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1、浅谈新课标下的艺术教育作者工作单位：山西省阳泉市盂县西潘联校进圭中心小学作者姓名：郝雁冰、郝国珍内容提要：教育艺术是美育的一个重要组成部分，在素质教育中，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。它不仅能提高学生的审美素质，而且对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、 身心健康素质和劳动技能素质都具有深远的意义。在农村， 小学艺术教育往往局限于单纯的课堂音、美知识的传授，甚至停留在“唱唱、画画”的浮浅层面上。艺术教育几乎被看成是可有可无的学科。这些现象与国家的教育方针和培养目标大相径庭。学校应从实际出发，实事求是。以学校，教师，学生，课堂教学，艺术和其他学科的联系，理论与实践的统一为基础，推动学
2、校教育的整体改革，促进艺术教育的发展。通过艺术教育促进学生良好个性品质的形成，培养学生的健全人格。关键词：学校教师 理论 实践 课堂教学自主人格Of arts education under the New Curriculum Author of work：Yangquan City, Shanxi Province Yu County Joint Xipan Central Primary School JinguiAuthor Name：Hao yanbing 、Hao guozhen Content summary： Arts education is an important aes
3、thetic component of the quality of education, to promote all-round development of students plays an irreplaceable role. It not only can enhance the aesthetic quality of students, and students for improving the ideological and moral qualities, scientific and cultural qualities, physical and mental he
4、alth quality and quality of labor skills have far-reaching significance.In rural primary and secondary art education classroom is often limited to a simple tone, the United States to impart knowledge, or even remain in the “Sing, painting,“ the superficial level. Arts education was seen as almost a
5、non-essential subjects. These phenomena and the state education policy and different training objectives. Schools proceed from reality and seeking truth from facts. To schools, teachers, students, classroom teaching, art and other subjects contact the unity of theory and practice is based on promoti
6、ng the overall reform of school education, and promote the development of arts education.The students through arts education to promote the formation of a good personality, able-bodied students personality. Key words：school teacher Theory Practice Classroom Teaching Independent Personality （一）学校是基础。
7、学校要加大艺术教育的投入，增添必要的设施、音响设备和教材，保证艺术教育的开展。对于艺术教育设施的使用。同时，因地制宜，充分挖掘当地的教育资源，实现有效的教育资源因素的替代。建立艺术教育教学的定性定量考核制度，建立学校艺术教育岗位责任制、 艺术教师考核细则 、 文化课教师艺术教育考核办法等一系列制度，对于艺术教师的评价，突出其特点，充分调动艺术教师的积极性，形成艺术教育的软环境。艺术教育是学校教育的一个不可分割的重要组成部分，它不能脱离学校而独立存在。( 二) 教师 培训 ，师资是关键。为此，学校注重教师教育观念的转变。重心应放在农村社会对新成员的人才规格要求上。鉴于此，学校组织教师重新学习国家
8、的教育方针和有关文献资料，举办实验讲座，组织课题研讨，增强教师的社会责任感和改革实验意识，从而增强教师的事业心和创造精神，引导教师走教育与科研相结合之路，自觉地把学校课题实验的总目标与个人奋斗目标结合起来，实施音美任课教师专职化，改变长期以来的音美“搭头课”现象，大大提高了专职教师的工作责任心，为他们潜心教学和研究创造了条件。建立艺术教育教师的培训体系，采取“离职培训、在职培训、自我进修”的方法，培训教师拓展艺术教师视野。学校利用假期送音美教师和爱好并参与艺术教育的教师参加对口的培训班。要求教师每期读一本教育著作，在校艺术教师则读一本艺术教育著作或者有关艺术方面的著作，鼓励教师提高自身艺术修养
