《课堂教学方法与手段简说》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学方法与手段简说（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第3节 课堂教学方法与手段简说一、教学方法的分类 -1.讲解法 -2.谈话法 -3.练习法 -4.阅读法 -5.演示法 -6.实验法 -7.参观法 -8.实习法 基本教学方法在现代的教学方法中，可以分为两大类：一类叫基本教学 方法；另一类叫综合教学方法。一、教学方法的分类 1.发现 教 学 法 2.自学辅导教学 3.尝试 教 学 法 4.情境 教 学 法 5.游戏 教 学 法 6.程序 教 学 法 7.机器 教 学 法 8.模型 教 学 法 9.目标教学法 10.“纲要符号”图表教学法综合教学方法综合教学方法是将八种基本教学方法有机地结合起来， 组成一个整体。一、教学方法的分类 例如发现教学法
2、和尝试教学法中，既 有教师讲解学生看书，也有师生谈话学生 做练习，有时还有演示教具做实验，把几 种基本方法有机地结合起来，构成一个最 优的组合 综合教学方法的出现是教学法发展史 上一个飞跃。二、教学方法的选择与优化 （一）如何对待各种教学方法（286邱教） 1.各种教法，有利有弊 巴班斯基曾指出：“不存在教学方法上的百宝箱 。” 美国的富兰克尔也说：“不存在任何情况下，对任何 学生都行之有效的，唯一的最佳方法 。” 2.教学有法，但无定法 在“有法”的前提下，才能做到“无定法”。 3.一法为主，多法配合二、教学方法的选择与优化 （二）选择教学方法的依据（288邱教） 1.根据教学目标选择教学方
3、法。 2.根据教材内容特点选择教学方法。 3.根据学生实际特点选择教学方法。 4.根据教学效率选择教学方法。 效果标准、时间标准 5.根据教师自身素质选择教学方法。 三、小学数学教学手段（概论192页） （一）定义 指教师在小学数学教学活动中，为了让学生 掌握数学知识、形成技能、发展能力，而采用 的传递信息的媒体和教学的辅助用具的总称。 （二）作用 1.使抽象的知识具体化、形象化 2.有利于提高课堂教学效率 3.能促进教学方法的改革 4.有利于培养学生的实践能力 5.促进学生的发展三、教学手段 （三）分类与应用 1.直观教学手段 实物、标本、模型、图表 主要优势： 能为学生提供丰富的感性认识；
4、 能集中学生的注意力，激发学生的学习兴 趣； 抽象与具体结合，有利于学生的思维发展 。三、教学手段 （三）分类与应用 2.电化教学手段 幻灯、投影、录音、录像 主要优势： 有利于提高课堂教学效率； 有利于拓展、深化学生的认知过程。三、教学手段 （三）分类与应用 3.现代信息技术手段（COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION ，简称CAI） 可以提供积极主动的学习环境，能突破时空 的限制（虚拟现实的优势）； 有利于因材施教，促进学生的合作交流（个 别化学习）； 有利于提高课堂教学效率（使用起来方便， 效果明显）。三、教学手段 3.现代信息技术手段 CAI（多媒体辅助教学）具有集
5、文字、图像、声 音、动画等多种信息载体于一体的特点，已成为优 化现代课堂教学的一种有效手段和途径。 其功能首先是利用声、色、光对学生形成刺激 ，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴 趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学 习活动。其次是利用CAI手段在视觉、听觉效果方 面的独特优势，实现虚实、远近、快慢的变换，如 图形的翻滚、闪烁、重合、定格，以及其他各种色 彩变化和动画效果，鲜明、直观地展示客观事物本 身的本质属性，以提高认知效果。三、教学手段 3.现代信息技术手段 有研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉， 11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自 味
6、觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息的最可 取方法。 另一种说法：美国加州大学洛杉矶分校的著名心理 学者艾伯特麦拉宾（Albert Mehrabian）博士，有 一个关于人际沟通的科研结果被广为引用。艾伯特麦 拉宾的研究成果表明，在人们进行语言交流的时候，7 的信息来自于对方的语言，38的信息来自于对方的 谈话方式（语气、语调等），而55的信息来自于表情 。也就是说，在人际传播的过程中，55的信息是通过 视觉获得的。从更广义的大众传播角度来看，也有科研 成果表明，在人类所有的感知信息中，视觉信息占83 以上。举例：多媒体教学片段 例如，在学习二年级下册（人民教育出版社 数学课程标准实验教材
7、）“统计”一课时，首 先演示教科书第109页情境的多媒体课件，再现道 路上过往车辆的情境，并配以语言描述： “我们的城市建设在迅速发展。路上的车辆川 流不息，交通也越来越方便。你们看，道路上有轿 车、面包车、客车、货车。它们各开过多少辆呢？ 请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计这四 种车辆开过的数量？”三、教学手段 通过讨论，使学生都认识到：路上车子开过很 快消失，必须抓紧时间及时记录。交流中有的学生 提议，小组内四人分工，每人统计一种汽车；有的 说想好四种符号，分别表示四种汽车，出现一辆汽 车，就记一个表示这种汽车的符号；有的学生认为 ，先划表，写好汽车名称，统计时出现一辆就记一 个。 重播过往车辆的情境，让学生用各自想到的方 法进行尝试性统计实践。然后交流比较哪种方法便 于及时记录，怎样记录便于统计。学生基本达成共 识：划好表，用画“正”字的方法记录又快又便于 统计。 再次播放过往车辆的情境，让每个学生采用画 “正”字的方法再次记录。使用教学手段的注意点： 一切从实用出发：讲求实效，不图形式。并非越 现代越好，越多越好。 传统教学手段的独特优势 1.要处理好三种关系： （1）人与工具的关系 （2）手段与技术的关系 （3）图像和文字的关系 2、要避免容易出现的问题 （1）容易加快教学节奏 （2）容易将课堂教学变成“操作演示课 ” （3）容易出现“黑板搬家”的现象
