《五年级数学平行四边形面积的计算17》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级数学平行四边形面积的计算17（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.一、说教材 二、说教学目标及重难点的确立 三、说教法学法 四、说教学流程 五、说板书设计 六、说教学预测Evaluation only.Ev
2、aluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.几何知识的初步认识在整个小 学数学教学中，是按由易到难的 顺序贯穿始终的。本册教材则承 担着让学生学会平行四边形、三 角形、梯形面积计算的任务。而 平行四边形面积的计算是本单元
3、 的第一节课。它是在学生已经掌 握并能灵活运用长方形面积计算 公式，理解平行四边形特征的基 础上，进行教学的。而且，这部 分知识的学习运用会为学生学习 后面的几何知识奠定良好的基础 。由此可见，本节课是促进学生 空间观念发展，扎实其几何知识 学习的重要环节。说 教 材Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyri
4、ght 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.二、说教学目标及重难点的确立根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学 生的心智水平，并在对教学效果进行全面预测的基础上， 我确立如下教学目标。1.知识与能力目标：理解并掌握平行四边形面积计算 公式，能够应用公式解决实际问题。2.过程方法目标：让学生在动手操作中，实践探究； 在公式推导过程中，发展空间观念及多种感官并用的综合 能力。3.情感态度目标：通过公式推导，向学生渗透事物之 间的普遍联系，培养其辩证唯物主义思想；通过解决实际 问题，提高学生对生活处处有数学
5、的认识。教学重点：平行四边形面积计算公式的推导。教学难点：使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方 形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd
6、. 新课标指出：“数学教学应联系现实生活， 获得积极情感的体验。培养学生的创新精神和应 用意识。”本节课，我将采用“自主探究、合作 交流”的教学方式。通过课件演示和实践操作， 激发学生参与学习的积极性。使他们在求知的学 习状态中展示个性。同时，我将组织学生认真观 察、分析和讨论，在解决生活实际问题的过程中 ，通过动手实践、合作梳理来完成探究任务。使 自主探究的学习方式贯穿教学全过程，让学生真 正成为学习的主人。三、说教法学法三、说教法学法Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client
7、 Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.1、结合故事设疑 激发情趣导入2、组织动手实践 多维尝试探究3、抓住重点环节，深入推导梳理 4 、分层运用新知，逐步理解内化说教学流程Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pr
8、ofile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.（一）结合故事设疑 激发情趣导入兴趣是最好的老师。利用形象生动的 教学情境吸引学生的注意力，把静态的课 本材料变成动态的教学内容。Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile
9、 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.在实践中充分感知， 让学生的思维真正“展翅高 飞”，充分调动学生的自主 性和创造性，利用课件证 实学生的实践操作。(二 )组织动手实践 多维尝试探究Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro
10、file 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.我首先引导学生想办法证明这两块地是一样大的。“那么假 设这两块地就是大家手中的学具卡片，你们将怎么办？可以小 组讨论。”这样引导可以使学生不受任何束缚，开动脑筋。想尽 一切办法来证明这两块地是一样大的，这就激活了学生的思维 ，激发了学生的创新意识，培养他们的自主合作、探究的精神 。接着，我利用从小组汇报中
11、得来的信息，引导学生确定办 法的可行性。学生或许会想出很多办法，如：数格子（学生有 计算长方形面积的能力）、重叠卡片对比法，剪割拼补法等等 。不论哪一种方法都是宝贵的，因为，这不是教师强加给他们 的，而是学生自己研究讨论的结果，是课堂中生成的收获。最后，在学生多种答案的基础上，充分利用课件证实学生 的实践过程。学生在认真、细致的操作中会认知到长方形与平 行四边形之间的联系，并得出面积相同的答案。这一组实践操作，看上去是帮助老财主证明分地公平，实 际上是组织学生从感性到理性认识长方形的长与平行四边形的 底、宽与高相同的内在联系。为下一步推导平行四边面积计算 公式做好充分的准备。Evaluatio
12、n only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.高底图中每个方格代表1平方厘 米,不满1格的都按半格计算,它 的面积是 平方厘米. 20Evaluation only.Evaluation only. Cr
13、eated with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.高宽底长平行四边形面积和长方形的面积平行四边形的底和长方形的长平行四边形的高和长方形的宽相等 相等 相等Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.
14、Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.学生认知是由浅入深的，通 过动手实践，他们已经知道： 两个卡片面积相等，长方形的 和平行四边形底相等，宽和高 也相等。但这三个结论之间并 没有在学生思维中产生联系。 我抓住这个重点，组织学生深 入推导。 (三)抓住重点环节，深入推导梳理Evalu
15、ation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.还有哪些剪拼方法?Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .N
16、ET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.利用实践割补法小组的汇报，引导学生思考 ：长方形的面积等于长乘宽，那么平行四边形 的面积又怎样求呢？
