录、听从、称 赞、欢呼、表现、帮助评价对现象或行为做出价 值判断，从而表示接 受、追求某事，并表 现出一定的坚定性接受、承认、参加、完成、决定、影响、支持、辩论、论证 、辨别、区别、解释、评价组织把许多不同的价值标 准组成一个体系，

7、并 确定它们之间的相互 关系，建立重要的和 一般的价值观念讨论、组织、判断、使联系、确定、建立、选择、比较、 定义、系统阐述、权衡、选择、制定计划、决定价值或价值体 系的性格化能自觉控制自己的行 为，并逐渐发展为性 格化的价值体系修正、改变、接受、判断、拒绝、相信、继续、解决、贯彻 、要求、抵制、认为以致、正视C条件的表述（可省略）要点： 1、环境因素； 2、人的因素； 3、设备因素； 4、信息因素 5、时间因素； 6、问题明确性因素；例： 给出一系列句子 给出10个问题 给出直尺和圆规 提供报上的一篇文章D标准的表述（可省略）要点： 1、行为的速度； 2、准确性； 3、质量；例： 在一分钟以

8、内准备好必须的电脑配件（速度） 测量长方形的长和宽，误差在5mm以内（准确性） 加工质量要达到国家级标准 （质量）注意的问题1、行为主体必须是学生反例：培养学生的口语表达能力2、教学目标必须用教学结果来描述反例：学生应受到观察的训练3、行为动词必须具体反例：掌握教育技术的概念例：小学语文坐井观天一课的教学目标设计原文：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在

9、井里，一抬头就看见天。我不会弄错 的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看吧。”例：小学语文坐井观天一课的教学目标设计 1、课文理解 11学生能用自己的话正确解释“大话”、“无边无际”、“坐井观天”等词语的意思 12学生能正确回答如下问题：“青蛙和小鸟为什么争起来了？”，“为什么青蛙和小鸟会有不同的看法”？ 2、课文朗读 21学生能正确、流利地朗读全文 22学生能按不同角色有感情地诵读青蛙与小鸟的三次对话 3、主动性 31学生能主动举手争取回答老师提出的问题 32学生在自由阅读课文时，能主动地、认真地出声朗读 33学生能主动争取并积极参加分角色朗读和表演活动 4、创造性

10、 41学生能从多角度回答从坐井观天这个故事学到了什么？ 42学生能用个性化的语言回答青蛙跳出井口会看到什么，想到什么， 会对小鸟说些什么，小鸟又会说些什么等一系列问题格朗伦：内部过程与外显行为相结合的目标陈述法 即先陈述内部心理过程的目标，然后列出标明这种内部 心理变化的可观察的行为案例，使目标具体化 代表作：课堂教学目标的表述要点： 1、描述内部心理过程 2、针对内部心理过程的变化给出行为案例例：语文课的一个教学目标可以这样陈述 1、理解议论文写作中的类比法（内部心里过程） 1.1用自己的话解释运用类比法的条件（行为案例） 1.2在课文中找出运用类比法阐明论点的句子（行为案例） 1.3对提供

11、含有类比法的课文，找出包含类比法的句子（行为案例）教学目标内外结合的表述2.1确认与问题有关的信息 2.2对问题进行定性描述 2.3将定性描述转换成数学符号 2.4评价答案 2.5得出解决问题的方法2、解决问题1.1写出概念的定义 1.2认出概念的例子 1.3举出概念的例子 1.4找出对等的概念1、理解概念特殊的学习结果（行为案例）一般目标格朗伦目标陈述法举例教学目标内外结合的表述教学目标分析案例例一：语文学科A单项能力教学：神态与动作描写的训练理解神态描写与 动作描写的概念理解并复述神态描写 与动作描写的规则运用神态描写与动作 描写的规则运用神态描写与动作 描写的高级规则教学目标1：学生能从

