《第一次教学反思-王燕--大胆探索努力创新》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第一次教学反思-王燕--大胆探索努力创新（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1第一次教学反思大胆探索努力创新五年级（ 3）班数学王燕创新是素质教育的核心；创新是一种精神。当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。因此，教师必须精心创设教学情境，有
2、效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。例如我在“积的近似值”教学中，从讨论“买菜时应该考虑了解哪些信息呢”入手，了解学生在解决这一问题时的真实想法。在充分尊重学生看法的基础上提2供相关信息，使每位学生都成为情境的创设者。同时还创设了“填写发票”的问题情境，通过联系大家解决的问题，提出“你能帮卖方填写一张发票吗？” ，使学生产生“填写发票”的需要。然后指导学生亲自尝试填写发票的过程，在填写过程中
3、引导学生掌握填写发票的方法，从而获得了“必要的数学”。在这个解决问题的情境中，思考的主体是学生，教师只是根据学生随时出现的问题加以针对性的指导。学生始终是问题情境的主动参与者。创设情境并非是教师的专利，教师应该积极引导每位学生参与到情境设计的过程中，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。二、教师上好课是一种兼有艺术性和创造性的劳动课堂教学给予教师以充分自由创造的天地，发挥教师特长，形成教学风格，教师可以象艺术家一样，以独特方式，进行艺术性、创造性的劳动。正如王攀峰
4、老师在作研讨报告中指出教师正由“教书匠”向探究型转变，教师的劳动比艺术家的劳动更复杂、要求更高。教师的上课是编剧（写教案）、导演（自导）和演员（自演）三位一体的综合；要求上课一次性成功，不象艺术演出可搞多次试排；还有，教师服务的对象是学生，教师上课兼有教书育人双重任务，学生既是被施教作用的对象，同时又积极参与施教，这远比艺术家的演出对观众的作用与反作用来得深刻、复杂。学生更崇拜学识渊3博、专业精深，又能与学生亲近相处，有如长辈、朋友的教师，听这样的教师讲课，有特别愉悦的心情和神奇的教学效果。这对于我们教师提出了更高的要求，我们要着力提高自身的科学文化、教学能力、风度仪表等多项素质，这是上好课的关键。教师同时要诱导（善于激发学生学习兴趣）、培养学生具有正确的学习目的、良好的学习心理和科学的学习方法。在教学中还要不断学习（充实自己）、不断反思（纠正不足） ，提高自身素质和业务能力，进而提高课堂教学效率。俗话说，教学有法，而无定法，贵在得法。在课堂教学中，教师应具有反思意识和创新精神，通过反思来认识到自己教学中的不足，通过创新来不断提升自己的教学水平。教师在课堂教学中要敢于“走自己的路” ，既要善于虚心向他人学习，博采众长， 为我所用，又要能够根据自己的实际大胆探索，努力创新。只有这样，才能形成自己独特的教学风格。二 0 一五年九月二十八日
