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1、 2006年全国卷阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。据有关部门调查，六年来我国国民图书阅读率持续 走低：1999年为60.4%，2001年为54.2%，2003年为 51.7%，而2005年为48.7%，首次低于50%。造成图书阅 读率持续走低的原因是多方面的。识字的人为什么不读 书？中年人多数说“没时间”，青年人多数说“不习惯 ”，还有人说“买不起”、“没地方借”。与图书阅读率走低相反，网上阅读率正在迅速增长： 1999年为3.7%，2003年为18.3%，2005年为27.8%。要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、 一个角度构思作文。自定立意，自拟标题；不要 脱离材料内
2、容及其含意作文，不要套作，不得抄 袭。审题 不要脱离材料内容及其含意作文，这是一种较之话题 作文要严格的一种限制，脱离了这个限制来谈任何问 题都是离题的。如由本材料就不可以谈人们观念的变 化，单纯地谈科技如何迅速发展等问题。 “全面理解材料”，意味着考生要对本材料作一个全 面的理解，这个内容应该是“图书阅读率与网上阅读 率”的问题，核心是“阅读”的问题，思维导向也应 该是倡导阅读。因此，我们可以以此立意，阅读是什 么？怎样阅读？阅读的结果会怎样？ “可以选择一个侧面、一个角度构思成文”，意味着 让考生可以选取材料中的一个片断，如图书阅读率或 网上阅读率等，这样可以有下面的立意：淡漠读书的 思考
3、，网络阅读之利弊等等。所给的材料主要有： 1、叙述一件较为完整的事情； 2、引用一段新闻报道或消息； 3、名言警句（一句一段或几句几段）； 4、一段主题鲜明、道理深刻的论述； 5、 一段或几段突出一个中心的抒情性文字； 6、揭露社会生活中某一丑陋现象的一副或几副 组合而成的漫画 一、抓关键句法 有的材料为突出中心，有时会在材料中设置 关键句（开头句、结尾句、反复出现的句子）， 抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解 材料，正确立意。如： 巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记 者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回答说： “下一个！”而当他在足坛崭露头角，已成为世 界著名球王，并踢进一千
4、多个球后，记者又问道 ：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下 一个！” 读这则材料，就要注意贝利先后 两次回答“下一个”时所处的情景 ，要抓住最关键的句子“下一个！ ”思考，初露锋芒说“下一个”， 表现了他的不满现状；而第二次是 在踢进了一千多个球，成为举世闻 名的球王之后说的，这就更表现了 他的勇于进取，奋斗拼搏的精神。 抓住这一点立意即可。 2012全国卷（大纲卷） 周末，我从学校回家帮着干农活。今春雨多，道 路泥泞，我挑着一担秧苗，在溜滑的田埂上走了 没几步，就心跳加速，双腿发抖，担子直晃，只 好放下，不知所措地站在那里。 妈妈在田里插秧，看到我的窘态，大声地喊：“ 孩子，外衣脱了，
5、鞋子脱了，再试试！” 我脱了外衣和鞋袜，卷起裤脚，重新挑起担子。 咦，一下子就觉得脚底下稳当了，担子轻了，很 快就把秧苗挑到妈妈跟前。 妈妈说：“你不是没能力挑这个担子，你是担心 摔倒，弄脏衣服，注意力不集中。脱掉外衣和鞋 袜，就甩掉了多余的顾虑。二、由果溯因法 任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或 外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系 ，从原因切入立意，是行之有效的方法。如： 比利时国王和王后有一次宴请成名以后的 爱因斯坦，派马车夫去火车站接站，车夫 一直等到车站的人散尽的时候，也没有接 到爱因斯坦，就独自赶车回到了皇宫，他 刚刚回来，就看到爱因斯坦衣着朴素、风 尘仆仆地步行赶来了。
6、原因分析爱因斯坦步行而来 没有接到 爱因斯坦穿着朴素成名后依然简朴爱因斯坦简朴的美德贯穿其人生的始终需关注如下的分析没有接到-爱因斯坦太简朴车夫势力眼-做人不能太势 力眼关键点材料的主旨通常与主 要人物直接关联选择最佳立意 2012全国卷（新课标） 有个船主，让漆工给船涂漆。漆工涂 好船后，顺便将船上的漏洞补好了。 过了不久，船主给漆工送了一大笔钱 。漆工说：“工钱已经给过了。”船主 说：“这是感谢补船漏洞的钱。”漆工 说：“那是顺便补的。”船主说：“当得 知我的孩子们驾船出海，我就知道他 们回不来了。因为船上有漏洞，现在 他们却平安归来，所以我感谢你！”三、明确褒贬法 有的材料在叙述、说明或
