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1、第五章第五章 智力与创造力的培养智力与创造力的培养Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2课程大纲第一节 智力与创造力的概述 第二节 问题解决Evaluation only.Ev
2、aluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第一节第一节 智力与创造力的概述智力与创造力的概述 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides fo
3、r .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.4一、智力与创造力的概念（一）智力 智力就是能力 智力是一种先天素质 智力是一种偏重于认识方面的能力 智力是智力测验所测的能力 思维力是智力的核心 智力是一般认知能力的集中 体现，是注意力、观察力、思维力 和想象力等五种基本知能力的有机 结合。Evaluation
4、 only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.51、概念：智力是人在认识、应对客观 事物的过程中形成的、稳定而综 合的认知心理特征，是人学习（ 经验获得）和解决问题的必备心 理条件 Evaluation o
5、nly.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.62、智力的结构 二因素论（G,S）智力的层次结构理论（吉尔 福特） 智力的三元理论（斯滕伯格 ，放在智力与创造力关系中 讲） 智力的八个智力结构（加德 纳）Eva
6、luation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.7（二）创造力创造力即创新能力（Innovation ability）是根据一定的目的，运用已是根据一定的目的，运用已 知信息，产生出某知信息，产
7、生出某 种新颖、独种新颖、独 特、有社会或个人价值的产品的特、有社会或个人价值的产品的 心理心理 素质。素质。Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.8（三）智力与创造力创造力与智
8、力的具体关系大致为 ：低智力者难以有创造性； 智力是创造性的必要条件 智力高的人未必都有高创造力 高创造力者大多有高智力Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.9智力与创造力的关系
9、实例 意大利艺术家达芬奇：200以上 英国物理学家牛顿：190 意大利物理学家伽利略：180以上 波兰物理学家居里夫人：180 英国生物学家达尔文：165 奥地利音乐家莫扎特：165 德国科学家爱因斯坦：160 微软创始人比尔 盖茨160以上 英国物理学家斯蒂芬 霍金：140以上你的智商是多少？Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5
10、.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.10斯滕伯格的智力三元论有关智力与创 造力之间的关系 分析性智力（Analytical Intelligence）涉及分析、判断、评价、比较和 对照的能力。 创造性智力（creative intelligence）包括创造、设计、发明、创作、 想象的能力。 实践智力（practical intelligence ）着重使用、应用、执行及实践的 能力。分析能力强的学生倾向于为传统 教学所青睐。他们被视为“聪明”学生 ，成绩优秀，表现出高水平的
11、思维能力 。具有突出创造力的学生往往不是班级 里成绩拔萃的学生。他认为，具有创造 性智力的学生可能不会遵照教师的要求 完成作业。他们的答案独辟蹊径，不按 常规，有时会受到斥责或的低分。Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 200
12、4-2011 Aspose Pty Ltd.11高智能 型高 创造型教学 内容能很好地理解并记 忆与其记住教师的教育 内容，不如探索未知 内容学习 态度勤奋学习，能悉心 听取教师意见，师 生关系协调对感兴趣的事情始终 探索、思考，不为教 师的意见所左右。时间 安排在规定的时间内做 规定的事情不按规定的时间学习 和工作纪律遵守纪律不常遵守纪律动机尊重现成的价值观 摆脱现成的价值观对待 权威尊重权威不尊重权威目标获取教师和教科书 的知识对教师和教科书的知 识批判地吸收，从中 发现问题高智能型学生与高创造型学生比较Evaluation only.Evaluation only. Created wi
13、th Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.12二、创造力的概念及基本 特征（一）创造力的概念 创造力（Creativity Ability）是一 种极为复杂、珍贵的特性。要准确 的把这个概念说清楚也不是一件轻 而易举的事情。根据韦氏字典 的解释, 有“赋予存在”的意思
14、,具有“ 无中生有”或“首创”的性质。创造力 则是一种创造的能力(ability to create)。也有学者称之为创造性思 维能力(creative thinking abilities) 。 创造力即创新能力（Innovation ability）是运用知识和理论，在科 学、艺术、技术和各种实践活动领 域中不断提供具有经济价值、社会 价值、生态价值的新思想、新理论 、新方法和新发明的能力。这是成 功地完成某种创造性活动所必需的 心理品质。Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Cli
15、ent Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.（二）基本特征吉尔福特（Guilford，1967）认为创 造性思维是辐合思维与发散思维相 结合的产物，其中发散思维是创造 性的主要成分，发散思维的流畅性 、变通性和独特性的好坏是衡量创 造性高低的指标独特性通常从统计上确定。答案 是参加测验的每100人中不超过5个 人的答案。流畅性是不同答
16、案的数量。变通性一般通过答案的不同种类数 量来测量。 （砖块的用途） 13Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.14幼儿创造力表现举例 幼儿甲：1、画图画 2、写字 3、写信 4、写数学 5、做笔记 6、签名流畅性：6分； （一共回答了6项）变通性：1分；（因为这6项都是用于书写）独特性：0分；（因为这6项全班幼儿40以上都提出）问题：铅笔有什么用？ 幼儿乙： 1、画图画 2、写字 3、奖品 4、点数 5、礼物 6、武器流畅性：6分； （一共回答了6项）变通性：5分；（因为1、2，3，4，5，6属于不
