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1、做名合格的做名合格的研究型教师研究型教师腻脚中学教务处腻脚中学教务处20162016 年年 1111 月月序序 言言研究型教师就是具有较强的研究意识和研究能力的教师。这是教育新趋势下的新要求。为什么这么说呢？一是做一名研究型教师是做好工作的需要。要想把工作做好，得找到做好工作的办法，也就是做好工作的捷径。这些办法，从哪里来，就是从研究中来。作为我们教师而言，要教好书育好人，你就得找到最有效的、最简捷的途径和办法。不能老靠别人的帮忙来解决自己的实际问题，更不能得过且过。比如大到用什么方法才能使厌学的学生喜欢学习，用什么方法才能使学生喜欢你教的那门课，小到该我制卷了怎么去制卷如果你通过试验，找出一
2、种既适合自己、又行之有效的方法，这就方便了工作，提高了效率，也为你今后更好地做好这方面工作提供了参照。只有研究，才能让你工作更得心应手，才能让你的工作事半功倍。二是研究是我们个人发展的需要。我们每名教师肯定都希望自己在专业、前途上有所发展，都不希望停止不前，那么，怎么发展呢？最首要的就是要研究，研究你的工作。叶澜教授曾说过这样一句在教育界耳熟能详的话，写一辈子教案，你可能只是一位教书匠，而写三年反思，你就可能成为一名教育家。反思是什么呢？反思就是研究，在实践中研究，在研究中实践。三是只有研究才能让你保持工作的激情和动力。我们现在常提起一个词叫做“职业倦怠” ，也就是一个人做某件事，做时间长了，
3、就会产生疲劳和厌倦。怎么克服这个问题？就是研究，从研究中创新。不研究，你就会自以为是，就总凭借自以为很老道的教学经验去教学。老道的教学经验并不是不行，但你要知道没有一层不变的知识，也没有一层不变的学生。 “老思想”未免能摆平“新学生” 。 在我们的生活中有众多的“十万个为什么” ，这样的发问就是为了研究，不去思索、不去研究是解决不了问题的。深信，在我们的教学生涯中，我们更有更多的“十万个为什么” ，让我们一起携手研究，寻找办法，创新教学。普利辉2016 年 11 月专题一、校本教研专题一、校本教研（辅助（辅助 pptppt）校本教研即以学校存在的突出问题和学校发展的实际需要为课题，以学校教师作
4、为研究的主要力量，通过一定的教研程序，取得研究成果的一项现实性活动。例如：后进生的成因以及对策；学生学习习惯的养成、学生流失原因以及对策等等问题。这些选题一看不显眼，无人不知其存在，但是它们却是学校中被普遍关注。通过研究，教师既解决了实际问题又发展了自己的专业水平，其价值是不可估量的。在我们的教学中，我们也有意、无意做了许多类似教研，但是存在许多不良作为，如：工作总结的空洞；课堂教学评价的模式化；评价学生的框套化；反思的下载化等。为避免此类框框套套、固定的评价总结模式的再次运用；避免一切工作以应付为根本目的。我们在平时的教学中，要树立信心、提高意识、持之以恒地做好校本教研的一切工作。一、常规的
5、校本教研形式1 、自我反思教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。每个教师都要结合自己专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。2 、同伴互助以教研组或课题组为互助载体，积极与同伴的对话、注重“传、帮、带” 、教师要大胆评点，各抒已见。同伴互助过程中要发挥好互助的三种形式：交谈交换信息、教研共享、专业会谈、专题讨论；协作团队精神、分担责任和任务；帮助帮带指导。3 、专业引领。教师要从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想，积极学习校外教育教学研究专业人员或专家的指导。4、校内搭建的交流平台
