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1、现代文阅读常见题型及 答 题 模 式嵊州城关中学嵊州城关中学 王华钦王华钦绝对原创一、有关语言修辞的 题型:描绘类提问方式：某句话中某个词换成另一个 行吗？为什么？或：文章的某个句子说成 另一个句子好不好？为什么？（或“某个 词的表达作用是什么？”答案去掉“不行， 因为”就可以了）答题模式：不行。因为该词生动具体（ 形象、准确）地写出了对象效果，换 了后就变成不好的效果。或：不行，因 为该词比另一词的感情更强烈（或该词比 另一词更切合对象的性格特征）。答题示例：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯 一的人”句中“唯一的”能不能换成“一 个”，为什么？答：不能。因为“唯一”一词形象准确 写出了孔乙己的
2、特殊身份，换了后意 思变成他是很普通的一个，表现不出 孔乙己身份的特殊性。 山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林 木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已 不可得。那半含半露、欲近故远的娇态， 使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱 女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地 跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不 顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个 调皮的孩子！（节选自谢大光鼎湖山听 泉）问：“好一个调皮的孩子”， 为什么不说成“真是可爱的孩 子”？ 答：因为“好一个”比“真是” 感情更强烈，“调皮”比“可爱 ”更切合爱女的性格特征。问：“好一个调皮的孩子”中，“好一 个”的表达作用是什么？ 答： “好一
3、个”比“真是”感情更强烈 。 问：“调皮”在句中的表达作用是什 么？答：“调皮”一词鲜明生动表现了爱 女的性格特征。揣摩。文中划线的句子写得很好， 试品味其妙处。 这类试题主要考查学生对句子修辞 以及语气类别的鉴赏能力。 品析句子表达效果，体会精妙之处 句式判定修辞认定语气分辨相 应作答 处理这类题目首先要能够对句子的句式作 出判断，比如：常式句与变式句、长句与 短句等。另外，也可能是修辞手法的运用 ，比如：比喻、借代、夸张、排比等。还 有就是句子的语气类别，比如：陈述句， 疑问句、感叹句、祈使句等。如果能够作 出这样较详细的认定，根据语言环境，我 们就可轻松作答了。 小时候临睡前，父母每每要
4、到我床边帮我掩好被褥，才熄灯关 门，安心离去。我喜欢躺在床上，眯着眼，看着自己卧室的门像 一把扇子似的被合起，看着那原先敞开的光逐渐被门缝压成一条 线，渐细，渐细，然后消失尽，并在一瞬间发出极轻的细响 是锁洞咬住了锁舌。 记忆中，父亲关门特别轻，像怕惊扰了我小脑袋下枕着的梦， 有时我甚至屏息也听不到那一瞬间的声响。 还记得八九岁的时候，有一天，父亲在午睡，我蹑手蹑脚地走 进他的卧房取一本书，出来时小手攥紧了门把手，希望也能像父 亲一样，让锁洞轻轻含住锁舌，莫发出声音惊扰他，谁料，关门 瞬间的声音还是异常响。 此后，我便开始琢磨关门时的力度，左右手的配合。这渐渐成 了一种习惯、癖好，以至每每有人
5、离开房间，我都会不由自主地 竖起耳朵，去留意门被合上那一刻发出的声响。我着迷于此，就 像钟情于品一口茶的余香，错过了，心里总若有所失。 渐渐地，我学会在那一响中读人。有些人，离开时从不关门，像特意为留在屋内的人准备一颗 隐性炸弹，就等一阵乱闯的风撞上。于是，就知道这些人多半 欠些细心、体贴。还有些人，不愿默默离开，悄悄不是他们别 离的声息，他们决意要离开得轰动些，于是，他们的背影便伴 随一声“砰”的巨响，久久回荡在一双双备受惊吓的眼神中。 相比之下，有些人的离开则如露滴竹叶，那清响着实令人回 味。那轻轻的一合，就像为一首短诗画下了一个清脆的句点， 言尽而意无穷。于是我暗自揣度，这样的人该有怎样
6、一颗细密 而饱满的心啊。 记得读大学时的一天，我闭门在寝室里自习。有人在门外轻 叩两声，停约几秒，再推门而入。现在想来，那两声提醒的轻 叩真是妙不可言，因为那小心的提醒给出了一段时间，让门里 门外的两个人避免了一场措手不及的尴尬。许多时候，人跟人 之间的点点关怀与温暖，就在于如此不经意的掩门、叩门之间 。 前些日子回家，看父亲坐在椅子上听着音乐睡着了，我轻轻 地关上门，毫无声响。那感觉，就像完成了一个多年的夙愿。文中划线的句子写得很好，试品味其妙处 思路：本题画线句子“那轻轻的一合，就 像为一首短诗画下了一个清脆的句点， 言尽而意无穷”，是一个常式句，但却是 运用了比喻修辞的一个句子，作者把轻
7、 轻合门发出的一声清响，比作短诗中的 一个清脆的句点，其特点是言尽而意无 穷。通过这一比喻，使读者形象地感受 到了那轻轻一合令人回味的特点。参考答案：采用比喻的修辞手法（用短诗中 的清脆的句点来作比），形象而生动地写出 了那轻轻一合的清响着实令人回味。（3分 。修辞手法1分，表达效果2分。若只品味词 语，最多2分。）易出现失误的地方是回答问题不全面，体会 不到作者的真正情感指向；或不能深入挖掘 语言的内涵，结构上误以为总结全文。结构类提问方式：某两个或三个词的顺序 能否调换？为什么？答题模式：不能。因为（1）与人们 认识事物的规律（由浅入深、由表入 里、由现象到本质）不一致（2）该 词与上文是
8、一一对应的关系（3）这 些词是递进关系，环环相扣，表达了 答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占 不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿 子“记住，想占便宜的人，可能要吃亏 ！”父亲指着蛋教训儿子说“不想占便 宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味 深长的对儿子说。（节选自荷包蛋）问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三 个词的顺序能否调换？为什么？ 答：不能。因为文中这三个词语是递进关 系，表达了父亲对儿子的关爱之情。答题示例：满座宾客无不（伸颈）,（侧目）, （微笑）,（默叹）,以为妙绝。句中括号里的 四个词语的顺序能否调换?为什么？不能调换位置，因为这是按照事件的先 后顺序描述的。先伸颈
