《无边语文有界教学·雨山区教育局》由会员分享，可在线阅读，更多相关《无边语文有界教学·雨山区教育局（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“无边的语文”与“有界的语文教学” 马鞍山市第一中学 胡良华2011年7月10日于马鞍山市第十二中学第一个观点：可怜的语文老师 没有哪一门学科像语文这样被人家（非语文教师）批评得 抱头鼠窜。 什么样的领导都可以来听语文课，对语文课指手画脚。 语文老师难得有家教，有了也不知道教什么！ 别的学科老师说：大不了去教语文！ 学生一个月不学语文成绩没变化，多学一个月成绩也没有 变化！第二个观点：最冤枉的语文老师 语文老师面对的陷阱：语文的外延等于生活的外 延，即著名的“语文即生活”。 语文是个“大杂烩”！因此，语文老师应当是个 “杂家”（腹诽一下：语文老师为什么不是专家 ？） 语文教学需要激情（所以语文
2、课堂必须煽情，却 没有想到激情语文还要理性思考啊）！ 母语还不好学？（都是母语专家？呵呵！）第三个观点：“语文”的尴尬 “语文”是一门课程。 “语文课程”建设是个复杂的系统。 “语文课程”，它的“标准”有问题！ 我们只有“素养目标”，没有“内容目标”！（呵呵， “语文”内容真是无边无际啊！） “语文教材”惨不忍睹！ 语文教师应当，也只能是一个“语文教学专家”！ 语文教学的主阵地必须在课堂！ 语文教学，必须有专任之任！ 语文教学，必须有界！语文教材叫我拿什么来爱你？天天教你，却不知道你是什么；天天教你，却不考你 ；你就是大杂烩，你就是一堆破烂货，你就是鸡肋， 有你不怎么样，离开你又过不下去语文教
3、材，叫 我如何来爱你！语文教材的系统：用什么来教语文 1.范文系统：文学文章选文（范本）课文（文 本：定篇、样本、例文、用件）； 2.知识系统：或陈旧，或缺失，急须除旧布新； 3.作业系统：缺少学习指导功能和明确的指向性； 4.助读系统：辅助学生正确理解课文的有用资料极度 缺乏； 5.活动系统：语文学习应以活动形式组织，但是我们 的教材几乎没有活动设计。第四个观点：语文教师需要自我救赎 语文老师要成为专业人士。 语文老师必须掌握语文教育的专业理论与 专业技能。 语文老师必须研制学校的“语文知识”。 高效的教学应当是“明确”的教学，让学生 有尽可能多的收获的教学。 靠自己从今做个明白人，做自己应
4、该做和 能做的事情。问题一：关于“语文”的诸多概念 语文：语言文字中承载着文化的内涵。 语文教学：因学生要“学语文”，故教师“教 语文”；教与学是一个行为过程。 语文教育：教学之根本，还在育人；教学 是手段，育人是结果；教育，渗透在教学 行为与过程之中，是隐性的；语文教育的 结果：学生语文素养的提高。“语文”是一门课程 语文课程： “语文课程是以口头言语和书 面言语为媒介，以口头和书面的言语过程为 途径，以促使每一位青少年完成从自然人向 社会人的转变为最终目的，帮助学生形成自 己的思想、情感并学会恰当的表达自己的思 想情感的一门课程。”“九年义务教育阶段 的语文课程，必须面 向全体学生，使学生
5、获得基本的语文素养。” （课标P1）“语文素养”指什么？“ 语文课程应培养学生热爱祖国语文的 思想感情，指导学生正确地理解和运用祖 国语文，丰富语言的积累，培养语感，发 展思维，使他们具有适应实际需要的识字 写字能力、阅读能力、写作能力、口语交 际能力。语文课程还应重视提高学生的品 德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好 的个性和健全的人格，促进德、智、体、 美的和谐发展。”（课标P1P2）语文课程标准国家意志的体现，教文教学 的“宪法”； 语文课程内容专家研制的达到课标要 求应当教些什么； 语文教学内容实际应当教些什么； 语文教材内容教学语文课程内容应当拿什 么来教和学； 语文教学专家语文教师
