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1、在中学语文教学中实施创新教育在中学语文教学中实施创新教育论文提要：论文提要：新课程改革中积极倡导新型的学习方式，就是要让学生在已习惯的接受性学习之外，学会探索性学习，鼓励创新意识，发展创造性思维。实施创新教育实施创新教育是实现由应试教育向素质教育转轨的客观要求，培养中学生的创新素质，是当今素质教育的核心和重点。实施创新教育需要具有创新素质的教师队伍，立足课堂教学，突出学生主体地位，打破常规，寻求变异，引导学生创新，激发兴趣，鼓励独立思考，培养学生的创新意识和创新思维。关键词：关键词：创新教育、创新意识、创新精神、创新能力、创新品质。二十一世纪是创新的世纪，二十一世纪的教育是创新的教育。江泽民同
2、志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 ”实施创新教育是实现由应试教育向素质教育转轨的客观要求，培养中学生的创新素质，是当今素质教育的核心和重点，这已成为广大教育工作者的共识和历史使命。 语文课程标准在课程改革中积极倡导新型的学习方式，就是要让学生在已习惯的接受性学习之外，学会探索性学习，鼓励创新意识，发展创造性思维。在中学语文教学中实施创新教育，就是要面向全体学生，调动学生学习语文的主动性、创造性，努力培养和提高学生的整体语文素质，特别是培养创新意识、创新思维和创新能力，独立地认识、分析问题，使学生全面而又主动活泼地发展，将来成为建设中国特色社会主义事业的建设者接班人
3、。下面笔者结合自己的认识和体验，对中学语文教学中创新教育的实施发表几点浅薄的刍议。一、实施创新教育的意义一、实施创新教育的意义创新教育所要培养的创新性素质，主要包括创新意识、创新精神、创新能力和创新品质。恩格斯说过：世界上最美的花朵便是人的思维，而创造性思维是花中牡丹。确如科学家富兰克林所言：“一个人停止了创新的思维，便是停止了生命。 ”当今世界国与国的竞争主要表现为综合国力的竞争，实际上科技实力的竞争。而科技实力的竞争归根到底是人才的竞争。人才的培养要靠教育。目前，国际社会已经把二十一世纪作为“创新教育”的世纪，世界上许多国家都把培养具有创造意识与创新人才的新一代列入了“引人注目”的战略计划
4、。邓小平同志“三个面向”的题词，为我国创新教育的发展指明了正确的方向。当代世界科学技术和经济的飞速发展，向人们展示了这样一个现实：人类的创造性活动推动了科技进步和经济的腾飞。因此，社会的发展向教育提出了重视发展青少年学生创造力的要求。教育部面向 21 世纪教育振兴行动计划明确指出：把素质教育、创造教育作为教育改革的方向。二、实施创新教育需要具有创新素质的教师队伍二、实施创新教育需要具有创新素质的教师队伍实施素质教育需要有高素质的教师，而实施创新教育同样需要具有创新素质的教师。创新教育向语文教师的自身素质提出了前所未有的挑战，教师的素质水平从某种意义上说决定着创新教育实施的水平。实施创新教育，教
5、师应转变传统的观念，而代之以现代教育观念。最新的教育观认为：要树立正确的人才观，树立全面的质量观，树立全体的学生观。教师的作用不是把知识灌输给教育对象，而是引导学生掌握学习方法，让学生自己去尝试，通过发现、思考、探究，不断获取知识。教师在教学过程中要全方位构建学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，让学生直接参与到教学活动中来。学生是学习活动的主体，教师应注重学生的个性培养，强调因材施教。现代教育不主张使学生都得到全面发展，但是鼓励学生发现和发扬自己的个性特长；不主张用同一把尺子来衡量和评价学生的优劣，但鼓励学生向自己能够成功的方向努力，要相信自己是有能力的，是有用的人才。创新教育要求教师在
6、教育过程中不再仅仅是知识的传播者，而是学生创造火花的激发者，智能源泉的开拓者。因此，作为新时代的语文教师，要牢固树立终身学习的观念，不断学习、更新知识，广泛获取各方面有效信息，丰富、提高自身的知识和水平，要关注科学和社会的发展，多了解学生，多接触新鲜事物，不断提高自身的创新意识和创新能力。三、立足课堂教学，突出学生主体地位三、立足课堂教学，突出学生主体地位创新性教育就在日常教育之中，实施创新教育的主要渠道是课堂教学。法国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励” ，课堂教学是师生情感交流的场所，教师要给予学生参与的时间和权利，鼓励学生讨论、质疑、发表各种见解，形成
