教学案例写作基础

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1、教育案例写作基础一、什么是教育案例n 教育案例是对一定教育情境下发 生的教育事件的一种记录。是对某个蕴 含着教育哲理事件发生过程的详细叙述 和理性思考的一种叙事性报告。二、为什么要写案例n1、 它的最大意义在于真正能使教师 成为研究的主体，从根本上解决长期以 来教育研究与教育行动分离、教育理论 与教育实践脱节的状况，从纷繁复杂的 教育教学实践中，探讨与挖掘那些很难 用理论推导或实验数据来概括与抽象的 内涵、意义与深层规律。 n2、 它为教师的行动研究提供“样板 ”与“范例”，以便移植与借鉴，它强 调理论要来自于实践、并接受实践的检 验与修正。它重视对教育教学过程中人 的心理与情感活动的研究，重

2、视行动与 反思，反对不切实际的空谈，主张“一 例胜千言”，三、案例有哪些特征n1、 是一个完整的故事,有故事发生的 背景和主题n2、 有不同寻常的故事起因或矛盾冲突n3、 有详细的故事情节和人物心理活动 描写n4、 有理性的反思四、案例的要素和结构n 1、案例必须包含背景、主题、细节、结果和评析等 五项要素。其中：n（1）背景：即向读者交代故事发生的有关情况：时间 、地点、人物、事情的起因等。n（2）主题：即表明自己想反映的具体问题和观点-。n（3）细节：即故事发生过程中人物外显行为和内在心 理活动的关键性环节-。（4）结果：即实施某种教学方法和或教育手段而 取得的即时效果，包括学生的反映和教

3、师的感受等 。（5）评析：即对案例所反映的主题和内容进行分 析和反思。这种评析是在记叙基础上的议论，目的 在于进一步揭示事件的意义和价值-。n2、案例的结构n 当前，国内外课堂教学案例编写 的格式有多种多样。但不管何种编写格 式，它们都有两个共同的特点：n一是对案例的客观描述；n二是对案例中所述问题、事件等的分析 。n下面介绍两种惯用的案例编写的格式： n（1）、“描述+分析”式 n 此格式的特点是将整个案例分为两大部分，前 半部分主要为描述课堂教学活动的情景，后半部分 主要针对情景中的一、两个问题进行理论分析。n 案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片 断像讲故事一样原原本本地、具体生动地

4、描绘出来 。描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可 以概括式地叙述，主要是提供一个或一连串课堂教 学疑难的问题，并把教育理论、教育思想隐藏在描 述之中。案例的分析部分是针对描述的情景谈 一些个人的感受或理论的说明。分析方法可以 是对描述中提出的一个问题，从几个方面加以 分析：也可以是对描述中的几个问题，集中从 一个方面加以分析。 n（2）、“背景+描述+问题+诠释”式 n 此格式是一种要求比较高的编写格式， 而且，它在实际教学中的作用也更大。通常它 将整个案例分为四个部分： n 主题与背景 主题是反映案例需解决的问题，也是整 篇案例的核心思想。背景主要叙述案例发生的 地点、时间、人物的一些

5、基本情况。当然，这 部分的内容不宜很长，只需提纲挈领叙述清楚 即可。 n n 情景描述 与“描述+分析”式中的描述相同，主要突 出主题所反映的课堂教学活动。 n 问题讨论这是根据主题与情景描述，设计的一份案例 讨论前的作业单，包括学科知识的要点、教学法 和情景特点以及案例的说明与注意事项。 诠释与研究这主要是用教育理论对案例作多角度的解读 。它包括对课堂教学行为的技术资料、课堂教学 实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析 。五、案例写作示例今天 ，我们全班“怀孕”n现象：今天早上，学校出了件怪事，从我班中走出 来的男生、女生们每一个都是大腹便便的，颇似“ 孕妇”。这引起了校内师生的一片惊讶

6、和议论纷纷 ，到底怎么了？难道是？不可能！全班都这 样呢！原来，他们正进行一项体验活动呢，主题 就是“体验母亲”。n背景：n 在昨天的历史与社会课上，我设计了这样 的一个课堂调查：班中有多少同学知道父母生日的， 并能为父母庆祝生日？原以为这是个很老套的问题， 他们能解决的很好。没有想到，问题老套，答案却是 一样的没变。举手的人少的出乎意料，我刚想向他们 说说自己的关于孝心看法。有一个学生竟然靠在位置 上恨恨地说，“他们有的时候都会忘记我的生日啊， 凭什么让我为他们庆祝生日？有时候，看着他们对我 的生日忘记或是无所谓的样子，我就觉得生气” 那个咬牙切齿的样子，让我有点心寒。“可是他们有那么多的事

