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1、第十四章 教学组织形式一、 教学组织形式概述（一）、教学组织形式的概念和历史发展1教学组织形式的概念教学组织形式，是指为完成特定的教学任务 ， 教师和学生按一定要求组合起来进行活 动的结构。2、教学组织形式的历史发展（1）个别教学个别教学，即在同一时间内由一个教师面向 单个学生进行教学，当教师对某个学生进行 教学指导时，其他学生则从事别的学习活动 。 在古代，无论是中国还是西方，学校的教 学组织形式上普遍采用的是个别教学，但是 后来，古代学校里产生了集体教学的萌芽（2）班级授课形式中世纪末期的西欧，产生了班级授课制。 在教育史上，最先采用班级授课制的是15 世纪末德国的纽伦堡和萨克森选帝侯国的
2、 人文主义学校捷克教育家夸美纽斯在大教学论中最 早从理论上论证了班级授课制的意义和特 征。（3）、分组教学分组教学的类型分组教学有多种类型。从分组的依据来看， 分组有能力分组和作业分组；从分组的范围 来看，分组教学包括内部分组和外部分组。分组教学的优点与班级教学相比，分组教学的优点是：第 一，比较有利于因材施教；第二，容易灵 活处理和变通。与个别教学相比，分组教 学的优点是：第一，比较容易提高效率； 第二，小组内各个学生之间可以相互合作 、相互促进，这既可以提高整体教学效果 ，又可以培养合作精神。分组教学的缺点分组教学的缺点包括：一是一般比班级教 学的效率要低；二是教学管理上不如班级 教学方便
3、，增加了管理的难度；三是因材 施教方面不如个别教学；四是在培养集体 主义精神方面不如班级教学有效；五是较 容易给各类学生的心理上造成一定的不良 影响。（二）、教学的基本组织形式班级授课制1班级教学的优点班级授课制：是指将学生按年龄或知识水平编成固 定人数的班级，以班为单位，由教师按照教学大纲 （或课程标准）规定的内容和固定的教学时间表对 全班学生进行教学。班级教学有以下几个方面的优点：一是有助于提高 教学效率；二是有利于形成一个具有强大教育力量 的集体，培养学生的集体主义品质；三是有利于学 生之间交流、竞争、相互启发、相互促进；四是有 利于加强教学管理；五是有利于发挥教师的主导作 用，有助于系
4、统的科学文化知识的传授。2班级教学的缺点班级教学的缺点主要有：一是学生的独立 性、创新精神和创新能力的发展受到限制 ；二是难以照顾学生的个别差异，不利于 因材施教，不利于发展学生的个性；三是 对于实践能力和创新精神、创新能力的培 养却不利。（三）、教学的辅助形式与特殊 形式1、教学的辅助形式（1）、个别教学（2）、小组教学（3）、现场教学 （4）、活动教学（5）、开放教学2、特殊的教学组织形式复式教学复式教学是把两个或两个以上年级的学生 编在一个班里，由一位教师分别用不同程 度的教学材料，在同一节课里对不同年级 的学生，采取直接教学和自动作业交替的 办法进行教学。 它可以节约师资力量、教室和教
5、学设备， 对经济和文化教育落后地区的普及教育具 有重要的意义。二、国外教学组织形式改革的趋势（一）、国外几种影响较大的改革形式1、文纳特卡制 美国人华虚朋-1912年在芝加哥市郊文纳特卡镇公立学校实行。 具体做法：课程被分成两部分，一部分按学科进行，由学生个人 自学读、写、算和历史、地理，另一部分通过活动培养和发展学 生的“社会意识”；前者通过个别教学进行，后者通过团体活动 进行。 其特点是：第一有具体的学习目标和内容，小步子的自学教材； 第二，应用各种诊断法测验检查学生每个单元的学习情况。第三 ，教师常深入到学生中间，因人、因时、因事而进行个别指导。 2、道尔顿制19世纪末 20世纪初-“新
6、教育”运动- 柏克赫斯特。 具体做法：1。把教室改为各科作业室，陈列有 关书、工具、仪器，学科教师1人整天开放，各 年级自由进去学习。2。废除班级课程表、教材 、各学科按目划分作业大纲，每月学生与教师制 订学习公约 杜威的肯定和赞许-很快在美国中小学推广开 来-上世纪20年代初传入我国。3、程序教学与CAI(计算机辅助教学)1954年美国心理学家斯金纳从理论上论证了 程序教学的优越性。1976年，美国教育心理学家普莱西设计了简单 的自动教学机器。随着电子计算机的出现，计算机辅助教学的形 式运用的越来越多。4、圣巴巴拉制5、设计教学与生活学校（二）、教学组织形式改革的趋势1、教学组织形式更加突出学生的主体地位2、教学组织形式更加突出现代化特征3、教学组织形式的运用更加结合实际，更加综合化4、班级人数、每节课时量以及课堂座位排列更趋多样 化合理化