7、师生之间的能动交流。教师还要注重学法的指导。著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立的把知识用于实践，独立去获取知识并补充和扩大自己的知识、技能和技巧。 ”因此，教师在课堂教学中因突出学生的主体地位，激励学生创新性的学习，充分发挥学生的主体能动性，发展学生的个性特长。教师要充当教学活动的“组织者” ，增强学生的主体意识，要灵活巧妙的调节课堂气氛；每节节课都应拿出一定的时间，让学生主动参与教学活动。教师要启迪学生积极思考，鼓励学生对问题提出自己与众不同的看法，用辩证的观点、发展的观点看问题，不拘泥于现成的观点和结论。只要教师认真投入，精心策划，巧妙设计适合教学和学生年龄特
8、点的教学方案，在形式上不拘一格，内容上不断丰富，思想上大胆创新，就一定会使学生在课堂教学中闪现出创新的火花，并能充分突出学生的主体地位。四、打破常规，寻求变异，引导学生创新四、打破常规，寻求变异，引导学生创新人们在认识事物发展过程中，如果一味地遵循单一性的思维方式，时间长了便会形成思维定势，结果是在生活、工作、学习中不时地被疑问所困，思想进入“死胡同”如果变换一个角度或多个角度，说不定会“柳暗花明又一村” ，智慧的火花就会迸发出来，问题也会随着角度的变换迎刃而解。语文教学中培养学生打破常规寻求变异，从多个角度思考问题，探求解决问题的可行性，可以把学生的思维引向一个广阔的天地。长时间进行这种训练
9、，会使学生思维灵活、思路开阔、视野宽广。例如：作文教学中续写皇帝的新装 ，皇帝今后会怎样做？大臣们会怎样想？怎样做？百姓和孩子们的命运会怎样？这些都没有现成和一成不变的答案。教师在指导学生训练时，要求学生进行大胆想象，合理创造，在独立活动中打破思维定势，灵活运用已有的知识技能，尽可能找出新、多、好的解决问题的办法，从而培养学生的创造思维，提高创新能力，使学生思维丰富，有个性。又如：白杨礼赞一文，作者采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡形象，赞美在中国共产党的领导下的北方抗日军民，歌颂他们的质朴、坚强、力求上游的进取精神。教师在引导学生阅读并理解文章描写的内容、表达的主旨及运用的
10、写法基础上，引导学生抓住本文描写，打破时空界限，转换时代背景，不为作者的象征意义所囿，进行自己的再创造：有的学生借白杨树赞美朝气蓬勃、茁壮成长，奋发向上的青年一代；有的学生借白杨树赞美亿万中国人民团结一致，奋发图强奔小康，建设有中国特色社会主义的锐意进取的精神，。五、激发兴趣，鼓励独立思考，培养学生的创新意识和创新思维五、激发兴趣，鼓励独立思考，培养学生的创新意识和创新思维苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪和智力振奋的内心状态，就会给学生带来疲倦，没有了学习兴趣，学习就会成为学生的负担。 ”兴趣是构成学生心理动力系统中最活跃的因素。激发学生学习兴趣，启迪学生智力潜能，使之处于
11、活跃、兴奋状态，能使学生的认识和意向活动全身的投入，从而引发学生思维的积极性和敏感性，这是培养学生创新意识、创新能力的基础条件。在语文和教学中，教师要激发学生的学习兴趣，自己要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动创新意识。例如：在教朱自清的背影时，我结合农村孩子普遍的家境，先让学生畅谈自己对父母的情感，父母关心、爱护、教育自己，他们为了全家的生计，为了培养孩子含莘茹苦，背井离乡外出打工。个个心情都十分激动，有的甚至泪流满面。由于融入了个性的体验和情
12、感，同学们以接触作品，与作者产生了共鸣。对作者一次次望着父亲的“背影”流泪，对作品语言，主题领悟更深了。这样，可以大大激发学生学习的兴趣，调动思维的积极性，推动学生主动去体验感知，促进对知识的理解。创新能力的核心是创新思维。培养创新思维要学会独立思考，教师在课堂上要给学生留有积极思考的空间和余地，允许并鼓励学生标新立异，求新求异，从而培养学生勇于探索，勇于创新的独创精神。以学习愚公移山为例，可设计下列问题，启发学生独立思考，创新思维：愚公为什么要移山？愚公要移掉两座大山面临哪些问题？这则故事对你有什么启发？解决“出入之迂”的方法很多，你认为呢？对于“愚公” 、 “智叟”两个形象，你有何评价？等等。对于上述问题，教师宜指导学生开动脑筋，寻求肯能性答案，允许学生有不同的见解，只要言之有理，即应给予肯定。知识经济时代是注重创新的时代，结合语文教学特点，联系实际实施创新教育，以此培养学生的创新精神和能力，适应二十一世纪的需要。作为一名中学语文教师，应解放思想，更新观念，勇于开拓，敢于创新，为学生创新意识、创新思维、创新能力和创新精神的培养而不懈努力。
