名著阅读教学的困境与突围(正式稿)

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1、 名著阅读教学的 困境与突围丽水市青田县伯温中学 潘素文一、初中阶段名著阅读教学现状及原因分析碎片化阅读与传统阅读的PK在美国候机室就看到很多人捧着书读，旁若 无人。美国人非常爱读书，公园的长椅上、医生 的侯诊室、美容院、餐馆排队时，都可看到 美国人安安静静地看书。图书馆里更是多见两耳 不闻窗外事的读书人，全民读书的氛围给孩子们 的影响是巨大而深远的。美国全社会都重视阅读 ，都在关心阅读，从学前到高中的十三个年级， 都将阅读作为重要的学习内容，而且是有计划地 推进的。到了中学阶段，学生功课的压力大为增 加，阅读的要求也随之增加了很多。对于目标为 考大学的美国高中生来说，美国主考Ap和SAT权

2、威考试机构有多达一百本推荐阅读书籍，其中文 学作品更是包罗万象，既有各个时期的西方名著 ，也有世界各地的文学经典和近代当代文学精品 。 的确，阅读对人的发展很重要，它关系 到幸福、精彩和高尚的人生，它会使我们 的城市多一些理性、多一些开放，会使孩 子与市民多一些好奇与探索精神、多一些 幽默与想象力。相比之下，国内候车室里 我们常看到中年、青年甚至小孩子人手一 台手机。男女老少盯着小小的屏幕玩各种 游戏的场景。这应该足以让我们整个社会 反思怎样给孩子以好的影响及教育。在一 个文化厚实深沉的社会里，人懂得尊重别 人，从而有道德，人懂得尊重自己，从而 有品位，一个崇尚阅读的民族才是一个有 文化的民族

3、。义务教育语文课程标准（2011版） 中明确指出初中阶段的学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物， 课外阅读总量不少于 260 万字，每学年阅 读两三部名著。” （1）阅读盲目被动 学生层面： 1.你对名著阅读的态度是（ ） A、讨厌 B、不喜欢 C、较喜欢 D、喜欢 14、假期时你是否也有阅读名著的习惯？（ ） A、有 B、没有 15、你有相应的名著阅读计划吗？（ ） A、有 B、没有 16、你读课外名著时喜欢（ ） A、写读书笔记 B、写读后感 C 、圈圈点点，写批注 D 、只读，不动笔 17.你看书时会用以下哪些阅读方法？（ ） A、先看目录再仔细读 B、浏览略读C、精读

4、D 、精读与略读相结合（2）阅读的功利性2.你进行名著阅读的目的是（ ）A、教师要求 B、娱乐消遣 C、应付考试 D、提高素养 E、完成家长任务5.你会采用下列哪种方式来阅读名著？（ ）A、名著原著 B、名著简介 C、老师印 的名著主要情节、主要人物、主要场景等精 华 D、电影（3）阅读的低俗性4.你喜欢阅读的名著的种类 （可多项选择） （）A、推荐名著 B、古典小说 C、外国名著 D、当代小说 E、童话 F、网络小说 G、散 文 H、诗歌 J、其他 K、卡通、漫画 L、言情类小说 M、科幻小说教师层面：11、你们老师对你的名著阅读是怎样评价的？（A、 没有评价 B、口头评价 C、期末打分量化

5、二、在名著阅读方面，你希望得到哪些帮助？又有哪 些好的建议？请填写一两条。学生回答：1.老师要介绍写作背景，能对名著大概讲述；2.老师要多推荐、辅导；3.希望多介绍一些阅读方法，多介绍一些名著，希望 有老师帮助理解；4.多进行名著的赏析辅导，多开展读书活动 ；5.开展名著知识竞赛、读书节活动；6. 有更多的时间阅读，加节课外阅读课；7.先看电影再看名著；8.书店和电脑上的书要免费给我们看；9.班级要设阅读角，要经常更新书教师对名著阅读指导的缺失或随意 教师层面：对名著阅读缺乏指导、评价 学生层面： （1）阅读盲目被动 （2）阅读的功利性 （3）阅读的低俗性根本原因：1、名著阅读的实施和教学建议