6、，语文教学内容的 研制者，不仅会“语文”，更会“教学”； 语文学习者学生；语文能力提高、人格发 展过程中的学习者； 语文教学检测对语文教学质量的评估手段 。问题二：“语文课程”建设的生态系统理想的状态：各司其职，各负其责。语文课程 ，是一棵 蓬勃的生 命之树， 它是由各 部分组成 的有机整 体，既紧 密相连， 又各有职 责，只有 根、茎、 叶充分发 挥它们各 自的作用 ，才能长 得根深叶 茂，参天 而立，才 能结出甜 美的果实 语文教师，你我他我们，语文课程建设的殉道者！问题三：“语文教学”究竟要干什么1.为什么教：是因为学生要学习“语文”；让学生学会规 范、准确、清楚、有条理、有感染力地运用
7、语言，同时接受 文化上的熏陶。“学习国文就是学习语言。语言人人能说，文字在小学阶 段已经学习好几年了，为什么到中学阶段还要学习？这是因 为平常说的语言往往是任意的，不免有粗疏的弊病；有这弊 病，便算不得能够尽量运用语言；必须去掉粗疏的弊病，进 到精粹的境界，才算能够尽量运用语言。”叶圣陶略谈国文教学（1942年版）“尽量运用语言文字并不是生活上的一种奢侈的要求，实 在是现代公民所必须具有的一种生活能力。”叶圣陶略谈国文教学（1942年版） 2. 教什么：语文课程建设诸多问题中核心问题是“语文 教学内容”的重构，即“语文知识”的研制。“语言文字的学习，出发点在知，而重点在行；到能够 行的地步，才
8、算具有这种生活能力。”叶圣陶略谈国文教学（1942年版）“以知识为先导，以训练为主线，以能力的养成为依归 。”张志公“依文本，搞活动，教语文。”李海林“凸显文本的核心价值”郑桂华问题三：“语文教学”究竟要干什么问题四：语文教学内容，我究竟应当教什么？ 我的定义;“语文教学内容”是为了达成“ 语文课程目标”，在“语文课程内容”的范畴内， 凭借“语文教材内容”，为使某班或某个学生形 成某些具体的语文素养而经过师生共同生成的教与学的凭借与内容。是实际上我们应 当教什么。课堂教学案例分析：余映潮七颗钻石实录、济南的冬天 实录；胡良华致女儿的信实录；其他。问题五：我们如何确定应当教什么 ？1.魏书生的语
9、文知识树和张悦的情感树。 2.语文课程的总目标与阶段目标 语文教学内容的五个方面：识字与写字、阅读、 写作、口语交际、综合性学习； 语文教育的三个维度：知识和能力、过程和方法 、情感态度和价值观； 目标的达成是一个渐进的过程：学段意识的重要 性提倡教学内容的明确性、针对性、合适性、 持续性； 据“纲”还要依“本”：初中语文教学的终极能力 考纲，分解考纲是第一要做的工作；单元目标 与单元选文语文教学内容确定的最直接依据。人教版八年级下册第一单元教学内容的确定一、单元说明 在人生的道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨迹。本单 元所选课文，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一 段难忘的人生经历，
10、它会让我们体悟到人生奋斗的意义，感 受到人间的关爱与温情。 学习这些课文，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内 涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文体特征 ；还要注意品味含义丰富的语句。 二、选文目录 1.藤野先生（回忆性散文鲁迅） 2.我的母亲（回忆性散文胡适） 3.我的第一本书（回忆性散文牛汉） 4.列夫托尔斯泰（人物传记茨威格） 5.再塑生命（人物传记海伦凯勒） 三、综合性学习写作口语交际献给母亲的歌人教版八年级下册第一单元教学内容分析四、单元教学内容 识字与写字及语汇积累 ； 叙事类作品的讲述方式； 五篇叙事类作品不同的语言风格； 作家或讲述对象的生活经历、见识和感情； 五