9、。切实加强音美教研活动，提出“面向全体，加强基础，培养能力，发展特长”的教研目标和要求，并帮助具体部署艺术教育的实施步骤与方法，使音美教研组成了创建学校艺术特色的中坚力量。（三）学生是主体。创设情境，让学生通过自主探究、交流合作，学生的知识得到丰富，技能得到训练，能力得到培养、得到提升。艺术教育是实施美育的主要内容和重要途径。通过艺术教育提高学生的道德水准，陶冶高尚的情操，促进学生的智力发展，促进学生的良好的个性品质的形成，即培养学生的健全人格。由此，使学生用更新的感官和思维方式来感受这个世界。术教育要体现素质教育的基本要求，促使学生智力得到发展、审美能力得到提高、道德情操得到陶冶、健全人格得
10、以形成，艺术教育本身必须建立相应的教学体系，实施有效的训练。艺术教育的教学形式应该适应不同年龄、不同年级的学生的心理特点，同时还要遵循美的平衡与对称、比例与节奏等等基本规律，以生动活泼的形式出现。艺术教育中的自由表现形式给予儿童以创造的自由空间和实践的机会，以培养其创新意识和实践动手能力。在自由表现中，儿童的想象能力得以发展。在艺术教育的全过程中，还覆盖以“无差生”的理念。艺术教育切合当地实际，从学生熟悉的艺术形式入手，从学生喜闻乐见的民族形式入手，学生学习的积极性更高，更容易接受。尽管当今社会文化不断融合，但是属于民族的、本土的、传统的文化影响着当地的人群，并以独特的个性加入社会文化融合的潮
11、流中去。与此同时，在艺术教育的潜移默化中，学生辨别真善美与假恶丑的能力得到了提高，欣赏美、创造美的能力增强了。学生进电子游戏厅、说脏话的少了，爱护环境卫生、参加有益活动的人多了，讲究个人卫生成了习惯，改变了农村学生不爱卫生的不良习惯。学生得到全面和谐的发展。艺术教育实现了自由表现、自由创作，人人都有自己的特长，学生获得情绪体验的满足，各自成功的满足，激发了不断进步的追求精神（四）课堂教学是重点。一方面按教学计划规定的周课时排课开课；对学校各个班级的艺术教育按照国家教育部的规定，作出了要求。首先是开齐开足课程，不准挤占艺术教育的课时。另一方面，改变“唱支歌、画幅画”的单调模式，坚持基础知识与基本
12、技能相结合，艺术形象与审美教育相结合，临摹教学与创造教育相结合，把艺术教育实验的主根扎在课堂教学中。课堂导入、讲解基本教学内容到活动结束，环环相扣，教师课前巧妙的游戏设计、婉转的提问、合理的安排，让整个课堂变得有滋有味、丰富多彩，让学生轻松愉快地理解和掌握教学内容。课堂上老师要把握课堂教学的变化规律，主次分明、重点突出。教师在讲授、指导、演示的活动中，充分的调动了每一个学生的学习热情，始终让学生情绪饱满、兴趣盎然、积极主动地参与表述、质疑、讨论、操作等使教学环境呈现出生动活泼的态势。课堂上，学生们注意力集中，教师引导学生静思揣摩、引导学生质疑讨论、或启迪学生自觉感悟，这些静态教学活动的有机结合
13、始终让学生在课上保持着思维活动的持续性和情绪的兴奋性，毋庸置疑这样的课堂教学是成功的。通过相关的艺术教育课程（音乐、美术等）的教学以及其他学科如何挖掘本学科的艺术教育内涵，实施开放教学，所有课程教学和学校的软硬环境形成一个艺术教育的整体效果，从而实现艺术教育的传递功能和育人功能学业成绩的测试不另举行，以学校或者县里举行的统一测试为依据，以减轻学生和教师的负担和压力。（五）艺术课与其它学科的联系。实施艺术教育的主要课程是美术和音乐，但是其他课程也蕴含着艺术教育的因素。它们都体现了美的规律。“艺术教育”中的“美”同各学科的教育如影随形。因此，发挥音、美等学科艺术教育作用的同时，挖掘其他学科的艺术教
14、育的因素，探讨其基本规律，学科之间相互匹配，以便促使学生形成对“美”的感知的完整性。实施艺术教育的主要课程是美术和音乐，但是其他课程也蕴含着艺术教育的因素。它们都体现了美的规律。 “艺术教育”中的“美”同各学科的教育如影随形。因此，发挥音、美等学科艺术教育作用的同时，挖掘其他学科的艺术教育的因素，探讨其基本规律，学科之间相互匹配，以便促使学生形成对“美”的感知的完整性。达到继承和弘扬中华民族的优秀文化传统，实现艺术教育的育人功能和传递功能的完整结合。学科教学同艺术活动相结合，课内艺术教育同课外艺术教育活动相结合。艺术教育课堂教学突出实践活动，以知识传授为基石，以技能训练为杠杆，以艺术活动为纽带
15、。课堂活动剧使学生学到的美术、音乐、体育诸方面的知识和技能得到综合运用，提高和考验了他们的艺术组合能力和欣赏能力（六）理论与实践结合的原则。本实验要有现代艺术教育理论作指导和支撑，但不是停留在纯粹的理论研究上，主要是在实践中检验实验研究的效果，探索一条适应本地区农村学校开展艺术教育的途径、方法和基本规律。在保证统一的艺术教育学科教材中的必要的基本知识训练的基础上，删去一些脱离民族学校实际的内容。同时将适应教学需要的民族民间艺术引进教材和课堂。例如，将本地的彩龙船、霸王鞭、唢呐调、民间萧笛调等等引入音乐课，将民间剪纸、篾编织等等引入美术课，将踩高跷、舞龙灯、民间体育等引入体育课。民族地区农村学校
16、艺术教育只有同民族的、本土的、传统的艺术结合才有广阔的空间和顽强的生命力。在具体时间安排上，从低年级到高年级逐步加强。组建舞蹈、器乐、声乐、书法、剪纸、摄影、鼓号、戏曲、美术、艺术体操等活动小组。做到有固定时间、地点，有辅导教师，保证活动的开展。二是定期开展竞赛、表演、评比活动，给学生提供自我表现、自由创作的机会，提供参与活动的情绪体验以及成功的情绪体验的氛围。开辟场地，给学生提供自由创作、自我表现的场所。建立墙报拦、广播室、展览室、画室、手工室等。向外推荐学生作品，推荐学生参加各类竞赛活动。结论：艺术教育以新课改为切口，学校为基础，加强艺术教师队伍建设，从学生心理特点和学习兴趣入手，以动静结合的课堂教学形式授课，实现艺术教育学科同非艺术教育学科的结合，把理论与实践相结合，促成学生自发自主性的形成，从而促进智力的提高和健全人格的形成。