6、近乎空白现有的语文课程标准在关于名著阅读 的“实施建议”部分只是提出了“多读书，好 读书，读好书，读整本的书”，附录中的“ 关于课外读物的建议”也只是开列了书目。2、名著考试隔靴搔痒 （1）把名著当成知识点来考查。考点主要集中在：名著名称、作者、国籍、典 型情节、主要人物及其性格，对内容或人物作 出评价，说出自己的感受等； （2）名著考查分值不高。（以下为2013年中考 ）（3）将名著考查等同于做题。 杭 州 湖 州 嘉 兴兴 金华华 丽丽水 宁 波 衢 州绍绍 兴兴台 州温 州义义 乌乌舟 山 3分 4分 6分 2分4分5分6分 5分 6分 3分 6分2010 年北京燕山中考语文试题7名著阅

7、读（2 分）水浒传是我国一部杰出的英雄传 奇小说。它成功地塑造了宋江、 等108 位梁山好汉的形象，讲述了浔阳楼 题反诗、 等一个个生动传神的故事。这些奇人奇事构成了一个异彩纷呈的 艺术世界。二、初中语文名著阅读教学对策研究 （一）吸收借鉴，系统指导名著阅读教学 历史上：1956 年，教育部颁布的初级中学文学教学大纲 （1）附有初一初三年级的课外阅读参考书目； （2）要求学生每学期课外阅读的书籍不应少于四 本； （3）规定了一定的课时以供教师对学生进行名著 阅读指导，并对教师应如何进行名著阅读指导给 出了详尽的建议。国外： 华文课程标准： 口述方面： 1、口述故事大意、读后感或介绍人物。 2、

8、朗读故事。 3、问答比赛。 4、小组讨论、辩论。 5、介绍新书。 6、简单的故事表演。 7、故事人物的描述。 8、作家、作品讨论。写作方面： 1、根据故事内容拟定填充题、选择题、是非 题或问答题。 2、摘录优美文句或段落。 3、句子、段落或其它文字的仿作。 4、续写故事。 5、写故事大意或读后感。 6、介绍故事里的人物。 7、给故事中的人物写信。 8、改写故事中的一段情节或结尾。 9、填写阅读记录卡。 10、填字游戏。 11、写详细的阅读报告。（二）充分利用中考杠杆，把名著阅读引向深入。1、试题命制要有一个合适的范围。2、名著考查要考真功夫。（1）试题要具备引导学生真正走进文本进行深度阅读的导

9、向功能。试题内容涵盖：文学常识、内容情节概括、人物形象评价、情感体验、语言赏析等多个角度。2012年莆田市中考请从下面两道题中任选一题作答。（6分）简述孙悟空“大闹龙宫”讨得兵器和披挂的经过。简述鲁滨孙在岛上生病和复原的经过。（2）题型设计要创新。 下面是黄永玉大画水浒中的三幅图，任选两幅 ，根据图意和图上文字写出人物姓名或绰号。（2分 ）我选图（ ）和图（ ），人物分别是 和 。 （3）名著阅读试题的分值应提高。这一 球踢 出个 小乾 坤。不是 山神 庙前 撞见 小鬼 ，梁 山就 无缘 了。要没 撞着 牛二 ，宝 刀早 卖成 了。（三）加强名著阅读指导，提高阅读实效1.统筹安排，强化名著阅读

10、的过程指导（1）明确各年级课外阅读序列要求。初一阶段：阅读一些浅显易懂的童话、寓言作品 ，以及一些篇幅较短的文学名著。初二阶段：配合说明文阅读教学，阅读科学小品 文，接触一些长篇文学名著。指导学生写读书 笔记，积累语言，训练语感，提高学生写作能 力，初步培养学生的文学欣赏能力，并让学生 在阅读中体会到语文学习的快乐。初三阶段：进一步指导学生阅读长篇名著，品读背诵哲理美文。教会学生 阅读不同类作品的不同的读书方法， 揣摩作品思想内容和艺术手法，分清 作品中的精髓与糟粕，逐步培养、提 高学生文学素养和思辩能力。（2）确定推荐选读名著书目。（书目）初一年级：泰戈尔抒情诗选西游记 妞妞一个父亲的札记城