6、（1）组织参加上级部门组织的讲课、说课比赛和论文、案例、试题征集活动。（2）组织教师积极联动，接受帮扶，共同进步。（3）教师经验交流，共同提高。（4）学校每学期举行讲课、说课比赛，特别抓好“说课上课观课评课”活动，提高教师的课堂教学水平。（5）充分利用远教教学设备，搭建教研工作网络平台，利用现代教育技术手段，让校本教研工作“与时俱进” 。（6）征集优秀教案、论文、 。（7）征集教师教学案例。（8）建立适用规范的题库。（9）社会实践，家长意见征集。（10）各类教育教学调查。（注：不同的校本教研形式有不同的表述方式，如论文、调查报告、反思等等。要注意痕迹材料的撰写、保留及上交，具体格式要求：A4A
7、4 纸张，页边距均为纸张，页边距均为 2cm2cm，标题小三，标题小三宋体加粗，副标题及内容提要等附加部分五号楷体，正文小四宋体，段落宋体加粗，副标题及内容提要等附加部分五号楷体，正文小四宋体，段落 1.31.3倍行距或者倍行距或者 2222 磅）磅）二、比较规范的校本教研形式微型课题微型课题（一）微课题讲座（辅助（辅助 pptppt 课件）课件）（二）选题指南微型课题选题指南微型课题选题指南一、德育研究一、德育研究1、初中主题教育活动系列建设研究2、青少年自我表现心理及教育实践研究3、中学生养成教育的内容和形式研究4、贴近中学生学习和生活实际的德育方法创新研究5、运用综合素质评价提高中学生道
8、德品质的实践研究6、中学生诚信教育实践研究7、青少年法制教育与预防犯罪问题研究8、中学生的礼仪教育实践研究9、学科教学渗透德育的实践研究10、青少年校外教育实践研究11、学校德育活动课程建设研究12、思想品德文化与课堂教学文化的构建研究13、中学生攻击行为研究14、道德高尚学生的基本素质和行为特征分析15、七年级新生过渡性教育研究16、学校德育队伍建设研究17、新课程背景下班集体建设的实践研究18、班主任工作现状调查及工作创新研究19、增强班主任工作有效性的实践研究20、班主任自我行为意识的实践研究21、优秀班主任的培养研究22、班主任工作的评价与管理研究23、学生干部的选拔和培养研究24、中
9、学生自主管理班级实践研究25、中学生早恋问题研究二、课程（教材）改革研究二、课程（教材）改革研究26、初中与小学阶段学科内容的差异与衔接研究27、学科课程标准内容相互支持和衔接关系的研究28、学校校本课程资源开发的实践研究29、校本课程的开发实践研究30、有效指导学生选择合适的学习资源的实践研究31、丰富中学生课外生活的实践研究32、各学科教材使用中的问题及策略研究33、中学环境教育的实证研究三、学科教学研究三、学科教学研究 （一）语文（一）语文34、优化课堂阅读活动，提高阅读教学质量的实践研究35、初中语文学习良好习惯的培养研究36、主体性作文教学的研究与实践37、课堂随机写作实践研究38、
10、从生活中来，到生活中去课外学生获取语文信息素养方法探究39、初中语文文言文阅读策略研究40、学生“口语交际与综合性学习”评价研究41、初中语文“综合性学习”的实践研究42、初中生口语交际能力教学策略研究43、初中生阅读教学策略研究44、初中生写作教学策略研究（二）数学（二）数学45、数学教学中的问题情境及其创设实践研究46、培养中学生数学交流能力的实证研究47、常规数学教学模式和新教学模式实践研究48、数学应用问题教学的实践研究49、适合学校及学生的学业水平考试目标制定及实现策略研究50、初中数学课堂教学存在的问题对策研究（三）英语（三）英语51、初中英语课堂教学存在的问题对策研究52、初中学
11、生英语阅读素养调查及策略探究53、中学英语语音教学研究54、中学生英语词汇量实际状况调查分析55、中学英语课堂教学中学生听的习惯的培养研究56、中学英语课堂教学中学生说的习惯的培养研究57、中学英语课堂教学中学生读的习惯的培养研究58、中学英语课堂教学中学生写的习惯的培养研究59、中学英语课堂中学生阅读理解能力的培养研究60、中学英语课堂学习活动有效调控策略的研究61、中学英语课堂教学模式调查与研究62、中学学生英语朗读习惯的培养研究63、中学英语课堂活动中的提问策略研究（四）理、化、生（四）理、化、生64、学科学教育现状调查65、灵活运用新教材的若干做法研究66、促进每个学生主动参学习活动的