11、篇作品中表达的奋斗的意义及人间的关爱与温情； 运用所学的叙事形式进行口语及写作训练； 综合性学习： 学会搜集并鉴赏关于母爱的文学作品或新闻报道（社会生活 中的人、事）； 学会有计划的采访并使用采访所得形成文章； 学会运用多立场进行议论的方式分析 母亲对自己所做的事情 ；学会写班级主题活动策划书并能按照计划书组织好活动。人教版八年级下册第一单元教学内容分析五、藤野先生教学内容 本文需要教学的字词（略） ； 文法： 明线（时间的推移和地点的转换）与暗线（作者思 想感情的变化）交织的叙事方式； 运用典型事例表现人物性 格的写人的方法； 围绕中心事件进行插叙的方法；在叙事 中插入抒情与议论； 本文夸张
12、、反语、类比等修辞手法的运用效果：幽默、讽刺 、激愤的语言风格； 鲁迅先生在日本的经历及其思想感情的变化（弃医从文）； 藤野先生的高尚品质（简朴、严谨、正直、热情、没有民族偏 见等）； 藤野先生对鲁迅的关爱及鲁迅对藤野先生的崇敬、怀念； 运用所学的叙事形式进行口语及写作训练： 用“某某是一个 人。一次，他”的句式来训练学 生口头介绍某人特点的能力。 运用“文法”第、 、 进行练笔训练。问题六：语文课堂应当如何教？1.高效课堂应当是每个教师的自觉追求，以效率减负，是必 由之路。 2.高效课堂教学是个“啥”？ 教学过程最优化：教前、教中、教后（巴班斯基） 核心是以学定教，内容正确（亦即适合） “怎
13、么教”是教学策略层面的问题，常态课应当是“顺学而教 ”像郑桂华教授那样“跑了野马”，或者叫做“有节制的随意”， 以学生学会为标准，以“更多”的学生学到了为标准，知识有 增长，能力有提高，习惯有养成，思想有触动。 设计好学习活动是课堂高效的关键。教师、学生、“教学 内容”（不只是文本）之间的相互关系：教师是语文学习的 领先者，是成熟的读者，是课堂学习方向的指引者，是成熟 的读者。 高效课堂教学应当是可以检测与评估的课堂教学。第五个观点：语文教学质量检测必须有界 考的是不是“语文”？ 考的是不是“在学的语文”？ 考的是不是“在教的语文”？ 合理的考试应当是“教什么”“练什么”“考什么”。 必须建立
14、六个学期的“考纲”。 必须制定36个单元的考试内容细目表。 总之，语文考试也必须“有界”。这是道选择题 2.下面表述的课文内容，正确的一项是（ ） A.小说芦花荡的作者是孙犁，其中主人公是一位干瘦的老头，叙述的故事发生 在1946年。 B.雨果是法国作家，他愤怒谴责了八国联军入侵中国并焚掠圆明园的罪行，表达了 对中国人名的敬意和同情。 C.老王一课通过写作者与老王的交往，反映了车夫艰难困苦的生活以及他善良 厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。 D.背影是朱自清写的一篇表现父子之爱的抒情散文，语言生动流畅。看一份样卷这样的检测是检测语文吗？能检测出语文教学的效果吗 ？管宁，与华歆、邴原
15、俱游学，三人相善。号为一龙。管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦 石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出观。宁割席分座，曰：“子 非吾友也，绝之。“ 19.解释下列句中加点的字。（2分） （1）宁挥锄不顾 顾： （2）宁读书如故 故： 20.翻译下面的句子。（4分） （1）管宁，与华歆、邴原俱游学，三人相善。 （2）子非吾友也，绝之。 21.管宁为什么要与华歆割席分坐？（2分） 22.这则故事给你哪些启示？（写出两点即可）（2分）再看看人教版语文九年级下册基础训练（安徽教育出版社出版的2006年12 月第2版）第五单元单元自测P25P26页的测试题一、单单元说说明文学作品是社会生活的反映。其中人物的悲欢欢离合、喜怒哀乐乐和兴兴衰荣辱，往往折射出 时时代和社会的世态态人情与精神风风貌。从中，我们们不仅仅可以获获得教益和启示，而且能得到艺术艺术 的享受。学习习本单单元，要在把握情节节的前提下，着重欣赏赏人物形象，把握人物的性格特点，了解 刻画人物性格的多种艺术艺术 手法。二、选选文目录录5.孔乙己（小说说鲁鲁迅）6.蒲柳人家（小说说节选节选 刘绍绍棠）7.变变色龙龙 （小说说契诃诃夫）8.热爱热爱 生命 (小说说节