11、南旧事假如给我三天光明居里夫人传狼图腾弟 子规世说新语论语等。初二年级：我们仨目送文化苦旅永别了，武器平凡的世界老人与海 安妮日记苏菲的世界茶花女梵高 传富兰克林传中国农民调查哭泣的 骆驼（三毛系列小说）母亲的金手表等。初三年级： 舒婷精选集海子作品精 选纪伯伦散文诗精选苏轼传 变形记一个人的村庄（刘亮程） 林清玄散文家悲惨世界傲慢 与偏见巴黎圣母院围城四世 同堂茶馆雷雨世界散文经典 等。（3）量身定做一套阅读计划。 姓名9月份10月份11月份12月份赖鹏赖鹏 程 重读读朝花夕 拾安妮日 记记骆驼骆驼 祥子目送 重读读 钢铁钢铁 是 怎样炼样炼 成狼图图 腾腾沈雅青重读读朝花夕 拾我们们 仨文

12、化 苦旅茶花女 2、巧妙激趣，让名著阅读充满乐趣。 利用课文引路，“诱”读名著 借助影视资源，“引”读名著 上好名著导读课，“导”读名著 第一个板块是“简介名著” 第三个板块是“精彩片段” 第二个板块是“阅读建议” 第四个板块是“探究思考” 开展多种活动，“促”读名著3、指导阅读方法，让名著阅读读有所得。读书方法口诀：序跋目录引方向 略读浏览知内容 细嚼慢咽赏精彩 随手批注成习惯 读出自己促 内化让名著成为自己的书 4、以读带写，提高名著阅读的效率。（四）构建评价机制，以评促读 1、拓宽评价视野，实现评价内容的开放性义务教育语文课程标准（2011版）P28中明确指出“阅读的评价，要综合考察 学

13、生阅读过程中的感受、体验和理解，要 关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与 习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及 选择阅读材料的能力。重视对学生多角度 、有创意阅读的评价”。（1）阅读面的评价（2）阅读量的评价七年级：课外阅读总量不少于20万字，背 诵优秀诗文50篇(段) ，每天30分钟。八年级：课外阅读总量不少于40万字，背 诵优秀诗文50篇(段)，每天25分钟。九年级：课外阅读总量不少于100万字，背 诵优秀诗文60篇(段)，每天20分钟。睡前阅读量分表（3）阅读态度的评价。（4）阅读习惯和方法的评价。（5）开展阅读活动能力的评价。如：故事会、诗歌朗诵会、读书报告会、手抄报展评、名著推荐会、

14、课首阅读感悟 等。 2、实行全员评价，促进评价主体的多元互动化 家长评价。学生自我评价。学生相互评价。教师评价。“十月份课外阅读评价表”3、实现全程评价，体现评价时空的开放多向化采用过程积分的方法：平时的读书笔记各类阅读活动的成绩家长的阅读评价名著阅读测试的成绩阅读加分4、尊重学生差异，制订多元弹性的评价标准不同层次阅读者的评价表：三个层次：发展中读者、流畅的读者、独 立的阅读者；评价内容：理解、习惯、速度、时间等方 面。 （见下表）读书笔记规定 1.摘记分以下板块： 一文海拾贝：每天摘录自己认为好的成语 词语、句子、名言警句、俗语谚语。 二精彩赏析：从表达方式、修辞或情感等 角度赏析你认为精

15、彩的句、文段，说出它 好在哪里，或是分析作者为什么要这样表 达。也可写自己的感悟体会。摘录的语段 要注明书名、作者、页数（从几页到几页 ） 三佳作点评（论语心得）：写60字左 右的名著感悟。2.摘记量要求：平均每天写一百字左右的读书笔记，一星期700多 字。每周作业都写上时间（如第几周） 3.读书笔记评价等级： 5分：摘记按时记，阅读量高，阅读面广，各个板 块分得很清楚，书写端正，读后心得具体真切深 刻。 4分：摘记基本按时记，阅读量较高，阅读面较广 ，各个板块分得较清楚，书写较端正，读后心得 一般。 3分：摘记没有按时记，阅读量和阅读面不够，各 个板块分得不清楚，书写潦草，读后心得没有。 基本不合要求0-2分。（五）遵循评价理论，探索多元开放的评价方式 1.表格评定法 表1：周课外阅读常规活动评价表 第_周 _月_日至 _月_日 组长组长 _ 姓名每日阅阅 读读感悟美段 背诵诵读书读书 笔记记阅读阅读 活动动 睡前阅读阅读表2：课外阅读月评价表月 份阅阅 读读 内 容阅阅 读读 方 法阅读阅读 效果 自 评评家长长 评评师师 评评123 表3：701班课外阅读分数简表姓名每阅