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1、 东西部教师专业发展 同步开展实验研究 网络教研实施意见课题研究主要内容 运用教育BLOG环境，探索东 西部教师专业发展同步推进的新 途径，使东西部教师获得跨区域 的同伴互助。 实验研究的具体操作 主要表现 东西部教师教材分析、教法 研讨、资源利用、教育理念、 教育科研等的交流。合作团队的性质定位 团队成员之间的地位是平等的，合 作关系是互助的，不存在主次之分， 不是一方主导另一方，而是双方互惠 互利，共同进步，实现真正意义上的“ 东西部我们同行”。是一个“终身学习型团队”。团队 的所有成员，秉承 “只有学习精彩 ，生命才会精彩；只有学习成功， 生命才会成功。”这么一个信念。 是一个“反思交流
2、型团队”。团队 的所有的成员，都能自觉地进行自 我反思，并能定期交流，畅所欲言 ，各抒己见，不存在话语霸权。是一个“互助协作型团队”。团队 的所有成员之间密切合作，形成宽 松的环境和开放的氛围，加强成员 之间以及在课程实施等教学活动中 的交流与对话、沟通、协调与合作 ，共同分享经验与成功，共同进步 。实验研究的活动方式1实现跨区域的教育信息交流。面对浩 瀚的网络资源，团队成员把自己拥有的经 过自己的思考和精心筛选收集整理起来的 教育信息资源公诸于众，与团队成员交流 ，这样既可以最大范围地促进教育信息的 流动，也保证了信息的有效性和可靠性， 提高了学习者的阅读效率，从而扩大和丰 富团队成员的信息
3、量和各种认识。2团队成员之间实现经验共享。优秀的 经验只有被激活，被分享，才会不断升值 。团队成员之间把自己的成功事例和体会 ，失败的教训和感想与其他成员分享、交 流，通过从同伴中获得信息，借鉴和吸收 同伴经验，反思和提升自己的经验。这样 也使团队成员实现了由个体反思向群体反 思、由肤浅反思向深度反思的转变。3团队成员之间实现跨区域的集体备课评课 活动。借助教育博客这个网络互动平台，团队成 员采用“1十X情境工作坊方式”，由团队中的一个 成员提出课题，然后其它成员共同围绕着这个课 题，集思广益、共同设计教学方案和教学流程， 在团队成员同伴互助互动合作中提高备课的质量 。团队成员还可以把自己的课
4、堂实录及教学后记 上传到博客上，供团队成员展开网络评议。在评 课过程中发现授课教师的优点则能使评课教师得 到启发，给上课教师指出缺点则能帮助授课教师 进步。4团队成员之间实现沙龙式的深度会谈。因 为团队成员之间有着非常真诚的人际关系，大家 彼此信任，互相视对方为心灵伙伴，这样就能无 拘无束地发表意见，产生思维互动，实现团队成 员之间的心灵与心灵的交流，心灵与心灵的交融 ，心灵与心灵的碰撞。这样的深度会谈能诱使成 员把深藏于心的甚至连自己都意识不到的看法、 思想、智慧展示出来、表达出来，这个过程同时 也是最具有生成性和建设性的，它会冒出和形成 很多有价值的新见解。5团队成员之间实现思辨式的专题讨
5、论。思辨式的 专题讨论是团队成员共同围绕教育教学中的某个问题展 开专题式的讨论。成员之间畅所欲言，各自提出自己的 意见和看法。在这个讨论过程中，因为每个成员讨论的 切入点不同，看问题的视角不同，每个成员一方面在为 自己的观点进行激烈的辩护，另一方面也在不断地思考 和质疑他人的观点和意见。大家互相丰富着彼此的思想 ，不断地提高自己和同伴对问题的认识，不断地变更和 扩张自己的知识面。这样的专题讨论能使团队每个成员 都能获得自身单独学习所得不到的东西，并把学习到的 理论用于指导实践，在课堂教学进行尝试。关于下一阶段 实验研究的设想1、充实团队成员的力量。我们走进网络 、走进博客的最大目的是想在学习、
6、交流 、思辨中学得实实在在的学到一些知识， 从而实现自身的专业化发展，这就需要有 名师的引领。因此团队需要一些有一定影 响力的名师的参与。我特意邀请太仓市语 文学科带头人金俊英（键舞飞扬）、苏州 大市语文学科带头人、吴中区语文学科带 头人董劲（梧桐雨）加盟我们的活动。2、丰富实验研究的内容。 实现由目前较单一的课堂教 学研讨向新课程理念交流、 课程整合、班主任工作交流 、教科研方法交流、教学热 点难点探讨等方面同步展开 。3、成员之间加强密切联系。 成员都来自于不同区域的学校， 所以成员无论是在网上还是现实 生活中，还需要进一步加强合作 和沟通，保持信息通畅，以便及 时的就成员发的博文集中展开研 讨，促使我们的网络研修向纵深 处展开。4、不断提高研讨质量。对于 来自于团队成员撰写的博文，团 队成员最好都要能克服教材不熟 悉、教学内容不同步等不利因素 ，做到认真思考，积极反思，以 实名认真回帖，甚至于另开帖展 开争鸣或点评，真正形成网上头 脑风暴。5、不断总结经验，撰写研究 心得。对研究过程中获得的经验 或者困惑感受进行反思、提炼、 归纳，最好能以教育叙事或学术 论文的形式向媒体争取发表，从 而扩大课题研究成果。