9、，形象地描述出 了宾客对于表演者高超技艺之“惊”（以 前从来没见过，伸过脖子去看到底是不 是真的）；再偏着头看，表示听客们听 得入神了；然后微笑，说明宾客们对于 表演感到满意，可谓大饱“耳”福；最后 再叹服一声，以示对表演者的佩服。修辞类提问方式：这句话运用了什么修 辞方法？这样写在表达上有什么好 处？答题模式：确认修辞手法修 辞本身的作用结合句子语境1. 比喻、拟人：生动形象地写出了对象特 性。 示例：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的 铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。” 句中运用了什么修辞方法，其作用是什么？答：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写 出了船行之快，表现了“我”看社戏途中的
10、欢快心情。请赏析“风是最美的问候，把那些 曾在往事中褶皱的情感抚摸得平 展展的”这句话。答案：把风拟人化，使情感具体 化，生动形象地反映出作者抛却 烦恼后的平和心境。2. 排比：有气势，加强语气，一气呵成 ；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起 强化作用等；强调了对象特性 如：“他的品质是那样的纯洁和高尚，他的 意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳 朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和宽广。”连用四个“是那样”，从“品质”、 “意志”、“气质”和“胸怀”四个方面赞美了志愿 军战士崇高的精神境界，抒发了作者对志愿军 战士无比崇敬的思想感情。如：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让 你，都开满了花赶趟儿
11、。红的像火，粉的像霞 ，白的像雪，花里带着甜味儿，闭上眼，树上 仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。(朱自 清春)本段中“桃树、杏树、梨树”，“桃儿、杏 儿、梨儿”是词的排比，“红的像火，粉的像霞 ，白的像雪”是短语的排比，字里行间充溢着 作者内心由衷的喜悦，跳宕着春天欢快活泼、 轻盈灵动的气息，富有亲切感、带有花香和色 彩的词儿所描绘的春天，与作者的主观情感水 乳交融，显示出醉人的艺术魅力。3. 对比：强调了突出了、运用对比手法描写人物，刻画性格。 如契诃夫的变色龙，写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤 工匠赫留金的事故中，其态度在顷刻间变了四次，反复再三， 前后判若两人。这里通过主人公自己前后不同态
12、度的对比，鲜 明地刻画了“变色龙”的性格。 再如莫泊桑我的叔叔于勒中，通过菲利浦夫妇对于勒态度 前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格 特征。再如故乡中年闰土和少年闰土的对比。再如范进 中举中胡屠户对范进中举前后态度的对比。 、运用对比手法，描摩景物，抒发感情。 如鲁迅的从百草园到三味书屋，前边描写了百草园景色， 这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上 ，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜 明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来 。4. 反问：强调，加强语气等； 示例： 我们有什么理由和资格嘲笑 古人，在大自然面前卖弄小
13、聪明呢？ 作用：反问句更有力地强调嘲笑古人、 在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由的 、毫无资格的。 谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会 是人类自掘的陷阱呢？ 作用：反问句语气更强烈，更发人深省 。5. 反复：强调了加强语气示例：我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水 手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦 的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这 是我的叔叔,父亲的弟弟，我的亲叔叔”。文中画横线的句子运用了什么修辞手法，这样写的 作用是什么？ 答： “叔叔”反复使用强调的是我与于勒叔叔的 血缘关系。从而刻画了“我”既想相认，但迫于父 母态度又不敢相认的矛盾心理。表现了“我”对于 勒的深切同情
14、； “大山原来是这样的!月亮原来是这 样的!核桃树原来是这样的!香雪走着，就 像第一次认出养育她成人的山谷。”(铁凝 哦，香雪)这里连续三次反复使用“原来是这样的” ，表明并强调了香雪此时的快乐心情。二、有关布局谋篇的题型:提问方式：某句（段）话在文中有什 么作用？ 答题模式：1. 文首：开篇点题；照应题目；总领 全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念 ，为下文作铺垫。2. 文中：承上启下；总领下文；总结 上文；呼应前文。3. 文末：点明中心；升华感情，深化 主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛 ；言有尽而意无穷。答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看 着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲， 绷紧了
15、肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是 脑袋嗡的一声（节选自韩羽父子之间 的怯意）问：请简析第一自然段（即上文）在作品 中的作用。答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作 反衬；（2）为文末写父亲对“我”的怯意 作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意” 这个题目。 最好再结合内容分析,会比较周全示例：那是一个阴雨蒙蒙的清晨，雾气很重， 路上很滑。一不小心，邻家孩子的自行车撞到 了人，我被重重的摔在地上。没有等我反应过 来，邻家的孩子已扶起自行车逃之夭夭。我终 于意识到发生了什么事，这样的事还是走了为 好，但是，当我要起步时，却发现被撞的是位 瘦小的老太太。 文中划线句子运用了什么描写？作用是什么？ 答：运用了环境描写；作用是：为下文邻家孩 子撞倒老太太作铺垫(交代邻家孩子撞倒老太太 的缘由)