7、务，偶尔忘记也是 可以原谅的啊？”我想要缓解一下气氛。“那他 们既然这样对我，为什么还把我生出来？”这 一切说的很自然，丝毫也没有不好意思。面对 侃侃而谈的他，我感到震惊，更感到愤怒！但 我还是冷静的压下了自己的怒火，并临时决定 举行一次“体验母亲”的教育活动！准备：设定体验活动内容为“体验母亲”：每 个学生准备2个8斤重的沙袋，从第二天早晨开 始，将他们一前一后的缚在身上，并以此“身 怀六甲”的身躯参与学习生活一天，以体验母 亲十月怀胎的辛苦。n 具体过程：绑上沙袋的学生，酷似“孕妇”，一个个腆着肚子 ，样子十分可笑。有的调皮的学生还摸摸自己的肚子 说，“孩子，快长大吧，老爸等你出来给你买好

8、吃的呢 ！”有的孩子故意在别人身上摸摸，嘴里念念有词，“ 你的太小了，看看我的孩子，比你大多了，以后你的 孩子肯定不是我孩子的对手！”有的则是和同学们挺起 肚子将沙袋相撞，说是练习孩子未来的“铁头功”，也 不怕脑震荡，真是的！一下子，教室闹哄哄的，他们 也仿佛真正的沉浸在当母亲的快乐中，兴奋不已！上 课了，他们陆续也回到位置上，但是兴奋的他们还是 很难冷静，各种姿态的滑稽样都有！今天真是全班“怀 孕”啊，呵呵！两节课后，我再次来到教室看他们。这时 他们的兴趣已经大不如开始时那样的强烈了，我 明白沙袋的重量发挥作用了。有的瘦小的学生已 经开始用手扶着腰走路了；而有的更是坐在位置 上，用手扶着沙袋

9、，连那些平时最好动的孩子也 苦着脸的坐在位置上 下午了，我在上课的时候，发现他们似乎很 累，似乎又有很多话想说我明白，教育体验活动的效果已经出现了！n感想倾诉：从我宣布解开绳子和沙袋的时候，学生除了张 大着嘴巴喘气，用手揉着自己酸涨的腰部以外，没 有更多的动作和语言，静静的相互观望的眼神在交 流着自己的感悟。在走向讲台的过程中，他们都象 比昨天成熟了不少，眼神中有理解，也有愧意n A： 今天，我当了一回“孕妇”，确实累的腰 酸背痛，而且走路办事都不方便。这时我真正的能 够感受到，母亲当年怀着我的不易，真的明白为什 么人家说的天下最伟大的爱是母爱了！nnB： 今天，我上楼下楼，拿东西、端本子十分

10、的困 难，每当我做不同的行为遭遇到困难的时候，我就 想起母亲那个时候的艰难，这时，我深深的理解了 平时母亲对我的要求nC： 我平时常常有意无意的伤害了母亲，不听母亲 的话和母亲顶嘴。我现在很后悔，今天回家，我一 定要向妈妈道歉，以后我再也不这样了nD： 我感受到了这次活动给予我的思考，我真的要 做一个母亲的乖孩子！也谢谢老师的良苦用心。教师： 同学们，十多年前，你们的母亲们正身负你 们刚刚解除掉重量的2-3倍，煎熬300天。那是一 种怎么样的日子啊，小心翼翼、无限爱护、一心一 意从而才把我们平安的带来到这个世界上，面 对给予我们生命、给予我们精彩世界的母亲，我们 有什么理由不为她们感动呢？我们

11、有什么理由不去 热爱她们呢？做一个母亲的好孩子吧！n评价及反思： 这次的教育方式的设计，则在根本上体现了以学 生为本的理念，让孩子主动、自主的通过体验接受教育 ，从而在自主中建构自己新的认识体系，不断进步！苏霍姆林斯基说过，：“最好的教育就是自我的 教育”！教育不仅仅是简单的说教和无奈的责骂，她更 是师生共同经历的生命历程。她是要求学生能够在主动 的体验下，得出认识，同化、顺应旧认知体系，建构新 认知体系的过程。而且，也只有在这样的体验-认识- -感悟的教育过程中受到的教育，才是最佳效果的。新 课程要求学生能够在学习中体验，并结合实践，通过与 生活实践结合的教育，得到感悟，这样的教育就给了学

12、生最深的体验，并在切身体验的认识过程中，实现自我 教育。五、案例与其他文本的区别1. 与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理、 议论为主；而案例则以记录、记叙为主，兼有议 论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通 过故事来说明道理。论文写作一般是一种演绎思 维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是 一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。2. 与教案的区别教案都是事先设想的教育教学思路，是对准备实 施的教育措施的简要安排；教案注重过程安排，重点 是教什么、怎么教，无须解释说明，更无须议论。案 例则是对已发生的教育过程的反映和分析，需要分析 缘由，提炼观点，画龙点睛，给人以明确的启迪。可 以先叙后议，可以夹叙夹议，也可以先议后叙。如果 能够把“议”隐含在“叙”中，那应该是更高水平的 案例。另外，教案写在教之前，案例写在教之后；一 个是教学预期，一个是教学结果。3与教学实录的区别教学实录与案例的体例比较相近，都 是写在教育教学之后，同样是对教育情境的 描述，教学实录是有闻必录，而案例则是有 所选择的，是教学中的一个片段。同样需要 反映教育教学的过程，而教学实录可以没有 结论，案例则必须从理论的高度进行分析， 必须有结论。