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1、 中公教育给人改变未来的力量陕西教师招聘全真模拟试卷及答案（一）一、选择题1.传统教育学的创始者是()A.杜威B.孔子C.夸美纽斯D.赫尔巴特2.教育科学体系中的基础学科是()A.心理学B.教育哲学C.教育学D.教育经济学3.教育对政治经济制度起()A.促进作用B.制约作用C.决定作用D.促进或延缓作用4.人的发展主要是指人的()A.智力发展B.知识的增长C.身心发展D.体质的增强5.划分课的类型的依据是() 中公教育给人改变未来的力量A.课的任务B.课的内容C.课的方法D.课的活动形式6.教学的基本组织形式是()A.个别教学B.分组教学C.模拟教学D.课堂教学7.思想品德形成的基础是()A.
2、道德认识B.活动和交往C.道德情感D.道德意志8.班主任在组织班级教育力量中所起的作用是()A.决定作用B.领导作用C.纽带和桥梁作用D.核心作用9.课外校外教育是对课堂教学的一种()A.延伸B.必要补充C.发展 中公教育给人改变未来的力量D.改革形式10.学生的主体性最主要地体现在()A.自觉性B.独立性C.创造性D.能动性二、填空题(本大题共 9 个小题，共 18 空，每空 1 分，共 18 分。把答案填在题中横线上)11.教育学是研究-揭示-的一门社会科学。12.欧洲封建社会里，曾出现过-教育和-教育两种有代表性的教育体系。13.造成人片面发展的根本原因是-;实现人的全面发展的惟一途径是
3、-。14.德育一般包括思想教育、政治教育、-教育和-教育四个基本方面。15.教师的根本任务是-;班主任的基本任务是-。16.教学过程实质上是在教师指导下学生-的特殊-过程和发展过程。17.循序渐进教学原则中的“进”是指：-。18.课外校外教育的主要特点是-、-和实践性。19.班主任工作计划一般分为-计划和-计划。三、简答题(本大题共 4 个小题，每小题 6 分，共 24 分)20.教育对生产力的促进作用表现在哪些方面?21.德育为什么把说服教育作为主要方法?22.教育目的有何重大意义?23.如何正确理解教师劳动手段的主体性?四、论述题(本题满分 13 分)24.论述教育的相对独立性的表现。 中
4、公教育给人改变未来的力量心理学部分五、选择题(本大题共 10 个小题，每小题 2 分，共 20 分。)在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内)25.在心理科学体系中，基础学科是()A.实验心理学B.普通心理学C.发展心理学D.生理心理学26.科学的反射观念是由下列哪一位心理学家建立的?()A.笛卡尔B.谢切诺夫C.巴甫洛夫D.韦克斯勒27.感性材料是想像活动进行的()A.原因B.动力C.基础D.目标28.解决问题的思维活动要经历四个阶段，下列哪一项是其关键的阶段()A.提出问题B.明确问题C.提出假设D.检验假设29.行为主义疗法常用下列哪项心理治
5、疗法() 中公教育给人改变未来的力量A.疏导宣泄B.当事人中心C.自由联想D.系统脱敏30.有的青少年抽烟、喝酒，打扮怪异，以此显示自己的()A.独立性B.自我认识C.自尊D.对抗性31.能力形成与发展的物质基础是()A.遗传素质B.早期营养C.环境D.实践活动32.盲人可以借助自己的触摸觉来代替自己的视觉，这是感觉的()A.补偿B.相互作用C.对比D.适应33.注意的两种最基本的特性是()A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.指向性与分散性 中公教育给人改变未来的力量D.集中性与紧张性34.直接表现为对事物的倾心和迷恋是()A.需要B.目的C.动机D.兴趣六、填空题(本大题共 9 个小题，
6、共 18 空，每空 1 分，共 18 分。把答案填在题中横线上)35.心理学是研究-及其-的科学。36.认知过程是人脑对客观事物-、-的反映。37.定势也叫心向，是指心理活动的-，它影响着后继的同类心理活动的-。38.人的性格形成的途径有家庭、学校教育、-和-。39.激情具有短暂性、-和-等特点。40.一般能力包括-、记忆力、想像力与-能力等。41.-比-更能激发学习动机，所以教学过程应从多种角度积极称颂、表扬学生。42.知觉是人脑对-感觉器官的客观事物-的反映。43.原型内化，即智力活动离开物质或物质化客体及-形式，从而转向头脑内部，-常作用于观念对象，从而对事物的主观表征进行加工改造，并使
7、其发生变化。七、简答题(本大题共 4 个小题，每小题 6 分，共 24 分)44.意识有哪些基本特征?45.影响解决问题的因素有哪些?46.气质和性格的关系是怎样的?47.注意分配的条件是什么?八、论述题(本题满分 13 分)48.怎样培养学生良好的思维品质? 中公教育给人改变未来的力量一、选择题1.D2.C3.D4.C5.A6.D 7.B8.C 9.B10.C二、填空题11.教育现象教育规律12.教会骑士13.社会分工教育与生产劳动相结合14.法纪道德品质15.教书育人带好班级，教好学生16.个体认识17.教学速度教学内容深度18.自愿性灵活性19.学期具体行动三、简答题20.生产力的发展推
