《语文第3科《我的老师》课件(苏教版七年级下)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文第3科《我的老师》课件(苏教版七年级下)（38页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、同学们都知道，这首歌里的 “心愿”是想当一名老师。 那么现在请同学们回忆一下 ，从开始上学到现在，一共 有多少位老师教过你?在这么 多老师中，又有哪位老师是 最令你难忘的?我们每个人心中，都有一位最难忘的老师。 那么你和你的老师之间发生过什么样的故事？要是 让你用一篇文章写出来，你会选择哪几件事，怎样 写？同学们先不用着急，这个训练我们留到最后完 成.现在你可以一边思考一边和我一起来学习著名 作家魏巍所写的回忆他的小学老师的一篇文章我 的老师，看看他是如何写他的老师的。魏巍原名鸿杰，曾用笔 名红杨树。作者少年时在 极其困难的条件下，读了 平民小学、高小，勉强读 了简易师范。抗日战争 爆发后，他
2、走上了革命道路。 魏巍一直生活在战士们中间。解放战争时，在行军 作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品 有散文谁是最可爱的人长篇小说东方等。我的老师一文是作者于1956年9月29日为 教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作 者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生 。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何写 自己最难忘的老师的。 魏巍看课文 听朗读， 圈点出生字词，然后同学 大声朗读全文，思考下列问题。(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是 谁? (2) 课文记述了哪几个片段?这几个片段的详 略如何？芸 ( ) ( ) 榆 ( ) ( ) 痣 ( ) ( ) 褪 ( ) (
3、 ) 卜 ( ) ( ) 焚 ( ) ( ) 鸥 ( ) ( ) 殴 ( ) ( ) 模 ( ) ( )( ) ( )yn芸芸众生y榆 钱 zh黑 痣tu褪 色 b卜问吉凶fn焚香 u 海 鸥殴打u m m模模糊糊模 样 考考你，给下面这些字注音组词(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 我的老师蔡芸芝 我的母亲和我小学时的几位同学。 主要人物是蔡芸芝老师。(2) 课文记述了哪几个片段?这几个片段详略如何 ？ 老师假装发怒； 老师教我们跳舞； 老师让我们观察蜜蜂； 老师教我们读诗； 我们看老师写字； 老师排除我们的小纠纷； 我梦中寻找老师。（3）请问，这七个片段的写作顺序是怎样安 排的
4、? 可不可以打乱?这个问题我们 将通过下面的 内容分析来解 决它。课文开头两个自然段总写蔡老师留给作者的印象 ；最后一个自然段交代与蔡老师分别的原因；从第三 自然段到倒数第二自然段，是文章的主体部分，即对 儿时生活的回忆。首先来研读一下第一、第二自然段，（请同 学朗读）先来辨析一组句子：最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生。 蔡芸芝先生是我最难忘的女教师。这两句意思相同，但表达效果不同。 句强调了“最难忘”。“难忘”这个词很重要， 它是贯穿全文的，包含两方面的内容：一 是写蔡老师对“我”的教育培养和帮助令人难 忘；二是表达“我”对蔡老师的感情十分深厚、 真挚，难以忘怀。（二）第二自然段，作者是怎
5、样写对蔡老师 的总印象的？这一段三句话，第一句写年龄，说明蔡老 师那时很年轻；第二句写出了蔡老师明显的 面部特征；第三句是对蔡老师总的评价，说 明她品格上的特点， “美丽”不只是指外 表，更主要的是指 心地纯洁美好。这 是写老师的品格。第一件事写的是课堂上蔡老师假装发怒。1. 这件事表现了蔡老师什么样的性格？2.体会“仅 仅” “落” “轻轻地” “笑” “狡猾”等词的 作用。3.学习本段细腻、传神的细节描写。4.“ 她的教鞭好像要落下来”，试问如果将“落”字 改为“抽”效果会如何？现在来看文中的七个片断。这七件事极其 平凡，没有曲折的情节，却很能打动人。先读前五个生活片断。读后讨论：示例：用
