数位学习策略问题

《数位学习策略问题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数位学习策略问题（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 數位學習策略問題數位學習策略問題 導向數位學習之設計導向數位學習之設計陳榮邦 陳榮邦 臺北醫學大學醫 學系放 射線學科 臺北醫學大學市立萬芳醫院 放射線科15 November 2008What is PBeL?傳統課堂傳授教學方式 : SBL (Subject Based Learning ) 問題導向式學習法 : PBL (Problem Based Learning)網路問題導向式學習 : PBeL (Problem Based Electronic Learning ) - 以電子媒體進 行 PBL 教學PBL V.S. SBL高低互動頻率需要時才引發學習 動機獲得片面性的 知識 階

2、段性、主題性、全面性知識的獲得方式雙向式 單向式互動模式在內 外在學習動機問題導向式主題式學習導向啟 發者主導者 老師角色自主性被動性學生角色PBLSBLPBL 的學習程歷 了 解 問 題 分 析 可 能 方 案 、 驟 及 結 果步 釐 清 未 知 部 分 、 確 立 學習 目 標 、 分 配 工 作 發 掘 問 題 個 人 思 考 評 估 + 小 組 腦 力 激 盪 收 集 資 料 、 自 我 研 究 、 學 習 進 行 下 一 階 段 主 題 討 論 應 用 新 知 討 論 、 修 正 、整 合 ， 完 成 階 段 目 標 評 估 資 料 之 時 效 性 、 可 信 度 、 正 確 性

3、、 適 切 性 、 各 樣 可 能 性 Why PBeL?PBL 成效良好 PBL 對於學生主動學習和終身學習的良好習慣養成 有很大的助益，在多方面能彌補 SBL 學習法的不足。現行教育資源有限然而現行教育資源有限，低師生比以及空間不足，使得 PBL 難以擴大實行，因此嘗試以電子媒體方式實行 PBL 之教育理念。實行對象與方法對象： 2002 年醫四下學期修課學生共 154 人分成 15 組，組負責一個指定專題每。查針對該專題由學生自行相關資料，發掘問題，並且以閱網路留言板的方式進行小組討論，與指導者溝通。小組長在討論後彙整討論結果並且整理再張貼於專案討論版的精華區。在課堂上，組每20 分鐘進

4、行小組討論報告，由指導者與 其他組別提問。最後組繳交書面報告與參考資料。每myTMU 系統平台全部架構分為三個部分一、網路社群服務 硬體： Linux 伺服器，具備 m ail server ， HD-RA ID （目前建置有 3T B 容量） 使 用，使用LA M P 架構（ Linux A pache M ySQL PHP ）軟體：專案開發二、串流影音服務 使用 M icrosoft W M V 網路串流規格提供線上影音播放與網頁提供 硬體： M icrosoft W indow s2000 伺服器 160GB RA ID三、知識管理服務 硬體： M icrosoft W indow s2

5、000 伺服器 80GB RA ID軟體：碩網知識管理系統Sm art K M SPBeL 教學成效評估 PBeL查 討論教學課程意見調學生自我評估老師教學方式的評估問卷設計為李克特式量表（ Likert-type scale ）與開放式 (open-ended) 問卷。問卷為不記名回收，資料是以 SPSS 11.0 Windows 進行描述性統計分析評估結果 : 查教學課程意見調部分50% 以上對小組討論方式和小組討論之學習成果表示肯定對上網討論次數非常有興趣或有興趣佔 81.6%有 34.2% 的學生表示小組討論課前準備吃力約有四成學生認為小組的討論需要改善小組討論的整體滿意度為 56.6

6、% 表示滿意或非 常滿意評估結果 : 學生自我評估部分 整體課程平均星期準備時間，每2 小時以下的佔 36.8% ， 2-4 小時的佔 43.4% ， 4 小時以下的自我 學習時間是多數學生 ( 80.2% )認為適當的比較修課前後對本課程的興趣，由課前 57.9% 提 高至 71.1% ；課前毫無興趣、無興趣及普通者 60 人中有 33 人 ( 55.0% )修課後轉變為有興趣或極有 興趣評估結果 : 學生自我評估部分 (Cont.)PBeL 課程有讀相關資料者佔閱96.7%參考資料使用 3 種以上的佔 48.7% ，其中 使用率依序為共筆 ( 92.6% )、教科書 ( 91.9% )、參