12、方法和策略研究67、教师教学行为与学生学习行为的研究68、提高新课程理、化、生实验教学效果的实践研究69、中学理化生“随堂实验”实践研究70、理化生课堂教学课件制作的实践研究71、初中物理“分层教学、分类指导”教改探讨72、提高理化生教学中现代教育技术的应用效率的实践研究73、初中物理、化学教育中的概念形成、规律掌握研究74、理化生实验教学中的情境设计研究75、化学课堂情景创设的实践研究76、化学复习课的课型与教学实践研究77、有机化学复习教学策略研究78、初中理化生课堂教学中“研究性学习”与“接受性学习”整合的研究与实践79、初中理化生教学中有效培养学生生态意识的实践研究（五）政史地（五）政
13、史地80、初中政史地“情景问题探究”教学法的实践研究81、政（史地）新教材教学设计和研究性课题学习策略研究82、政（史地）专题教学方法与策略研究83、政（史地）教学方法的建构研究84、政（史地）新课程教案设计实践研究85、政（史地）学科讲座式教学与探究式教学的研究86、政（史地）学科教学方法研究87、政（史地）课堂教学的有效性研究88、政（史地）总复习的教学方法与策略研究89、提高学生有效记忆政（史地）知识的研究四、评价与考试研究四、评价与考试研究 90、中学生综合素质评价的实践研究91、中学学生成长记录袋的使用方法研究92、中学生评语的内容和方式改革实践研究93、中学学科教学中客观评价策略研
14、究94、中学各科课前基础调查的作业设计研究95、中学各科作业设计多样化、科学化的实践研究96、改变作业批改方式、提高作业批改效率的实践研究97、学生各学科错题集的开发与使用的实践研究98、新课程理念下各学科试卷命制研究99、各学科新课标下“个人成就展示板”评价活动实践研究五、学生学习研究五、学生学习研究 100、学生的学习起点研究101、中学生各学科学习的成功策略和误区研究102、中学生在不同学习阶段各学科学习中的思维障碍分析及消除研究103、中学不同学科在不同阶段学困生成因及转化研究104、让中学生注意力集中的方法与策略研究105、中学生喜欢的学习方式研究106、中学生“个性化预习” 研究1
15、07、中学学科学习指导的研究108、提高中学生学科学业成绩的实践研究109、中学生学习方式的实践研究110、中学生自主学习中的教师指导实践研究111、中学研究性学习、课题学习的实施研究112、有效开展中学学生各学科学习指导的实践研究113、中学生在政、史、生、地课堂中学习习惯培养与评价研究114、中学课堂教学中实施学生合作学习（学习机制、合作意识、合作方法，合作能力，合作学习有效价性，评价体系等）的实践研究115、中学课堂教学中实施学生自主学习（阅读、提问、讨论、竞赛、游戏、评价、实验、练习、展示、观察）的实践研究116、中学课堂教学中实施学生探究性学习的实践研究117、中学实施“先学后教，当
16、堂训练”的教学研究118、中学生自主学习习惯研究119、中学生课堂小组合作学习方式研究120、中学生研究性学习教学策略研究六、心理健康教育研究六、心理健康教育研究 121、中学生心理健康状况调查研究122、中学教师心理健康状况调查研究123、中学心理危机援助中心的建设研究124、中学生心理问题预防与矫正实践研究125、学生心理素质培养模式及实施策略研究126、预防校园暴力行为的心理问题研究127、学科教学与班主任工作中渗透心理健康教育实践研究128、教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的实践研究129、家长素质及教育方式对学生心理健康影响的实践研究七、艺体教育研究七、艺体教育研究 130、中学音乐教学设计的研究131、中学音乐教学的故事导入模式研究132、中学音乐课堂教学中器乐教学研究133、中学美术课堂分组合作教学策略的实践研究134、中学体育运动会活动设计、实施及评价研究135、中学运动会规则、内容等指向教育目标的改革研究136、中学一条龙课余运动训练体系实践研究137、中学生体育运动处方研究138、学校艺术节活动设计案例
