教育科研论文的撰写衢州华茂外国语学校王小未

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1、 教育科研论文的撰写衢州华茂外国语学校衢州华茂外国语学校王小未王小未教育科研论文的撰写教育科研论文的撰写 教育科研论文概念与特性教育科研论文概念与特性 教育科研论文的基本类型教育科研论文的基本类型 教育科研论文的一般体例教育科研论文的一般体例 教育科研论文的基本结构教育科研论文的基本结构一、教育科研论文的概念与特性一、教育科研论文的概念与特性 （一）什么是教育科研论文（一）什么是教育科研论文教育科研论文，简称教育论文。工作总结、教学教育科研论文，简称教育论文。工作总结、教学 设计、教育案例、教育叙事、教学体会不是论文。设计、教育案例、教育叙事、教学体会不是论文。 教育科研论文是探讨问题的一种手

2、段；教育科研论文是探讨问题的一种手段； 教育科研论文是学术研究的一个结晶；教育科研论文是学术研究的一个结晶； 教育科研论文是学术交流的一种工具；教育科研论文是学术交流的一种工具； 教育科研论文是衡量学校的一扇窗口；教育科研论文是衡量学校的一扇窗口； 教育科研论文是评价教师的一把标尺。教育科研论文是评价教师的一把标尺。教育科研论文的撰写教育科研论文的撰写一线教师 撰写教育 论文很大 程度上为 了教师的 专业尊严（二）教育论文的特点（二）教育论文的特点1 1学术性学术性它侧重于对教育现象进行它侧重于对教育现象进行抽象、概括抽象、概括的叙述或论证，其内的叙述或论证，其内容是容是系统性系统性的、的、专

3、业化专业化的。因而，这种文体必然具有很强的的。因而，这种文体必然具有很强的 学术性。学术性。它不是教育现象的外部直观形态和过程的它不是教育现象的外部直观形态和过程的“ “描述描述” ”，而是对，而是对 教育发展的内在教育发展的内在本质和发展变化本质和发展变化的规律的的规律的“ “揭示揭示” ”。它具有深。它具有深思熟虑的学术见解，不是偶感式的杂谈或社会性议论。思熟虑的学术见解，不是偶感式的杂谈或社会性议论。它与一般教学经验文章相比较，它是它与一般教学经验文章相比较，它是理论理论的。虽然它要取的。虽然它要取材于某一具体教育、教学活动，但不是以叙述其细节为己任材于某一具体教育、教学活动，但不是以叙

4、述其细节为己任 的，而是的，而是以以“ “提炼提炼” ”为目的，注重现象背后的理论和实践意义为目的，注重现象背后的理论和实践意义。2 2科学性科学性1 1) )论文的科学性体现在论文的科学性体现在“符合实际符合实际”上：上： 论点论点必须以切实、准确、真实科学依据为前提（可传递）；必须以切实、准确、真实科学依据为前提（可传递）；论据论据要求在观察、调查、实验基础上提出（可测量）；要求在观察、调查、实验基础上提出（可测量）；论证论证应是系统的、完整的、首尾一贯的，是经过周密思考、应是系统的、完整的、首尾一贯的，是经过周密思考、严谨而富有逻辑的严谨而富有逻辑的 ( (可编码可编码) )。2)2)论

5、文的科学性体现在论文的科学性体现在“辩证思维辩证思维”上：上：要求作者对传统的教育思想、内容、方法，对引进的教要求作者对传统的教育思想、内容、方法，对引进的教育理论、经验，都要采取育理论、经验，都要采取“ “一分为二一分为二” ”的科学分析态度，要尊的科学分析态度，要尊重客观事实，重客观事实，不能带个人偏见，不能主观臆断、凭空说教。不能带个人偏见，不能主观臆断、凭空说教。3 3创造性创造性能在对教育领域的现象进行观察、调查、分析能在对教育领域的现象进行观察、调查、分析 研究的过程中，发现别人研究的过程中，发现别人没有发现或没有涉及没有发现或没有涉及的新的新 问题。问题。能对别人研究过的问题采取