6、“仅仅”限定了“只 有一次”，说明这件事并不 是常发生的，而只有一次 。对于学生的淘气，蔡老师似乎发怒了， 她举起教鞭好像要打人，但却“轻轻地敲在 石板边上”， “轻轻地敲”表明她怒是假 ，爱是真，而且随着大伙的笑声，“她也笑 了”。两个“笑”字，把师生之间的感情融 化在一起了。这些举动神情的描写，形象生 动地表现了蔡老师对学生的爱。“狡猾”这个贬义词在这里是褒用，生动地描写 出儿童带点淘气的调皮样儿。不难想象出当时课堂 上师生融洽和谐亲密的气氛。因此，作者写到“她爱我们，并没有存心要打 的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊”。这里 虽然写的是“我”的想法，“我”在孩子时的见解 ，但是借议论来
7、抒情，抒发了孩子们对自己老师的 爱戴和理解。可见这件事表现了蔡老师热爱学生及 温柔和蔼的性格。第二件事写老师教我们跳舞。老师“把我扮 成女孩子”那么有趣，新奇，令“我”至今不 忘。我们可以从中感受到老师对“我”的喜爱 。 第三件事写假日里老师让我们观察 蜜蜂。我在那时“认识了蜂王并且 “平生第一次吃了蜂蜜”，真是有意 思极了。蔡老师丰富了我们的课余 生活，使“我”增长了知识。 第四件事写教师教我们读诗。老师读诗时那 “歌唱的音调”非常优美，深深地吸引和打动 了“我”，甚至她对“我”接近文学和爱好文学 ，都产生了有益的影响。由此可见蔡老师在 “我”心目中的地位。请同学们思考，在这里作者为什么不写
8、“看 蜜蜂”，而写“观察蜜蜂”；不用“看到了蜂王” ，而用“认识了蜂王”，不说“第一次吃了蜂蜜” ，而说“平生第一次吃了蜂蜜”？为什么这样用词 ？用“观察”，说明不是一般地看，而是仔细 地看；用“认识”，表明不仅看到了，而且了解了 有关的知识；说“平生第一次”，强调了有生以来 没吃过蜂蜜。作者这样用词，突出了难忘。第五件事写我们看老师写字。这里流露出热 爱、依恋老师的深切感情。其中“默默地”用得生 动、传神。说明孩子爱老师，爱得着了迷，连 教师握笔写字的姿势也要模仿。睁大眼睛在“默 默地”看着老师一举一动，此时还有什么语言可 以表达出学生爱老师爱的深切程度呢？因此， 用“默默地”看，可谓是“此
9、时无声胜有声”。小结：写蔡老师的五件事，是依据 作者感情步步加深的顺序排列的， 感情的分量一件比一件重，对“我” 的影响一件比一件深，由表及里， 层层递进，逐渐把文章推向高潮。第六件事写老师为“我”排除纠纷。（请同 学读一读）作者说：“有一件小事，我不知道还值不 值得提它”，这是委婉语，是一种艺术的写法 。“不知道值不值得提”正是要提它！这样写 是欲扬先抑，以引起读者注意，急于往下读。这件事突出了老师对“我”的理解、同情和 鼓励。如果说前面是对蔡 老师形象的简单勾勒， 孩子的感受还比较表面 化，那么这件事的影响 是深入到内心了。这件事现在看来小，那时是“占据过我的心灵” 的一件大事。她处理得认
10、真、妥贴，一方面批评了 嘲弄“我”的那些小“反对派”们，一方面又写信安慰 、鼓励“我”。这给“我”的震动很大，感到是“莫大 的支持”，因此，心中认为蔡老师是一个“多么慈爱 ，多么公平，多么伟大的人啊。”作者热情地赞颂他的蔡老师，连用了三个形容词 ：“慈爱”、“公平”、“伟大”。这三个词用得 好不好？这三个词真实地反映了他当时的心情。就蔡老师 排除孩子世界里的纠纷事来说，“慈爱”、“公平 ”是容易理解的，“伟大”似乎大词小用了，但前 面有个状语“在一个孩子的眼睛里”，这样说就不 过分了。因为课文是以儿童的角度观察事物，以儿童的 心理评判事物，所以用儿童的语言叙述事物，虽显 稚嫩，但真实可信。把“
