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1、2018 版高中历史人教版必修三教师用书1课标要求：课标要求：1.了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。值的阐述，理解人文精神的内涵。2.知道薄伽丘等人的主要作品和知道薄伽丘等人的主要作品和马丁马丁路德等人的主要思想。路德等人的主要思想。3.认识文艺复兴和宗教改革时期人文主认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。义的含义。4.简述孟德斯鸠、伏尔秦、卢梭、康德等启蒙思想家的简述孟德斯鸠、伏尔秦、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义的发展。观点，概括启蒙运动对人文主义的发展。第五课第五课 西方人文主义思想
2、的起源西方人文主义思想的起源学习目标：学习目标：1.了解古代希腊智者学派产生的背景及其主要思想，了解古代希腊智者学派产生的背景及其主要思想，了解苏格拉底和柏拉图的主要思想。了解苏格拉底和柏拉图的主要思想。2.理解人文精神的内涵。理解人文精神的内涵。3.认识认识“人是万物的尺度人是万物的尺度” “美德即知识美德即知识”等人文主义观点在西方思想发展等人文主义观点在西方思想发展史上具有的重要影响。史上具有的重要影响。情景导学情景导学材料材料 下图是古希腊神话中主神宙斯的塑像。古希腊神话反下图是古希腊神话中主神宙斯的塑像。古希腊神话反映了古代希腊人对神的敬畏和崇拜。但是，古希腊神话的突出特点映了古代希
3、腊人对神的敬畏和崇拜。但是，古希腊神话的突出特点是众神的人格化。是众神的人格化。2018 版高中历史人教版必修三教师用书2思考：思考：这说明了什么问题？这说明了什么问题？提示：提示：说明古希腊文化具有鲜明的人文主义色彩。说明古希腊文化具有鲜明的人文主义色彩。一、一、 “人是万物的尺度人是万物的尺度”教材导学教材导学1历史背景历史背景(1)公元前公元前 5 世纪，雅典世纪，雅典民主政治民主政治发展到顶峰。发展到顶峰。(2)人们越来越多地参与政治生活，人在社会中的地位日益突出，有人们越来越多地参与政治生活，人在社会中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注些学者的研究越来越关注“人人”本身。本身。
4、2智者学派智者学派(1)研究领域：智者学派以人和研究领域：智者学派以人和人类社会人类社会为探索的主题，研究人为探索的主题，研究人类，反思人类自己。类，反思人类自己。(2)代表人物：普罗泰格拉。代表人物：普罗泰格拉。(3)主要观点主要观点智者学派特别强调人的价值，提出智者学派特别强调人的价值，提出“人是万物的尺度人是万物的尺度” 。智者学派反对迷信，强调智者学派反对迷信，强调自由自由，认为一切制度、法律和道德，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物。都是人为的产物。在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准。在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准。2018 版高中历史人教版必修三教师用书
5、3(4)历史意义历史意义否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。体现了希腊文化体现了希腊文化人文主义人文主义的本质。的本质。轻巧识记轻巧识记 智者学派智者学派深化拓展深化拓展 人文精神人文精神人文精神的含义是充分肯定人的意义、人的价值，把人放在中人文精神的含义是充分肯定人的意义、人的价值，把人放在中心位置上。人文精神包含三个元素：第一是人性，就是对人的尊重，心位置上。人文精神包含三个元素：第一是人性，就是对人的尊重，强调人的尊严，实际上就是广义的人文主义精神；第二是理性，就强调人的尊严，实际上就是广义的人文主义精神；第二是理性，就