7、评论某个事物时 ，明显地流露出作者的情感倾向，这样我 们可从材料的情感倾向入手来审题立意。 当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引 了无数好事之徒趋之若鹜。它们提出种种 接上断臂的奇思怪想。维纳斯失去的手臂 就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为 止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。 材料中的情感倾向十分明显。“好 事之徒”、“趋之若鹜”等词贬斥之情 溢于言表。对想接上断臂在做法持否 定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。 据此可立意为：应顺其自然，不能把 自己的观点强加于人。 如果不注意分析情感倾向，立意为： 敢于怀疑、敢于大胆创新等，就明显 偏离题意。 四、分析关系法 任何事物是相互联系的。事 物间的
8、关系主要有依存关系（如 学与问）、主次关系（如奉献与 索取）、取舍关系（如自卑与自 强）和条件关系（如继承与创新 ）等。辨明这些关系，有利于立 意构思作文。材料：一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下 种地的父亲要钱。信只有三个字“爸：钱。儿” 这封三字信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大 学生同学的身份就此给他写一封信。儿子与父亲之间是一种特别的关系， 作为他的同学给他写信，要劝导、教育 他懂得孝敬父母。这是材料反映的主要 的矛盾关系，不要在“花销紧”要节约 方面大做文章。五、多向辐射法 有些材料作文的材料比较散，常常会出现 许多人和事，好像根本就没有一个明确的 中心。对于这样的材料，审题时
9、学生可以 采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多 角度立意。比如，既可以着眼于甲事物立 意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着 眼于甲乙两事物的关系立意；既可以联系 事物（对象）的正面立意，还可以联系其 反面立意。 材料： 有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子 擅长织白绢。他们想到越国去居住， 于是有人对他们说：“你们将会贫穷不 堪了。”这个鲁国人问他是何道理，那 人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越人是 赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越 人是披发的，你们夫妻的特长，在越 国是无用武之地的，怎么不穷呢？”劝告者角度：无论做什么事，都不 能脱离实际。 鲁国人角度：敢于尝试、敢于冒险 、敢于改革。 两者结合角度
10、：办企业、做生意， 要根据当地的生产、消费、风土人 情等情况，也要根据需要与可能， 那么就要求我们考虑动机与效益， 又要扬长避短，才能生财有道。2012重庆卷 这是一个发生在肉类加工厂的真实故事。 下班前，一名工人进入冷库检查，冷库门突然关上，他 被困在了里面，并在死亡边缘挣扎了5个小时。 突然，门打开了，工厂保安走进来救了他。 事后有人问保安：“你为什么会想起打开这扇门，这不是 你日常工作的一部分啊？” 保安说：“我在这家企业工作了35年。每天数以百计的工 人从我面前进进出出，他是唯一一个每天早上向我问好 并下午跟我道别的人。” “今天，他进门时跟我说过你好但一直没有听到他说明 天见。” 我
11、每天都在等待他的你好和明天见。我知道他还没有 跟我道别，我想他应该还在这栋建筑的某个地方，所以 我开始寻找并找到了他。”六、求异同法1马克思23岁被誉为当时德国最伟大的 哲学家。恩格斯21就著文批判当时德国哲学 家谢林。列宁17岁就开始革命活动。毛泽 东26岁主编湘江评论。徐特立48岁留法 ，克服困难，学会法语。2 一根木头搁在山涧之上，下面深不 见底，则敢于走过去甚少，但若横木置于地， 则常人皆能步其上而过。小李第一次演讲， 他事先也作好了充分准备，但一走上台，看到 下面一礼堂黑压压的人，便浑身冒汗，脑子里 一片空白，一句话也记不起来了。 （1）五个材料都是讲伟人们在事业上都有所成就 ，这是
12、材料的共性，倘若就此立论，观点就缺乏深度 了。进一步分析材料会发现还有一个共同点， 即青年时代就出成果，而材料是讲徐特立 48岁苦学 法语有所成，年龄特点与前四位伟人不同。根据这个 不同点可以立论：年青时代是出成果的黄金时代，但 是，年龄并不是成就事业的唯一条件，关键在于有无 坚定的志向和坚韧不拔的毅力。 （2）两则材料，一则是说很少有人能走过搁在山 涧上的木头，一则是说小李演讲面对黑压压的人一句话 也记不起来。两则材料从形式上看是不相同的，但他们 的结果都是一样未能如愿以偿，究其原因都是胆小 ，缺乏良好的心理素质。由这个共同点，我们可以提炼 这样的观点：良好的心理素质是成功的重要因素； 要培养良好心理素质。