11、伟大”这样的词大词小用， 正是具有儿童特点的生动的语言，表达了孩子们真 挚的感情。因为儿童还不能准确地评价人和事物， 如果不这样说，反倒有“成人腔”之嫌了。第七件事写“我”梦里寻师。（再读一次）先写“每逢放假的时候，我们就更不愿离开她 ”，突出依恋之情。这里，作者又用了一个“默默 地”，说明“我”对老师的感情之深，就是放假， 也不愿离开她，“默默地”站在老师身边，哪怕跟 教师再多呆一会儿也是好的。写到这里作者按捺不住激动的心情，情不自禁 地从回忆中走了出来，仿佛蔡老师就在自己的眼前 ，变换人称，直接呼唤：“蔡老师！我不知道你当 时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的 依恋！”如同在和蔡老
12、师对话，情真意切。若按上 文口吻“她”写，应该怎样写？表现效果有何不同？表现了作者至今对老师仍然怀有多么崇敬的 心情和多么深切的怀念。“梦里寻师”这件事， 表现了师生母子一样的 感情，日思夜梦，感人 至深。“一个孩子的纯真 的心，就是那些在热恋 中的人们也难比啊！”孩 子对老师的爱达到了最 高境界，而这正是蔡老 师热爱学生，慈爱、可 亲的性格和公正无私的 美好心灵的强烈折射与 回映。口头复述口头复述“ “睡梦中找老师睡梦中找老师” ”的故事。要的故事。要 求：说清人物、时间、地点，事情的起因求：说清人物、时间、地点，事情的起因 、经过和结果。、经过和结果。本文以本文以人物为中心人物为中心，以，
13、以深情为线索深情为线索组组 织事例，寓情于事，以事传情。开篇第织事例，寓情于事，以事传情。开篇第 一句揭示全文主旨，点明了作者的情一句揭示全文主旨，点明了作者的情 “使我最难忘使我最难忘”，叙写的人，叙写的人“蔡蔡 芸芝先生芸芝先生”。紧接着围绕紧接着围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师爱孩子，孩子更爱 老师老师”这一这一中心中心，从各个方面选取典型，从各个方面选取典型 具体的材料，通过七个生活片断来表现具体的材料，通过七个生活片断来表现 人物，突出人物，突出“最难忘最难忘”。课文围绕着“老师爱孩子，孩子更爱老师”这个中 心。根据内容将七个片断分为两类：1.老师假装发怒；2.老师教我们跳舞；3.老师
14、让我们观察蜜蜂；4.老师教我们读诗；5.老师排除我们的小纠纷。这五个片断由课内到课外，由学习 到生活，由简到繁，层层深入地塑造 了蔡老师美丽、温柔的美好形象，表现了蔡老师热爱 学生、处事公正的品质。另外两个片断：我们看老师写字；我梦里寻找老师 。把“我”对老师的热爱表现得淋漓尽致，这也是老 师热爱学生的强烈折射和回应，正是因为老师热爱学 生，才得到了学生的热爱。我们可以发现对这七件小事的次序安排，作 者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到 校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学 生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。 围绕中心，随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙 的思路，这七个材料的
15、安排由 略到详，文章结构疏 密相间，记叙节奏由 快到慢，情感越来越 浓，越来越深。可见， 这种次序安排是不可 以随便调换的。现在请同学回答先前老师提出的那个问题 ： 这七件小事的次序安排可以打乱吗？假装发怒教我们跳舞让我们观察蜜蜂教我们读诗排除纠纷课内课外校内校外平日假期温柔 美丽 慈爱 公平 伟大略详我的老师 魏巍师爱生 生爱师看老师写字梦中寻师通过刚才的讨论学习，同学们发 现了本文的写作特点了吗？ 围绕中心选择素材、谋篇布局。 假装发怒在课余教我们跳舞去朋友家的园子观察蜜蜂用唱歌的音调教我们读诗连老师写字的姿势我们都要模仿排除我和小伙伴之间的纠纷梦 中 寻 师回顾精彩词句：她从来从来不打骂我们，仅仅仅仅有一 次，她的教鞭好像好像要落落下来， 我用石板一迎迎，教鞭轻轻地敲轻轻地敲 在石板边上。大伙笑笑了，她也 笑笑了。表现了老师爱学生，师生间关系 亲密，融洽。我用儿童的狡猾狡猾的眼光察觉，她爱 我们，并没有存心要打的意思。狡猾是机灵，调皮的意思，它形 象的表现了一个淘气的孩子对老 师的深刻理解和爱戴。有一件小事，我不知道还值不值得值