6、是人的大脑对真理的思考和人们对真理的追求，实质上就是广义的是人的大脑对真理的思考和人们对真理的追求，实质上就是广义的科学精神；第三是超越性，即对尘世生活的超越性的精神追求，实科学精神；第三是超越性，即对尘世生活的超越性的精神追求，实质上就是对生命意义的追求。质上就是对生命意义的追求。易错易混易错易混 西方人文主义思想的产生不是一方面的因素造成西方人文主义思想的产生不是一方面的因素造成的，而是各种因素综合作用的结果。工商业的发展，雅典民主政治的，而是各种因素综合作用的结果。工商业的发展，雅典民主政治的发展，经济文化的繁荣，都使人在社会生活中的地位日渐提高，的发展，经济文化的繁荣，都使人在社会生活
7、中的地位日渐提高，促使学者的研究越来越关注促使学者的研究越来越关注“人人”本身，人文主义随之兴起。本身，人文主义随之兴起。二、二、 “美德即知识美德即知识”教材导学教材导学1背景：智者学派忽视背景：智者学派忽视道德道德；雅典社会世风日下，道德沦丧。；雅典社会世风日下，道德沦丧。2018 版高中历史人教版必修三教师用书4苏格拉底重新建立人们的道德价值观，挽救衰颓中的城邦制度。苏格拉底重新建立人们的道德价值观，挽救衰颓中的城邦制度。2主张：倡导主张：倡导“有有思想力的人思想力的人是万物的尺度是万物的尺度” ；提出；提出“美德即美德即知识知识”的思想；提出善是人的内在灵魂，指出的思想；提出善是人的内
8、在灵魂，指出教育教育使人认识灵魂之使人认识灵魂之内已有的美德。内已有的美德。3意义：他对人性本身的研究是人类精神觉醒的一个重要表现，意义：他对人性本身的研究是人类精神觉醒的一个重要表现，使哲学真正成为一门研究使哲学真正成为一门研究“人人”的学问。的学问。易错易混易错易混 苏格拉底并不否定苏格拉底并不否定“人是万物的尺度人是万物的尺度” 。苏格拉底。苏格拉底倡导倡导“有思想力的人是万物的尺度有思想力的人是万物的尺度” ，其目的在于要求人们重视道德，其目的在于要求人们重视道德的修养，重建人们的道德价值观。苏格拉底不仅没有否定的修养，重建人们的道德价值观。苏格拉底不仅没有否定“人是万人是万物的尺度物
9、的尺度”这一观点，而是对这一观点的完善、发展，使之进一步这一观点，而是对这一观点的完善、发展，使之进一步体现人文主义精神。体现人文主义精神。三、柏拉图和亚里士多德三、柏拉图和亚里士多德教材导学教材导学1柏拉图柏拉图(1)关注焦点：人类社会。关注焦点：人类社会。(2)著作：著作：理想国理想国 。内容：根据智慧品德而不是按照出身，把每个人明确分工，内容：根据智慧品德而不是按照出身，把每个人明确分工，各司其职。各司其职。评价：鼓励人们独立理性思考，为评价：鼓励人们独立理性思考，为理性主义理性主义的发展奠定了基的发展奠定了基础。础。2亚里士多德亚里士多德(1)地位：古希腊最博学的人。地位：古希腊最博学
10、的人。(2)主张：关注自然界和主张：关注自然界和人类生活人类生活，特别强调在整个自然界中，特别强调在整个自然界中，人类是最高级的。人类是最高级的。轻巧识记轻巧识记 人文精神的起源人文精神的起源2018 版高中历史人教版必修三教师用书5易错易混易错易混 古希腊哲学家的某些思想是西方思想史上人文主古希腊哲学家的某些思想是西方思想史上人文主义精神的最初体现，是近代人文主义精神的起源，但不能说标志着义精神的最初体现，是近代人文主义精神的起源，但不能说标志着人文主义的兴起。人文主义的兴起。探究一探究一 智者学派与苏格拉底思想的异同智者学派与苏格拉底思想的异同材料探史材料探史史料呈现史料呈现 材料一材料一
