《七年级语文下册课文《马》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文下册课文《马》（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、马布封400 梁彦山西省大同市第六中学作者信息v布封是十八世纪法国著名的 作家、博物学家。他毕生从事 博物学研究。用四十年的时间 写出了36册的巨著自然史 。这部作品对自然界作了详 细而科学的描述，并因其文笔 优美而著称于世。 文体知识v本文是一篇科学小品文。科学小品文 也称知识小品文或文艺性说明文。它 用小品文的笔调，即借助某些文学写 作手法，将科学内容生动、形象地表 达出来。 科学小品文用文学笔法来写 ，于科学性、知识性、趣味性、娱乐 性为一体，使读者在文学欣赏中获得 科学知识。科学小品文一般短小精悍 、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生 动活泼。读这类文章能活跃思维、丰 富知识、开阔视野，很
2、受广大读者的 喜爱。 马v马：哺乳纲，马科。草食役用家畜。耳 小直立面长额颈上缘、尾有长毛。四肢 强健，内侧有附蝉，第三趾最发达，趾 端为蹄，其余各趾退化，性情温顺敏捷 ，广布世界各国，可作驮乳之用。有关马的成语v【一马当先】作战或做事时，不畏艰难，勇 敢地走在他人前面。 【千军万马】形容士兵众多，声势壮大。 【天马行空】喻才思豪放飘逸。 【 汗马功劳】喻为征战奔走的功劳。 【老 马识途】喻经验丰富的人。 【指鹿 为马】形容歪曲事实颠倒是非。 识记字词v鬣(li)毛 妍(yn)丽 驯(xn)良 v遒(qi)劲 犷(gung )野 相觑(q)v剽悍(pio hn) 疮痍(chung y) v庇荫
3、(b yn) 窥伺(ku s)v衔（xin）铁 v v v1、反复诵读课文，体会作者对 马的人格化的描写，在此基础 上积累优美的语句。 2、揣摩文中的对比描写，了解 对比描写的作用，并学会运用 。 3、了解作者布封，体会作者的 思想感情。整体感知v课文写了哪两种生存状态下的马？v人工驯养的马和天然的马 v分别用一个词语来概括这两种马各自的 最突出的特点。从哪些地方可以看出？v“驯良”.“自由奔放” v作者对两种马各持什么态度？v同情家马，欣赏野马 结构图解v家马(人工改进) 对比野 马(美丽的天然)v性情:呈训良天然:美(自由)v形体:被奴役品德:美(和平)v精神:被玩弄形貌:美(匀称)v深深
4、同情 对比 由衷赞美互动研讨v1.文章是从哪些方面写“马”的驯良的？v不逞自己的烈性，克制自己的动作；迎合人的需要，毫 无保留的贡献自己。v2.驯养的马与野马相比，主要区别是什么？v野马远比大多数家马来得强壮，轻捷和遒劲。它们有大自然 赋予的美质，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则 都是人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。v3作者认为家马和野马哪个更美？为什么？v野马更美。因为天然比人工更美丽些；在一个动物身上，动 作的自由就构成美丽的天然。v4.作者在描绘野马的外形时，还写到了其他一些动物。这样 写的目的是什么？有什么作用？v这样写是为了把马的“匀称”，“优美”的外形同其他动物 有缺
5、陷的形体作比较；可以突出马的外形的高贵，完美。v5.如何理解“它的教育以丧失自由和开始，以接受束缚而告 终”？v“教育”一词是拟人化用法，是指人类对马的驯养。马被人 类驯化，喂养，不能自由自在的生活，所以作者说马“丧失 自由”。马被迫接受了人在它身上的缰绳，鞍，衔铁，蹄铁 ，而且在长期驯化过程中，马已丧失了自己的天性，只知道 服从人的命令。文章用这句或概括了人类对马所做的一切， 表达了作者对马的深切同情，同时也寄托的作者的社会政治 思想。感受鉴赏v1.要求：阅读课文第二自然段“就是那些奴役状 况最和婉的马段结束”。问题：认真揣摩， 谈谈你对这句话含义的理解。v那些披着鞍鞯劳动的马，尽管受尽奴役
6、，但剽悍 豪迈的天性还没有完全丧失，而这些摆阔绰，壮 观瞻的马所有的天性都丧失了，他们受到的是精 神上的侮辱。v2.要求：阅读课文第二段到第五自然段。问题:选 段介绍马的美丽，为什么却花了大量笔墨详细介 绍马过分伸长的“颚骨”？v因为这正是马与众不同的特征。颚骨过分伸长本 是“所有动物最卑贱的标志”，但马的颚骨却与 颈部的美相配合，凸显出其高贵的姿态。这是一篇介绍马的科学小品 ，也是一篇优美的散文。作 者用文学的笔调，描绘了马 在两种生存状态下的不同形 象，字里行间，流露出作者 对“在无垠的草原上”“自由 自在地生活着的马匹”的由 衷赞美，对“被人养育”“经 过训练”“供人驱使”的马的 深刻同情。v1运用对比v2运用拟人的修辞手法
