《谈谈小学课堂品德与生活教学的实效性》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈谈小学课堂品德与生活教学的实效性（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、谈谈小学课堂品德与生活教学的实效性钦州市钦北区大寺镇广琅小学 李慧红 0777-5722989摘要：品德与生活课是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程. ，如何提高品德与生活教学活动的实效性？关键词：品德 创设 情境 生活品德与生活课程标准告诉我们，这是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，是以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式而展开教学的。活动是课程的呈现形式，是课程实施的“灵魂” 。小学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑，深切体验，而非仅仅依靠听讲来学习。那么，如何提高品德与生活教
2、学活动的实效性？本人认为，教师在设计课堂教学活动时可从以下几方面入手：1、组织有效活动小学生是学习的主体，他们的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的，教学中，要把教学的时空还给学生，让学生尽情地玩，引导学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，引导学生得出有价值的观点和结论。如在执教生活中的塑料时，我像魔术师似的搬出一大箱杯子，请孩子上来用手摸。规则是只准摸，不准看，找出塑料杯，说清理由，谁就可以得到杯子。说完规则，整个班级沸腾了。第一个孩子上来摸不着回去了，接着上来的孩子摸着了却说不上理由，在善意的笑声中也回去了。第三个孩子找到了，并兴奋地说出了塑料质量最轻的
3、特点。接下去请出所有杯子，让他们用心观察，仔细比较，最后孩子们发现了塑料还有着价格便宜、色彩鲜艳等特点！其中一个孩子还大声喊出塑料不容易摔。我不失时机抓住这一生成，让他说出自己的理由。整节课下来，学生学得轻松愉快，更是学得主动创新。所以，教学活动要以“学生为本” ，既要有趣味性，又要有可操作性，既要宽容学生探究中的失败，又要捕捉学生探究中的灵感，真正引导他们在探究中有所察，有所得，让“生本”不再成为一张永远无法兑现的空头支票，让课堂活动不再成为一种摆设。 2、创设活动情境教学活动不能单纯地进行“教学”。“ 寓教于乐” 是最有效、最吸引孩子的教学方法，它强调的是寓“教育”于“ 活动” 之中。品德
4、与生活也正是这样，对于一些难以身临其境的体验、经验、常识等如学习生活中待人接物的一般礼节、在紧急情况下的求助和自救、交通安全标志的认识、遵守交通规则、遵守公共秩序等方面。课堂上有多种教学活动形式，有合作学习的小组讨论，有实地采访调查，快乐的教学游戏，还有生动形象的模拟情景等。老师的主要任务就是让孩子们能积极、主动地参与进来，让学生亲自去尝试，去体验，从而有所收获。那么，课堂活动情境的创设就很重要了。小学生是充满童趣的，在设计活动情境时想方设法设计一些吸引学生的模拟活动。如在上我会好好吃这课时，对低年级的小朋友，如果老师只对他们说要多吃这个，少吃那个，给他们分析食物的营养价值，学生一时是不能接受
5、的。而创设了“自助餐厅” 的情景，让学生自由选择午餐，之后通过课件直观地展示各类食物的营养价值，引导学生发现问题所在，再一次地让孩子们对自己的饮食菜谱进行合理修改。这样，学生在快乐地活动中学到了知识，达到了教学的最佳效果。3、给孩子足够时间儿童的生活是连续的、发展的过程，儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的提高、经验的积累也是连续的过程。因此，他们的活动也应该是连续的过程。不同的时令、节气、环境和活动主题，决定了活动时间长短的不同。因此它不应该局限在一节课中，更不应终止于一次活动。它应不断地延续、深化下去，从而提高活动实效。所以，我们要灵活安排活动计划，对活动时间长的内容及早做出安排。如在
6、上美丽的春天这一主题探究时，可以给学生较长的时间准备，让孩子们做好活动记录，观察日记，你在春天里发现了什么？随时写一写你发现的东西，以及图片、资料的搜集，还可以让学生搜集一些春天的花朵，或者动手画一画、拍一拍等一系列的活动。让孩子们在近一个月的时间内都能感受到春天的美，了解春天的知识，使孩子们的认知更加系统化。4、注重联系生活实际品德与生活课要培养的是在实际生活中发展的儿童。因此，在设计教学活动时不能脱离学生的生活和社会实际来。只有来自学生生活中的东西才能在最大程度上让学生乐于接受，从孩子们的生活出发。例如在“和春风一起玩”的活动中，我启发学生在自己设计并制作了一些与春风有关的玩具，然后一起到
7、户外去玩。在操场上有的学生举起双臂，迎着春风把小巧的纸飞机抛向远方；有的学生拿着五彩的风车顶着春风跑向前方；有的学生牵动线轴，试图让风筝飞上空中回到教室，让学生谈谈自己在与春风一起玩时有什么发现和感受。好玩，好动，好奇，是孩子的天性。生活是多姿多彩的，教师要站在学生的视角和他们一起去体验、去观察、去发现、去探究，才能使他们愉快的、有创意的生活。这节课的最后，也设计了一个“争当环保小能手”的活动，让孩子们谈谈自己生活中是怎么爱护环境的。孩子们各个畅所欲言，学习氛围很浓。由于教学联系了生活实际，学生接受都非常自然，他们在现实生活中快乐地学习。总之品德与生活是一门对小学生进行启蒙思想教育的课程。它以浅显的社会公德、生活常识为基本内容；以教育学生初步养成诚实、勇敢、勤劳、节俭等品德和文明礼貌、遵守纪律等行为习惯为主要目的，是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。只要我们教师舍得多花些心思去组织一些有效地课堂教学活动，为小学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，就能使学生从小就养成良好的行为习惯和高尚的道德品质。
