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1、 加强课程管理创建品牌学校一、新课程“新”在哪里？1课程功能：改变课程过于注重知识传授的 倾向，强调形成积极主动的学习态度，使 获得基础知识与基本技能的过程同时成为 学会学习和形成正确价值观的过程。2课程结构：改变课程结构过于强调学科本 位、科目过多和缺乏整合的现状，设置九 年一贯的课程门类和课时比例，并设置综 合课程，以适应不同地区和学生发展的需 求，体现课程结构的均衡性、综合性和选 择性。3课程内容：改变课程内容“难、繁、偏、 旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程 内容与学生生活以及现代社会和科技发展 的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精 选终身学习必备的基础知识和技能。4课程实施：改变
2、课程实施过于强调接受学 习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学 生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养 学生搜集和处理信息的能力、获取新知识 的能力、分析和解决问题的能力以及交流 与合作的能力。5教学评价：改变课程评价过分强调甄别与 选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教 师提高和改进教学时间的功能。6课程管理：改变课程管理过于集中的状况 ，实行国家、地方、学校三级课程管理， 增强课程对地方、学校级学生的适应性。二、加强课程管理三级课程国家课程地方课程学校课程三级管理国家课程：是国家教育行政部门规定的统一课程 ，是未来公民必须达到的共同素质而开发 的课程。如：在初中阶段所开设的数学、语文 、英语、历
3、史、地理、音乐、美术、体育 、物理、化学都属于国家课程。 地方课程：是在国家规定的各个教育阶段的课程 计划内，由省一级教育行政部门或其授权 的教育部门依据当地的政治、经济、文化 、民族等发展需要而开发的课程。省教育厅规定：义务教育阶段各年级 ，须于今年秋季入学起，将安全教育（1 9年级）、环境教育（38年级）、传统文 化（18年级）和人生规划（9年级）等四 门课程列入必修地方课程。 学校课程：也叫校本课程。是以学校教师为主体 ，在具体实施国家课程和地方课程的前提 下，通过对本校的学生的需求进行科学评 估，充分利用当地社区和学校的课程资源 ，根据学校的办学思想而开发的多样性的 、可供学生选择的课
4、程。如有些学校开发的“礼仪教育”、“青春 期教育”、“社会实践活动”等，都属于学校 课程。 小学、初中地方课程和学校课程的设置普通高中课程设置 三、带着思想上路1、确立办学理念办学理念，它是一所学校的灵魂，是 凝聚学校全体师生的精神内核；是校长基 于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深 层次思考，体现的是校长的价值追求。具体体现：办学目标、办学思路、办 学特色与发展途径 面向全体学生，面向全体学生的全面发展 ，面向全体学生的终生幸福，营造积极向 上的校园环境，把学校办成学生最向往的 地方； 培养学生浓厚的学科兴趣，良好的学习习 惯、科学的学习方法，成为具有健全人格 的人。 2、特色铸就品牌
5、聊城杜郎口中学 独到的教育理念：“以人为本，关注生命”，“相信学生 ，发动学生，利用学生，发展学生。” 。 独特的教学模式：“小组合作学习”、“10+35”、教师业 务论坛和课堂教学“三模块”预习、展示、反馈等 基本模式。 独特的评价机制：课堂评价定位就是不看教师看学生 。从四个方面对课堂进行评价：第一，学生的参与， 包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性；第二 ，教师对文本的挖掘有没有形成自己的观点、方法； 第三，学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、 动作，对知识的深化、拓展，包括自己的才艺展示； 第四，生成。生成是每节课最精彩、最宝贵的地方， 课堂上学生能不能举一反三，学以致用。青岛
6、第二中学办学目标：深化素质教育、优化教育资源、凸显 办学特色、创建国际名校。 育人目标：造就终身发展之生命主体，全面提升 学生素质。 课程特色：以培养学生素质为核心，以大课程观 为指导，通过整合教师资源、学生资源、学校资 源和社会资源，构建开放的富有个性化的大课程 体系，通过建设高效益课堂，追求教学质量的最 优化和教学效益的最大化，让学生始终保持学习 的兴趣和动力。目前学校开设校本课程50余门， 建立社区实践基地50个。济南章丘四中办学目标：全国知名，省内一流，管理高效，教 育高质。 育人目标：面向世界，着眼未来，以学生发展为 本，为学生终身负责，变选择适合教育的学生为 选择适合学生的教育，力
7、求让每个学生都适应， 让每个学生都进步，让每个学生都有成功和幸福 的一生。 课程特色：大力开展科普创新教育和创新发明实 践活动等学校课程。目前，章丘四中学生获国家 专利已经达到400多项，收到国家知识产权局专 利申请受理证书1000多份,在全国独树一帜。发展自己的特色 办学特色 师资特色 项目特色 生源特色 环境特色 文化特色3、开发学校课程 必须坚持的基本原则 以学生发展为本 从本校的实际出发 从教师的专长出发 可开设的学校课程 德育类：感恩教育、礼仪教育、环保活动、社区服务体育类：武术、陀螺、踢毽子、跳绳艺术类：书法、绘画、剪纸、戏曲、笛子、二胡科技类：动物饲养、蔬菜栽培、标本制作、民间工
8、艺文学类：古代诗歌颂读、读书演讲比赛、文化名人探究历史类：文化古迹、风景名胜、民风民俗、历史典故开展研究性学习研究性学习，是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和运用知识的方式。 研究性的基本特点 是学生的一种“学习活动” 是学生的一种“探究学习” 是学生自主生成的、跨学科、合作式的学习活动 是一种开放的而不是封闭的课程 研究性学习的实施步骤 组织辅导报告、班级布置与动员个人选择题目教师初审，合并相近题目确定研究题目，写出研究方案举行开题报告会，评审研究方案小组独立实施，教师监控、指导形成课题成果，个人、小组总结成果展示，同学评议学生成绩评定学校研究性学习课程实施情况总结4、完善
9、评价体系建立学生成长记录袋 特长类：包括三好生、优秀学生干部，体育、科技、艺 术、学科等各类特长证书，各类竞赛获奖证书等； 学科类：包括优秀作业、最好的试卷、最满意的作文、最 佳书法作品、最满意的手抄报、最满意的演讲稿、最满意 的读书笔记、小论文，自己独特的解题方法、最佳研究活 动方案和研究报告，最喜欢的科技小制作、优秀电脑绘画 作品、最满意的网页设计等;艺体类，包括自己创作的音 乐曲谱，最满意的美术作品，最喜欢的自拍照片，参加校 级以上体育赛事的记录； 实践类：包括最满意的社区服务活动记录和感受、最满意 的社会实践活动方案和记录及报告、最佳研究性学习方案 、课题报告、调查报告及活动过程记录，等等。