8、动和制约着教育的发展，而教育对生产力的发展也起着巨大的促进作用。这主要表现在：(1)教育是劳动力再生产的必要手段。人是生产力中最重要和最关键因素。通过教育，可以使人掌握文化科学知识和技术，成为专门的人才。这些人进入生产过程之后，就能不断地促进生产力的发展。教育把可能的生产力转化为现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段。(2)教育是科学知识技术再生产的手段。科学技术是第生产力。通过教育，可以使科学技术知识从原来为少数人掌握到为更多人所掌握，并且运用到生产实践中，由此推动生产力的发展。(3)教育是生产新的科学知识技术的手段。教育的主要职能是传递人类已有的科学知识，但它也能承担生产新的科学技术知识的
9、任务，这在高等学校表现得尤为明显。新的研究成果和发明一旦在生产中被应用，就能提高社会生产力。21.说服教育法的特点在于正面教育，启发自觉，以理服人。在德育方法体系中，说服教育法是运用最广泛、最经常的一种基本方法。这是由于： 中公教育给人改变未来的力量(1)社会主义思想体系、政治观点和社会主义道德品质是不能自发产生的，需要全面系统地进行教育才能获得。(2)凡属思想性质的问题，只能用民主的方法去解决，不能强制。(3)说服教育的作用不仅有助于提高学生的道德认识和道德评价能力，而且还能影响学生道德情感和道德品质的进一步完善。可见，说服教育法对每个学生都普遍适用，在每一年龄阶段都离不开，而且教育者不论采
10、用哪一种德育方法，都要伴之以说理教育法。22.教育目的是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总要求，其意义在于：(1)教育目的既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿。一切教育工作都是围绕着教育 目的这个中心进行的。确定学习内容和组织形式，选择教育方法，都要从教育目的出发，使之符合教育目的要求。反之，教育质量的高低，教育工作是否成功，必然 要以教育目的为标准进行衡量，看教育目的实现状况，所以，教育目的又是教育工作的归宿。(2)教育目的对提高教育质量有指导意义。由于教育是一种培养人的复杂活动，周期较长， 对学生的教育工作必须有计划和有系统地进行。因此，制定一个明确的教育目的，才能给各方面的教
11、育力量指出共同遵循的方向，使大家步调一致，紧密合作，保证 人才培养的质量，这就是教育目的指导意义和导向功能。23.主体性是教师劳动手段的重要特点，与其他劳动明显的不同。这种主体性包含两层意思：(1)教师劳动的基本手段存在于教师主体本身，即教师的知识和技能以及人格等是教师劳动的重要手段。在这里，教师本身既是劳动者又是劳动手段。(2)教师在使用教材、挂图、模型等这样一些物化的劳动工具时，必须经过一个主体化过程，将凝聚在其中的智能和情感完全转化为教师主体的东西。四、论述题24.教育作为一种特殊的社会现象，虽然受社会生存方式制约，但具有自己相对独立性，具体表现在：(1)教育有自身的继承关系。社会政治经
12、济的改变会引起教育性质和目的等方面的变化，但 不是所有方面都会改变。任何一种教育，就其思想、内容、制度、方法各方面看，都是在以往各个历史时期教育的基础上建立起来，教育有其自身的继承性。所继承 的一切，是人们在长期实践中形成的教育成果，是人类的共同财富。(2)教育要受其他社会意识形态影响。作为意识的教育，决定于经济基础，但同时又和上层建筑其他意识形态发生密切联系，与教育相互作用。其他意识形态对教育的影响，一是表现在教育观点上，二是反映在教育内容上。 中公教育给人改变未来的力量(3)教育与政治经济发展的不平衡性。就教育与政治经济关系来说，教育往往落后于政治经 济的存在。当旧的政治经济制度灭亡之后，
13、与其相适应的教育，并不立即消亡，仍然会存在一个相当时期。与此相反，一些新的教育思想和观点，可能在一定条件下 超越当时政治经济的局限性而产生，表现出不平衡性。总之，一定的教育由一定的生产方式所决定，教育的独立性只能是相对的。我们既不可否认教育的相对独立性，又不能把它夸大到绝对程度。心理学部分五、选择题25.C26.B27.C28.C29.D30.A 31.A 32.A 33.B 34.D六、填空题35.心理现象规律36.由表及里由现象到本质37.准备状态趋向38.职业活动社会实践39.爆发性指向性40.观察力思维41.奖励惩罚42.直接作用于整体属性43.外显借助语言七、简答题44.意识是人类特
14、有的心理现象。它具有以下基本特征：(1)意识具有自觉地目的性。表现为行动之前具有预见性、计划性和目的性。(2)意识具有主观能动性。表现为人类不断地积极地认识世界，并且改造着世界。(3)意识具有社会历史制约性。不同的社会历史时期，意识的内容、特点和发展水平不同。(4)意识是人类两种信号系统的协同活动。 中公教育给人改变未来的力量45.(1)问题情境与问题表达方式。(2)联想与原型启发。(3)定势的影响(4)迁移的作用(5)情绪与动机的影响(6)个性因素的作用46.气质与性格的联系是十分紧密的。二者均属于比较稳定的个性心理范畴，是在统一的人的实践活动中发展起来的。二者互相渗透，又彼此制约。一方面，
15、气质是性格形成和发展的基础，并影响着性格的动态表现形式，以及性格形成和发展的速度;另一方面，性格可以在一定程度上掩盖或改造气质的某些特征。具有不同气质类型的人可以形成同一性格特征;同一气质类型的人也可形成不同的性格特征。气质与性格的区别表现在：(1)气质与性格的概念本质不同。(2)气质受高级神经活动类型影响，反映心理活动的动力特征;性格受社会生活条件制约。(3)气质没有好坏之分，不是衡量人的社会价值的标准;性格有好坏之分，是衡量人的品性以及社会价值地位的主要指标。(4)气质的可塑性较小，变化较慢;性格的可塑性较大，变化较快。(5)不同年龄阶段，气质和性格在个性结构中的作用不同。47.(1)在同时进行的几种活动中，只能有