11、 普罗塔哥拉的一个著名观点是：普罗塔哥拉的一个著名观点是：“人是人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。的尺度。 ”材料二材料二 智者学派关注人与人之间的关系、社会组织和伦理规智者学派关注人与人之间的关系、社会组织和伦理规范等，热衷于探讨政治和法律问题。范等，热衷于探讨政治和法律问题。材料三材料三 奴隶制不合人性，追求所有人奴隶制不合人性，追求所有人“平等平等” 。材料四材料四 角色角色教师，任务教师，任务培养公私兼顾、能言善辩的培养公私兼顾、能言善辩的好公民，目的好公民，目的参与雅典的民主政治。参与雅典的
12、民主政治。以上四则材料出自岳麓版、人教版和以上四则材料出自岳麓版、人教版和人民版教科书内容人民版教科书内容材料五材料五 苏格拉底以自知无知为自豪，提出美德即知识。苏格拉底以自知无知为自豪，提出美德即知识。 “我平我平生只知道一件事，我为什么是那么无知，知道的越多，才知知道的生只知道一件事，我为什么是那么无知，知道的越多，才知知道的越少。越少。 ”(1)依据材料一至材料四，分别概括归纳智者学派对人的价值问依据材料一至材料四，分别概括归纳智者学派对人的价值问2018 版高中历史人教版必修三教师用书6题所关注的侧重点。题所关注的侧重点。(2)概括指出材料五中体现的苏格拉底的哲学思想。概括指出材料五中
13、体现的苏格拉底的哲学思想。(3)智者学派和苏格拉底关于人的价值观点产生的社会根源是什智者学派和苏格拉底关于人的价值观点产生的社会根源是什么？么？信息解读信息解读 (1)抓住关键词，材料一中的抓住关键词，材料一中的“人是万物的尺度人是万物的尺度” 、材料二中材料二中“关注人与人之间关注人与人之间” 、材料三中人的、材料三中人的“平等平等” 、材料四、材料四中关于人的中关于人的“角色、任务、目的角色、任务、目的”等叙述，进行归纳；等叙述，进行归纳；(2)结合材料结合材料五中的五中的“美德即知识美德即知识”及及“苏格拉底以自知无知为自豪苏格拉底以自知无知为自豪”思考其哲思考其哲学思想；学思想；(3)
14、结合时代背景分析其社会根源。结合时代背景分析其社会根源。答案提示答案提示 (1)人的价值作用；人与人、人与社会的关系；人人的价值作用；人与人、人与社会的关系；人与人的平等；对人的教育。与人的平等；对人的教育。(2)崇尚知识和美德。崇尚知识和美德。(3)希腊民主政治的需求。希腊民主政治的需求。智者学派与苏格拉底思想的异同智者学派与苏格拉底思想的异同题型突破题型突破2018 版高中历史人教版必修三教师用书7苏格拉底是保守派的代表，当时不存在明确的生活苏格拉底是保守派的代表，当时不存在明确的生活 准则使他深为忧虑准则使他深为忧虑(他他)发起一套辩证科学发起一套辩证科学用这种方法可以用这种方法可以发现
15、有关绝对真理、绝对善或者绝对美的观念，而这些观念与成为发现有关绝对真理、绝对善或者绝对美的观念，而这些观念与成为个人放纵不羁、公共道德败坏之借口的相对主义大不相同，因为它个人放纵不羁、公共道德败坏之借口的相对主义大不相同，因为它会为人生提供永久性的指导。苏格拉底深为忧虑的原因是会为人生提供永久性的指导。苏格拉底深为忧虑的原因是( )A人是万物尺度的观念导致价值标准混乱人是万物尺度的观念导致价值标准混乱B希腊的政治腐败阻碍哲学的进步希腊的政治腐败阻碍哲学的进步C人们不重视辩证法导致道德标准失控人们不重视辩证法导致道德标准失控D希腊人不理解人生追求的是真善美希腊人不理解人生追求的是真善美思路引导思
16、路引导 解析解析 从材料信息来看苏格拉底忧虑的是从材料信息来看苏格拉底忧虑的是“不存在明确的生不存在明确的生活准则活准则” ，这与智者学派强调人的作用，忽视道德，造成雅典社会道，这与智者学派强调人的作用，忽视道德，造成雅典社会道德沦丧有关。故正确答案为德沦丧有关。故正确答案为 A 项。项。答案答案 A2018 版高中历史人教版必修三教师用书8评价型选择题的解题技巧评价型选择题的解题技巧(1)题型特点题型特点此类题型侧重对历史概念、历史观点和历史结论等进行分析、此类题型侧重对历史概念、历史观点和历史结论等进行分析、判断和评价，不着眼于判断和评价，不着眼于“是什么是什么” ，而着眼于，而着眼于“为什么为什么” ，而且题干，而且题干所展现的内容往往