7、考文獻 ( 45.9% )、其他 ( 14.2% )學生出席 3/4 以上課程的佔 77%評估結果 : 老師教學方式評估 I: 老師角色與師生關係結果略偏向重 私人感情的、 規定的和批判 的，較偏向激 發學習的和一 致對待的重私人感情規定的批判的提供資料的一致對待的543213781111291232780119625 36317公事公辦的 協助的諮詢的 激發學習的差別待遇的 評估結果 : 老師教學方式評估 II: 強調之教學容內 結果顯示略偏 向提供已確定 的知識和著重 知識與技能， 較偏向科學與 技術的和一致容的內科學與技術專科化一致容的內提供已確定的知識著重知識與技能5432191101

8、174554212383247839心理與社會的一般化差別內容的提供未確定的事實態度與價值評估結果 : 老師教學方式評估 III: 強調之學習方式 結果顯示略偏 向實用性和演 繹的，較偏向 未來性、分析 性和目標取向理論性現時的分析性歸納的個人取向54321871052458191373261168745741198783實用性未來性直覺性演繹的目標取向評估結果 : 查 結 果 的 主 要 意 見開放式問卷調結果的主要意見 網路討論的方式互動稍嫌不足分組方式希望改採自行分組 ，可以增加小 組的默契。基礎醫學常識不足缺乏參與其他小組討論的動力結果討論PBeL 比 SBL 更能激發學習動機PBeL

9、 學習法使得學習容更具有意義及關聯性，並且在內 討論過程中，學生們能自行掌控學習的過程及方式。PBeL 有較多的在動力機制內 由於網路討論的過程都忠實的留下記，誰的發言次數錄 多、容佳，都清楚地呈現，多數學生在此同儕激勵效內 應下有更多的動力並努力爭取表現。結果討論 (Cont.)PBeL 能將學習時間延伸到課堂外，不需要實 際聚集也能發揮小組討論的功能。 PBeL 指導者可不限於在小組討論時才能了解 學生的學習情況，隨時可在個人或小組尚未 偏離主題太遠時及時導正學習方向。PBeL 出席率較 SBL 高。 各項的資料使用率比過去未採用 PBeL 前為 高改善意見學生認為 PBeL 的課程負擔比

10、 SBL 的課程來得沉重在課前的溝通及隨時地鼓勵應有幫助網路的留言討論的方式互動不足未來的的改善將考慮再增設同性的討論方式，如網路聊天室或是步 網路影音會議，以供學生們多元化的選擇。夠 按 照 意 願 自 由 分 組學生們希望能按照意願自由分組考量學生日後須面對形形色色的同儕與病人，依座號編組，鼓勵他們學習與不同個性的人作互動還是較好的方式。改善意見 (Cont.)基礎醫學常識不足，以致於無法深入討論在未來的課程設計中，可以考慮先上 SBL 的部分，待學 生們獲得整體的系統性的基礎知識後，再配合難度適切 的專案問題進行小組討論。學生反應缺乏參與其他小組討論的動力專案問題的設計可以採用大主題下的

11、子題，以增加其專 題間的相關性，來提高學生們對他組討論的興趣 。挑戰與發展做為一百多位學生的指導者，從教案的準備 、教學容的設計、教案與課程容的整合內內 、評分的方式、線上的即時回答、引領學生 查 與 評 分 等 ， 教 學 負 擔 相 當 沈討論、報告審與評分等，教學負擔相當沈 重若要推廣需要在人力資源上有更好的分配， 這牽整體的規劃，以及整個行政系統的改涉 變 結語PBeL-促進學習熱情由自我學習中面對挑戰而獲得強烈滿足感養成終身學習的良好習慣網路的普遍性和便利性更使得電子化的學習成為現代教學 的新趨勢總體而言，雖然整體的教育環境以及課程設計有待 改善，但在有限的人力與空間資源下，以網路討論 方式進行 PBL值研 究 與 推 行教學仍是得進一研究與推行步1. 陳榮邦 : 問題導向式數位學習與傳統課堂授課並行於醫學系影像診斷學課程。醫學教育 2004; 8(2): 39-48 2. 陳榮邦 : 病例導向式學習應用於放射診斷科臨床教學課程。醫學教育 2005: 9(3): 255-261 謝 謝！謝 謝！