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1、角色转换，让学生成为“老师”现行语文课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 ”可见写字教学是小学生素质教育重要组成部分，它对培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等有着极其重要的作用，对学生文化素质的提高、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的形成也有着潜移默化的作用。我是一名低年级语文教师，一年多的教学使我认识到，写字对于低年级孩子来说是多么重要啊。在写字指导方面我也下了很大功夫，低年级的孩子好动好玩，关于如何写字，我每节课都在提醒，但天长日久，我发现，孩子们有一种“老师提醒”疲劳，老师的提醒对于一部分同学来说收效不大
2、，我有了一次“无心插柳柳成荫， ”的经历，让我收获了让学生提高写字质量的一个好方法。【教学片断】每次上写字课时，我都让学生先观察生字的结构，分析字形，说一说每个生字在田字格中所占的位置。我在教“绿”这个字时，让学生观察完这个字后，便在黑板上示范写这个字，我一边写，一边讲解，然后让学生看，班里顿时有了小的搔动，接着同学们便叽叽喳喳的议论起来，然后就有几位同学站起来，大声地说：“老师，你把这个字写错了。 ”“写错了？”我习惯性的就是这样写啊，能写错吗？我有点尴尬。我仔细看了课本，发现自己真的写错了，我把“绿”字的“冫”共两笔，写成了“横撇”一笔了。我随机一变说道：“孩子，你真是火眼金睛，老师故意把
3、笔顺写错了，还是让你们看出来了，真好，把掌声送给你们吧。”这样避免了一次尴尬，但我突发奇想，我为什么不让学生观察评价我写的字，成为我的指导老师呢？我便试着运用这种教学方法去学写字，结果收到了事半功倍的效果。我又重新写了这个字，过程是这样的。1、我先和学生一起观察分析字形，再次强调写字的“秘密武器”看清占格位置，写出笔锋，之后就“现身说法”了。2、 “绿字第一笔画是撇折，起笔在这个位置”我边范写边讲解要领。写好一看：左右结构的字写的有点不一般高。右半部写的太大了。下面的学生可有意见了，来不及举手就叽叽喳喳地说起来：“老师，您那个绿写得不好看！” “右半部分太大了！”我微笑着向同学们表示歉意：“是
4、呀，这个字写得真是不怎么美观。让老师再写一个吧，大家看看我写得有没有进步。 ”3、我转身在第二个格子里又写了一遍，这回又故意把绿字写错了，我把“绿”字的“点、提”共两笔，又写成了“横撇”一笔了。同学们又嚷上了：“老师，你又写错了。 ”“是吗？那谁给老师改正一下呢？”同学们很是积极，争先恐后的给我纠正错误。然后，我又说道：” “还有一个格子，再给老师一次机会好不好？” “好”4、第三个“绿”写好了，嗯，这次写得不错。我还没转过身，就听到下面“啪啪”的拍手声：学生竟为我鼓起掌来！看他们的小脸上都露出了满意的笑容。郭成秀像个小大人，边点头边赞许说：“老师，您这次写的跟课本上一模一样！” “老师，您真
5、是一次比一次有进步呀！” “对！老师一次比一次有进步！”“”课堂上的角色悄悄发生了变化：我指导者，正接受着学生的评价和鼓励，而学生通常是被我指导的角色，现在却成了小老师。在学生自己练写的过程中，我发现今天学生特别认真，写的字特别工整规范。当我走过他们身边时，有的孩子还拉住我，让我看他们的字写得有没有进步，而平时，他们只是拿过来给我看而已。看到他们专注的神情，我的心里真是高兴极了。【案例分析】、一个理想的课堂应该是让学生成为课堂的主人。平时总是我们评价学生的表现，学生怎么就不可以评价教师的表现呢？在这个片断中，我示范写字，却导致了错误，孩子们不客气地指出，我没有把老师的失误当成是丢脸的事。教育机
6、智可将课堂中出现的不利因素转化为有利因素，既然我没做好老师，就当学生吧！看到学生能一下子评到点子上去，我很欣慰，因为他们会观察会欣赏了。我不仅是在示范写“绿”字，更是把写好字的真谛表达出来了：一次写不好写第二次、第三次认真写加上有方法，肯定能写好！在这个小插曲过后，学生写字热情高涨，信心十足。、没有最好，只有更好。在这个片断中，学生说的最多的话是“一次比一次有进步！”学生存在差异，不可能每个孩子都能达到同样的程度。我觉得，通过师生共同努力，让每个孩子都在在原有的基础上有所提高，能一次比一次有进步就很好了。这句话也是我的学生最爱说的，这也是我的教育理想。因为这节写字课让我的孩子们更加自信。在以后的写字教学中，我经常运用这种方法，有时我会故意写错字，让学生观察后，指出我写字的缺点，涉及到写字姿势，笔画笔顺，字形结构等。每每此时，我就成了学生“批判的对象” ，他们观察的仔细，批判的酣畅淋漓，孩子们在一种自豪感，满足感，成就感中开始了学写字，练字了。事实证明，转换一下角色，让孩子们去评价老师，成为自己老师的“老师” ，这种办法真的很实用，高效的。