6、能对别人研究过的问题采取新的视角度或方法新的视角度或方法 ，提出具有理论意义或实用价值的新观点或新结论，提出具有理论意义或实用价值的新观点或新结论 。能在综合前人（或其他学科）研究结果（或经能在综合前人（或其他学科）研究结果（或经 验）的基础上验）的基础上加工提炼，开掘新意加工提炼，开掘新意。能在别人争论的课题中或出现分歧的问题能在别人争论的课题中或出现分歧的问题 上进行比较分析，在弄清彼此的分歧争鸣点的上进行比较分析，在弄清彼此的分歧争鸣点的 基础上，做出与已有结论不同的结论。基础上，做出与已有结论不同的结论。能用新鲜的材料（事例、数据、史实、观能用新鲜的材料（事例、数据、史实、观 察所得）

7、来证明已证明过的问题，探索新意向察所得）来证明已证明过的问题，探索新意向 。能运用中外教育领域里的最新信息资料、能运用中外教育领域里的最新信息资料、 情报，以及教育科学研究的最新成果、经验理情报，以及教育科学研究的最新成果、经验理 论、概念，增强教育论文的时代色彩或现代化论、概念，增强教育论文的时代色彩或现代化 意识。意识。4 4探索性探索性探索就是对尚未解决的问题，以新的观点进行探探索就是对尚未解决的问题，以新的观点进行探讨、寻找、搜索、求取，找到改革的突破口。讨、寻找、搜索、求取，找到改革的突破口。没有探没有探 索，也就没有科研成果。索，也就没有科研成果。因此，探索性是贯穿教育论因此，探索

8、性是贯穿教育论 文始终的一条红线。即在撰写教育论文中，对教育科文始终的一条红线。即在撰写教育论文中，对教育科研中涉及比较复杂的现象和问题，要进行多方面的思研中涉及比较复杂的现象和问题，要进行多方面的思 考，多层次的比较，并进行认真分析，反复研究，才考，多层次的比较，并进行认真分析，反复研究，才 有可能找到解决问题的方案和措施或意见和办法。教有可能找到解决问题的方案和措施或意见和办法。教 育论文应体现出作者的探索个性，育论文应体现出作者的探索个性，探索个性越鲜明，探索个性越鲜明， 论文越有创造成果。论文越有创造成果。要求有敏锐的信息洞察能力要求有敏锐的信息洞察能力5 5实用性（可操作性）实用性（

9、可操作性）教育论文应面对现实，针对教育发展过程教育论文应面对现实，针对教育发展过程中出现的新事物、新情况、新问题及时进行学中出现的新事物、新情况、新问题及时进行学术上的研究探讨，并力求给予科学的解释和回术上的研究探讨，并力求给予科学的解释和回 答，达到答，达到“ “有的放矢有的放矢” ”地地指导人们新的教育实践指导人们新的教育实践活动。活动。论文鉴定中也是一项重要指标论文鉴定中也是一项重要指标二、教育科研论文的类型二、教育科研论文的类型（一）从教育论文的内容上分（一）从教育论文的内容上分: :1 1创新性论文创新性论文 2 2商榷性论文商榷性论文 3 3补说性论文补说性论文（二）从教育科研的方

10、法上分（二）从教育科研的方法上分: :教育科研论文的主要类型及层次示意图教育科研论文的主要类型及层次示意图心得体会型心得体会型经验总结型经验总结型调查统计型调查统计型翻译评价型翻译评价型理论研究型理论研究型侧重操作性侧重操作性侧重理论性侧重理论性实验研究型实验研究型1 1经验型论文经验型论文经验型教育论文就是经验型教育论文就是经验总结的理论升华经验总结的理论升华，就是，就是 经过优化组合的理论总结。经过优化组合的理论总结。撰写这类论文，要把自己在经过认真实践、探索、撰写这类论文，要把自己在经过认真实践、探索、 试验中得出的成绩、效果、体会、感受和认识，在总结试验中得出的成绩、效果、体会、感受和

11、认识，在总结 经验、选择经验、分析经验、论证经验的基础上，经验、选择经验、分析经验、论证经验的基础上，围绕围绕 收获最大的一点，体会认识最深的一点，做法最有成效收获最大的一点，体会认识最深的一点，做法最有成效 的一点，抓住其本质，进行思考和发掘，提出自己的真的一点，抓住其本质，进行思考和发掘，提出自己的真 知灼见，形成自己独特的观点；知灼见，形成自己独特的观点；并在经过论证之后，使并在经过论证之后，使 原有原有“ “经验经验” ”转化为具有总结性、独创性、理论性的论文转化为具有总结性、独创性、理论性的论文 。 经验转化为理论性的论文需要概念化经验转化为理论性的论文需要概念化。如如浅谈学生提问能