12、学过的课文中找出对人物神 态与动作描写的词语；教学目标2：学生能说出所提供的材料中对人物神 态与动作描写的作用；教学目标3：学生能对学生习作中一些对人物神态、 动作描写上的不妥处进行修改；教学目标4：能根据所给的材料较形象地续写一段 描写神态、动作的文字；例一：语文学科 B单篇课文教学：小壁虎借尾巴教学目标分析案例关于拼音的教学目标： 1、学生利用拼音读准生字的音； 2、学生能看着课后练习中的拼音读出并写出句子；关于字词的教学目标： 1、学生能读、写、默课文中的12个生字和16个词； 2、学生能说出这些字词在课文中所指的意义；关于句式的教学目标： 1、学生能按给定的句式口头造句或仿写句子关于课

13、文理解的教学目标： 1、学生能独立找出课文中分别描写鱼、牛、燕子尾巴作用的句子； 2、学生能找到并说出课文3、4、5段在形式和内容上的异同点能看着课 后练习中的拼音读出并写出句子； 3、学生能流利朗读全文并能背诵课文的3、4、5段；拼音技 能学习词汇 学习句型概 念和造 句规则 的学习阅读技 能学习教学目标分析案例教学目标分析案例例二：数学学科A单项能力教学：长方形面积的计算理解长方形面积 的计算规则运用长方形面积的计 算规则教学目标1：学生能借助透明胶片或带有方格的面 积图，说明长方形面积等于它的长乘宽的理由；教学目标2：对给予的长方形图形和实物，学生能 正确计算它们的面积；教学目标分析案例

14、例二：数学学科 A单元教学：整式加减法整式加减法整式（概念学习）整式加减法 （规则学习）代数式 代数式的值整式单项式 多项式同类项 合并同类项 去括号、添括号 整式加减法理解代数式的概念应用概念理解整式的概念并加 以运用理解同类项、合并同 类项的概念教学目标1：学生能从给出的各种表达式中识别出代数 式，并会用代数式表示数量关系；教学目标2：学生会求代数式的值；教学目标3：学生能辨别什么是整式，能说出什么是单项式 和多项式，并能根据指定字母按升、降幂排列多项式；教学目标4：学生能说出什么是同类项、合并同类项， 会合并同类项；教学目标5：学生会去括号、添括号；教学目标6：学生能正确计算整式加减法；

15、运用规则运用规则教学目标分析案例教学目标分析案例例三：物理学科教学内容：力的图示陈述性阶段综合运用1教学目标1：学生能说出力的三要素；教学目标2：对提供的实例，学生能用力的三要素 来分析力的作用效果；教学目标3：对提供的实例，学生能用力的三图示 法作出正确的图示；综合运用2教学目标分析案例例四：化学学科教学内容：根据化学方程式计算理解化学方程式的 操作规则运用化学方程式的规则 解决简单问题教学目标1：学生能陈述“根据化学方程式计算”的解题步 骤和它所依据的化学原理；教学目标2：学生能正确回答已知反应物和已知生成物求 反应物的简单计算题；教学目标3：学生能解答生成物或反应物的单位需要换算 成纯度

16、非百分之百的计算题；运用化学方程式的规则 解决复杂问题教学目标分析案例例五：外语学科 教学内容：Which Book is More Interesting语音教学目标1： 给予litlet、pickpeak等词的发音，学生能正确 区分I与e、I与 I:的读音； 给予Different、kinds of books、have you、it is等 词或词组，学生能用失去爆破和连续方法正确朗读 ； 给予10个词的音标，学生能根据音标写出单词；教学目标2：学生能正确读、听、默写生词表中13个生词 和词组；教学目标3：对教师或课本中提供的多音节和双音节形容 词，学生能正确写出或说出它们的比较级和最高级；教学目标4：学生会用英语说类似含有多音节和双音节形 容词比较级和最高级的句子；教学目标5：学生能用正确、流利的朗读课文，并能将它 们翻译成汉语；生词和词组词法句型课文教学目标分析案例例六：政治学科教学