12、力的制约因素及相应策浅谈学生提问能力的制约因素及相应策，初中科学课堂教学优化策略初中科学课堂教学优化策略。2 2研讨型论文研讨型论文它是专门分析研究教育、教学中的矛盾及其它是专门分析研究教育、教学中的矛盾及其解决办法的理论性文章。它着重针对当前教育解决办法的理论性文章。它着重针对当前教育、教学工作中存在的主要问题或亟待解决的问、教学工作中存在的主要问题或亟待解决的问题或现实中出现的新情况和突出的问题进行分题或现实中出现的新情况和突出的问题进行分析、探讨，从理论和实际的结合上提出解决存析、探讨，从理论和实际的结合上提出解决存在问题的意见和办法或方案和措施。在问题的意见和办法或方案和措施。研究性学

13、习的评价如何进行课题设计3 3调查（实践）型论文调查（实践）型论文它是客观反映教育发展中的成果与问题的研究文它是客观反映教育发展中的成果与问题的研究文体，其主要功能是：以真实性给人以启发与思考，并体，其主要功能是：以真实性给人以启发与思考，并为教育行政部门的决策制定与工作改进提供有效的依为教育行政部门的决策制定与工作改进提供有效的依 据。据。 例如，例如，“ “教师教师 超负荷超负荷 重压力重压力 生存状态的调查生存状态的调查” ”提出提出了教师的工作与心理均需要减负的观点，对当前教师了教师的工作与心理均需要减负的观点，对当前教师 专业发展与能够教师文化建设具有极大意义。专业发展与能够教师文化

14、建设具有极大意义。 如如JXHJXH撰写的撰写的着眼衔接着眼衔接 放眼眼未来放眼眼未来. . 如如ZHGZHG撰写的撰写的探析教师提问探析教师提问 寻求有效策寻求有效策略略。4 4评述型论文评述型论文它或针对教育、教学领域内在一定时限里它或针对教育、教学领域内在一定时限里的活动、情况、现象、论争、做法、特点、的活动、情况、现象、论争、做法、特点、教派、问题等进行专项综述和评析；或以国教派、问题等进行专项综述和评析；或以国 际与比较教育的视野，对国外的理论与做法际与比较教育的视野，对国外的理论与做法 作一介绍与评述；或对有影响力的教育名著作一介绍与评述；或对有影响力的教育名著 与论文展开解读与评

15、价等。与论文展开解读与评价等。撰写这类论文，在选择评述对象时，要考撰写这类论文，在选择评述对象时，要考虑它的影响作用以及作者的兴趣和能力；要加虑它的影响作用以及作者的兴趣和能力；要加 深对评述对象的理解，提高对评述对象的认识深对评述对象的理解，提高对评述对象的认识 ，并以教育方针、政策、法规以及教育规律和，并以教育方针、政策、法规以及教育规律和 教学原则为准绳，在现代教育科学理论的指导教学原则为准绳，在现代教育科学理论的指导 下，采取先综述情况（或观点、或做法），在下，采取先综述情况（或观点、或做法），在 一一评析之后，再从整体、主流、本质上作总一一评析之后，再从整体、主流、本质上作总 评价，

16、或述评结合。总之，评价，或述评结合。总之，都应具体提出自己都应具体提出自己 的新发现、新见解或新构想。的新发现、新见解或新构想。什么样的教学才有效什么样的教学才有效（教育科学研究（教育科学研究 2008.52008.5）“ “对教学规律反映的升华对教学规律反映的升华评评有指导的尝试有指导的尝试原则原则”，就是一篇以评述邱学华就是一篇以评述邱学华“试探试探有指导的尝有指导的尝试原则试原则”一文为评述对象的评述型论文。一文为评述对象的评述型论文。论文认为论文认为“有指导的尝试原则有指导的尝试原则是对教学规律是对教学规律反映的一次升华，是对教学论的发展反映的一次升华，是对教学论的发展”。作者紧扣邱。作者紧扣邱学华的文章，提出了学华的文章，提出了“尝试性原则尝试性原则揭示了揭示了